РП_КК_Развитие речи_НОО_5.2

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 29 августа 2024 г. № 48/2-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОДГРУППОВЫЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
для обучающихся 1-4 классов

Приложение к АООП НОО
для обучающихся с ТНР
(вариант 5.2)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия.
Развитие речи» относится к дисциплинам коррекционного цикла внеурочному компоненту
учебного плана. Основная цель данного предмета – компенсации недостатков развития
языковой способности на основе специально организованной практики общения.
На занятиях «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. Развитие
речи» обучающиеся получают знания об окружающих предметах, временах года, нормах
общения и практическую речевую подготовку. Они приучаются наблюдать, анализировать
и обобщать различные процессы языковой действительности.
На занятиях ведется работа по развитию диалогической и монологической форм
речи, происходит обогащение и уточнение словарного запаса и практическое овладение
основными закономерностями грамматического строя языка.
Главной целью работы по развитию речи является формирование широкого
арсенала языковых средств и компенсация недостатков развития языковой способности на
основе специально организованной практики общения обучающихся с ТНР.
Реализация этой цели осуществляется в процессе решения следующих задач:

овладение средствами и способами речевой деятельности (формирование,
развитие и обогащение лексического строя речи;
практическое овладение основными морфологическими закономерностями
грамматического строя речи, практическое овладение моделями различных
синтаксических конструкций предложений и др.);

формирование и развитие различных видов устной речи (разговорнодиалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения
знаний об окружающей действительности, развития познавательной
деятельности (предметно-практического, наглядно-образного, словеснологического мышления);

усвоение лексико-грамматического материала для овладения программным
материалом по обучению грамоте, чтению и другим учебным предметам.

формирование языковых обобщений, умение адекватно отбирать языковые
средства в процессе общения, учебной деятельности:

формирование мотивации общения, овладение основными сценариями
вербального взаимодействия с окружающими.
Место
коррекционного курса
«Индивидуальные и подгрупповые
логопедические занятия. Развитие речи» в учебном плане
Курс «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. Развитие речи»
относится к курсам коррекционно-развивающей области, реализуемым в школе. Рабочая
программа рассчитана на 33 часов (1 час занятий, 33 учебных недели) в 1 классе, на 34 часа
(1 час занятий, 34 учебных недели) во 2 классе, на 68 часов (2 часа занятий, 34 учебных
недели) в 3-4классах.
Класс

Количество
учебных недель в году

Количество занятий

1 класс

33 занятия

2 класс

34 занятия

3 класс

68 занятий

4 класс

68 занятий

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса «Индивидуальные
и подгрупповые логопедические занятия. Развитие речи»
Целью коррекционного курса «Индивидуальные и подгрупповые логопедические
занятия. Развитие речи» является формирование полноценной речевой деятельности, а
также создание предпосылок для освоения предметных результатов обучения. На занятиях
по развитию речи обучающиеся получают практическую речевую подготовку на основе
расширения арсенала языковых средств: лексики, грамматики, связной речи. В результате
у них формируются практические навыки речевого общения, они осваивают различные
коммуникативные сценарии социального взаимодействия. На основе организации
познавательной деятельности у обучающихся расширяются и уточняются представления об
окружающем мире, расширяется возможность использовать речь в ее обобщающей и
познавательной функции. Таким образом, ведется интенсивная работа по развитию
коммуникативной, обобщающей и когнитивной функциями речи.
Немалую роль играет система упражнений по формированию планирующей и
регулирующей функциями речи, что позволяет осуществить достижение личностных и
метапредметных результатов обучения и перенести их в сферу обучения в целом.
1 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа над словом
Накопление словаря, необходимого для полноценного общения на основе расширения
ориентировки детей в окружающей их обстановке, ознакомления с природным
окружением, с некоторыми явлениями общественной жизни. Понимание и употребление в
речи слов, выражающих поручения, приказания. Слова - названия предметов, действий, с
которыми обучающиеся постоянно сталкиваются в быту, учебе, при знакомстве с природой,
общественными явлениями. Понимание обобщающих значений слов. Называние деталей,
частей предмета. Точное соотношение слов с объектами окружающего мира. Различение
сходных предметов по существенным признакам.
Понимание и употребление в разговорной речи слов со значением:
 уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -ок,
-к: столик, грибок, машинка); слов, обозначающих детенышей животных
(существительные с суффиксом "-онок", "-енок");
 пространственного расположения предметов (тут, там, здесь, слева, справа,
туда, сюда), а также посредством предлогов в, на, обозначающих местонахождение,
направление действия, перемещения;
 признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию (красный,
большой, круглый, сладкий, чистый) и признака действия (писать красиво);
 временных отношений (сейчас, утром).
Личные и указательные местоимения (я, ты, он, она, оно, этот, тот).
Работа над предложением
Составление простых нераспространенных предложений. Выделение в предложении
слов, обозначающих предмет и действие, по вопросам (кто? что? что делает? что делал?).
Грамматические признаки числа в именах существительных и в глаголах настоящего и
прошедшего времени 1-го и 3-го лица мужского и женского рода, в сочетании
существительных с числительными один, одна или местоимениями мой, моя,
в глаголах прошедшего времени.
Составление простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий
член относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет (неодушевленное
существительное в винительном падеже женского и мужского рода: ест котлету, рисует
дом).

Пространственные отношения, указывающие направления движения, перемещения
предметов, отвечающих на вопрос куда? (существительное в винительном падеже с
предлогами в, на, под: положил в парту, на парту, под парту).
Местонахождение предметов, отвечающих на вопрос где? (существительное в
предложном падеже с предлогами в, на: лежит на парте, на парте). Усвоение значения
предлогов. Умение различать их и отвечать на вопросы куда? где?
Орудия или средства действия (существительное в творительном падеже мужского и
женского рода: рисует карандашом, пилит пилой). Умение отвечать на вопрос «делает
чем?».
Признаки действия (наречие: Вова пишет красиво).
Распространение трехчленного предложения за счет слов, обозначающих признаки
предмета (прилагательное и существительное женского и мужского рода в именительном
падеже).
Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.
Глаголы настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица. Различение и составление
предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным будущим временем.
Правильное соотнесение вопросов что делает? что делал (а)? что будет делать? со
временем действия.
Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Связная речь
Понимание простейших обращений, просьб и поручений, адресованных одному или
всем обучающимся, слов или фраз, необходимых в учебной и бытовой деятельности,
различение побудительных и вопросительных обращений. Самостоятельное обращение к
однокласснику, учителю с простейшей просьбой.
Ответы на вопросы кто это? что это? что делает? что делают? что делал? что
делали? что будут делать? где? куда?
Составление коротких диалогов по вопросам учителя с использованием предложений,
выражающих: утверждение или отрицание, наличие или отсутствие требуемого предмета,
просьбу, умение пли неумение, знание или незнание, возможность или невозможность
какого-то действия, сообщение о выполненном или невыполненном действии, задании.
Понимание связности высказывания, состоящего из знакомых слов и оборотов речи,
составление краткого связного высказывании (2—3 предложения с помощью вопросов
учителя).
Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий помощью
вопросов учителя что это? какой (ая) по цвету, форме, величине? что делают с этим
предметом?
Установление временной последовательности событий по серии картин (2 — 3
картины) и умение передать их содержание при помощи учителя.
Сообщение о погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.
Развитие умения слушать рассказ учителя и одноклассников, а также читаемый текст.
Пересказ знакомого учебного текста без пропусков, повторения и перестановок частей
текста (по вопросам учителя, по иллюстрации). Составление по картинке или серии
картинок определенного количества предложений (4-6), объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Описание предмета по цвету,
размеру, назначению.
Устные высказывания (с помощью учителя) о простых случаях из собственной жизни
или по аналогии с прочитанным, о событиях в школе, дома, на экскурсии.
Объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок.
Коммуникативное поведение и культура речи

Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций. Умение
вести диалог с хорошо знакомыми собеседниками – с учителем, с одноклассниками, с
работниками школы. Умение самостоятельно поддерживать беседу на заданную тему как в
классе, так и за его пределами, выступать инициатором общения, откликаться на обращение
собеседника.
Понимание и использование предложений, выражающих приветствие, благодарность,
извинение, просьбу. Формулы приветствий, поздравлений и пожеланий в устной речи.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Наш класс. Наша школа
Знакомство с классом, рабочим местом, со школой. Названия и назначение предметов,
находящихся в классе. Названия личных учебных вещей. Отличительные признаки 2-3
предметов, учебных принадлежностей (назначение, форма, цвет, величина).
Расположение школы. Школьный двор и его оборудование. Экскурсия по школьной
территории. Расположение классов, учебных кабинетов и других помещений. Название и
назначение помещений школы (школы-интерната) (классов, спален, игровых, учительской,
спортивного зала, актового зала и т.д. – в зависимости от местных условий). Оборудование
школы: мебель, учебные принадлежности, игрушки и настольные игры, учебные пособия,
их название и назначение (по 2-3 предмета). Работники школы, их профессии (учитель,
директор и др.). Расписание уроков. Названия учебных предметов, основные виды учебной
деятельности школьников. Правила поведения в классе и в школе. Речевой этикет (нормы
вежливого обращения к старшему; к ровеснику). Обобщающие понятия: мебель, учебные
принадлежности, игрушки.
Названия дней недели, месяцев. Части суток и режим дня. Основные правила личной
гигиены (умывание, чистка зубов, причесывание). Название и назначение предметов
личной гигиены. Названия частей тела. Обобщающие понятия: части суток, части тела,
органы чувств.
Столовая. Посуда и столовые приборы. Правила поведения за столом. Продукты
питания, блюда и напитки. Основные правила поведения за столом во время приема пищи.
Обобщающие понятия: посуда чайная, столовая, кухонная; продукты.
Спальня. Название и назначение спальных принадлежностей, белья, мебели. Предметы
одежды, название их частей. Уход за одеждой и обувью. Речевой этикет: речевые формулы
пожеланий и приветствий в разное время суток («доброе утро», «спокойной ночи» и т.д.).
Обобщающие понятия: постельное белье, одежда, обувь.
Игровая комната. Название и отличительные признаки 4-5 игрушек. Название
отдельных частей предмета.
Описание предметов по цвету, размеру, форме, функции.
Комнатные растения. Названия 2-3 растений (из тех, что есть в классе), части растений
(листья, корни, цветки, стебель). Основные правила ухода за комнатными растениями
(полив, защита от пыли). Животные школьного живого уголка (или домашние питомцы):
название, основные правила ухода за ними (кормление, поение, уборка).
Осень
Характерные признаки осени: похолодание, изменение окраски листьев и травы,
листопад, сокращение светового дня, отлет птиц. Наблюдения за погодой.
Деревья, кустарники и цветковые растения на пришкольном участке в парке, лесу.
Различение и называние 3-4 видов деревьев и 3 видов кустарников, растущих в данной
местности. Называние их частей. Значение растений для природы и человека, их охрана.
Обобщающие понятия: деревья, части дерева, лиственные и хвойные деревья.
Осень в жизни людей. Осенняя одежда. Осенние работы в саду, огороде, на
пришкольном участке. Сбор урожая в саду и на огороде. Название наиболее
распространенных овощей, фруктов, садовых ягод. Описание их по вкусу, запаху, форме,
размеру. Польза овощей, фруктов и ягод, способы употребления в пищу, правила сбора.

Обобщающие понятия: фрукты, овощи, ягоды.
На рынке, в овощном магазине (ролевые игры).
Названия наиболее распространенных в данной местности домашних животных и
птиц. Особенности их внешнего вида, части тела. Польза, приносимая человеку домашними
животными и птицами. Уход за домашними животными. Профессии, связанные с уходом
за животными. Детеныши домашних животных и птиц, их названия, отличительные
особенности. Обобщающие понятия: домашние животные.
Экскурсии в парк, лес, в поле, сад, на огород, на ферму, т.д.
Наш город (Наше село)
Название населённого пункта, в котором живут обучающиеся. Различия между
городом и селом. Адрес школы. Называние, назначение некоторых объектов социальной и
рекреационной инфраструктуры, достопримечательностей, знакомых обучающимся из
личного опыта (парки, кинотеатры, музеи, библиотеки, магазины и т.д. – в зависимости от
местных условий).
Магазины, их назначение. Речевой этикет.
Транспорт. Автобус, машина легковая, грузовая, трамвай, троллейбус. Специальный
транспорт (скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина). Водители и
пешеходы. Правила безопасного поведения на улице (знакомство с дорожными знаками для
пешеходов, сигналы светофора).
Зима
Характерные признаки зимы: мороз, снег, замерзание водоемов. Внешний вид
растений зимой. Наблюдение за погодой. Экскурсия для наблюдения за состоянием
природы зимой.
Картины зимней природы в лесу, у водоёма. Хвойные и лиственные деревья,
кустарники зимой. Дикие животные (наиболее типичные представители) и их жизнь в
зимнее время года. Названия 4-5 зимующих птиц (воробей, галка, ворона, синица, голубь и
т.д.). Их отличительные признаки. Названия отдельных частей тела птицы. Наблюдение за
жизнью птиц зимой. Изготовление кормушек, подкормка птиц. Обобщающие понятия:
дикие животные, зимующие птицы.
Зима в жизни людей. Зимняя одежда и обувь, их части и материал, из которого они
изготовлены. Обобщающие понятия: одежда, обувь. Труд людей в зимнее время года.
Зимние развлечения детей.
Новый год. Новогодние украшения, название и описание 2-3 елочных игрушек (по
форме, размеру, цвету, материалу, из которого они сделаны). Речевой этикет: речевые
формулы новогодних поздравлений, пожеланий и приглашений.
Моя семья. Наш дом
Знание ребенка о себе: имя (полное и краткое), отчество, фамилия, возраст, день
рождения. Домашний адрес, телефон.
Состав семьи. Родственные отношения в семье. Члены семьи, их имена. Употребление
ласкательных имен родных. Профессии родителей. Домашние обязанности взрослых и
детей. Совместное времяпровождение в семье.
Название, характерные признаки 2-3 профессий (из числа знакомых обучающимся).
Семейные праздники: День рождения, Восьмое марта. Подарки, поздравления.
Правила поведения на празднике в гостях и дома. Речевой этикет: речевые формулы
поздравлений с праздником, приглашения в гости.
Весна
Характерные признаки весны: потепление, таяние снега, появление на растениях почек,
листьев, появление зеленой травы, первых цветов, прилет птиц, удлинение светового дня.
Названия 2-3 весенних цветов (первоцветов). Наблюдение за природой.
Перелетные птицы. Название 3-4 перелетных птиц (ласточка, грач, скворец и т.д.).
Строительство гнезд. Изготовление скворечников. Обобщающие понятия: перелетные
птицы. Дикие животные и их детеныши. Названия и отличительные особенности 3-4 диких

животных (заяц, лиса, медведь, волк и др.). Охрана окружающей среды. Экскурсии для
наблюдений за весенними изменениями в природе, в зоопарк, парк.
Труд человека весной (посадка растений на полях, в садах и огородах, весенняя уборка
улиц).
Родная страна
Моя Родная страна – Россия. Столица России – Москва. Государственные символы
России: флаг, герб, гимн России. Эмблема (герб) родного города.
Лето
Характерные признаки лета: потепление, жара, прогревание водоемов, длинный
световой день. Живая природа летом. Охрана окружающей среды.
Летние цветы (2-3 названия), их внешний вид и отличительные признаки. Цветы
садовые и полевые.
Насекомые (2-3 названия), их внешний вид и отличительные признаки. Действия,
которые они производят (летают, ползают, прыгают, жужжат и т.д.).
Рыбы (2-3 названия), их внешний вид, части тела.
Обобщающие понятия: насекомые, рыбы.
Лето в жизни людей. Летняя одежда. Летние занятия и развлечения детей (купание,
загорание, сбор ягод, грибов и т.д.).
2 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ :
Работа над словом
Обогащение предметного, признакового, глагольного словаря с конкретным и
отвлеченным значением на основе ознакомления с предметами и явлениями природного и
социального мира. Понимание значений используемых слов и верное соотношение их с
объектами окружающего мира. Умение ставить вопросы к словам и подбирать слова по
вопросу.
Понимание и употребление в речи:
 видовых и родовых слов-названий; слов, обозначающих имена собственные
и нарицательные, лиц различных социальных групп, профессий, слов, имеющих
только единственное или множественное число (молоко, ножницы), несклоняемых
(пальто, метро).
 слов, обозначающих признаки предметов: качественных прилагательных
(цвет (бордовый), размер (крупный, высокий), температура (холодный, теплый),
качества и характеристики (заботливый, аккуратный) и др.); относительных
прилагательных (материал (деревянный, шерстяной), назначение (спортивный,
грузовой), время (утренний, весенний), место (пришкольный, лесной);
притяжательных
прилагательных
(мамин,
ласточкин);
притяжательных
местоимений (свой, их). Сравнительная степень качественных прилагательных
(длиннее, холоднее).
 слов, обозначающих действия предметов: действия (строить, собирать),
перемещения в пространстве (идти, переходить), состояния (спать, радоваться),
процессы (думать, любить), проявления и изменения признаков (теплеть,
краснеть). Употребление возвратных глаголов.
 слов, обозначающих признаки действий: наречия места (далеко, рядом),
времени (зимой, вчера), меры и степени (сильно, много), образа действия (быстро,
приятно).
 наиболее распространенных предлогов, союзов, союзных слов, служащих для
связи слов в словосочетании, связи частей предложения.
Сравнение значений, группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом.
Практическая дифференциация по смыслу знакомых слов со схожими и омонимичными
корнями. Слова, образованные из двух основ. Понимание смысловых оттенков слов.

Использование в речи слов с наиболее распространенными приставками: В-, ВЫ-, ЗА-,
ПЕРЕ-, ПРО-, ПОД-, С-, ВЗ-, НА- в значении движения, перемещения (выбежать,
взлететь); ПО-, ВЫ-, ПРО-, РАС- (РАЗ-), ЗА-, С- (СО-), У-, НА- в значении однократности,
завершенности действия по времени (прочитать, стереть); ОТ-, РАЗ-, С- (СО-), ПРИ-,
У- в значении отделения части от целого, разделения, соединения, удаления (отрезать,
убрать). Использование в речи слов с наиболее распространенными суффиксами: -К, -ОК
(-ЕК) со значением уменьшительности-ласкательности (бородка, лесок); -ЕНОК (ОНОК) со значением обозначения детенышей (теленок); -ЧИК, -ЩИК, -НИК, –ТЕЛЬ, ЕЦ, -К со значением обозначения лиц по роду их деятельности (грузчик, школьник); ОСТЬ, -ЕСТЬ со значением обозначения качества, свойства (храбрость); -ОВ (-ЕВ), -ОНН
(-ЕНН), -СК, -Н, -ИВ со значением признака, отнесенности к объекту (березовый,
природный); -АН (-ЯН), -Н, -ОВ со значением обозначения материала (шерстяной,
железный); ИН (-ЫН), -ИЙ со значением принадлежности (совиный, заячий).
Обобщающие слова. Подбор, сравнение слов с противоположным значением
(практическое знакомство с антонимами). Подбор, сравнение слов, близких по значению
(практическое знакомство с синонимами). Различение простейших случаев многозначности
слов и переносного значения слов.
Работа над предложением
Совершенствование речевых умений, полученных детьми в 1 дополнительном и 1
классах.
Выделение в предложении слов, обозначающих предмет, действие, признак.
Практическое овладение падежными формами существительных, прилагательных.
Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и с личными
местоимениями без предлогов и с предлогами. Функция и место прилагательных и
предложении. Правильное выражение временных отношений, использование в речи
глаголов во всех временных формах с существительными и местоимениями (1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа). Правильное соотнесение вопросов что
делает? что делал (-а)? что будет делать? со временем действия.
Понимание и правильное использование словосочетаний и простых распространенных
предложений со значением:
 пространственных отношений с ответом на вопросы «Куда?», «Откуда?»,
«Где?» (направление движения, перемещение предметов местонахождение
предметов);
 принадлежности предмета с ответом на вопросы «У кого?», «Чей?»;
 отрицания или отсутствия с ответом на вопрос «Нет чего?»;
 количества или качества целого (пять упаковок, килограмм лука),
 орудия или средства действия с ответом на вопрос «Чем?»;
 адресата действия с ответом на вопрос «Кому?».
 временных отношений с ответом на вопросы «Когда?», «До (после) чего?»,
«Перед чем?»
 характеристики предмета по материалам и назначению «Из чего?», «Для
чего?»;
 причинно-следственных отношений «Почему?», «Из-за чего?».
Понимание и практическое использование в речи синтаксических конструкций со
значением сопоставления, цели, причины, следствия (предложения со словами «а»,
«потому что», «чтобы», «поэтому»).
Распространение предложения словами, обозначающими признаки предмета,
действия. Конструирование предложений по схемам.
Связная речь
Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций
(инструкции, вопросы, небольшие рассказы повествовательно-описательного характера).

Самостоятельное обращение к товарищу, учителю, воспитателю с просьбой, вопросом.
Умение давать краткие и распространенные ответы, задавать правильно вопросы,
требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий,
уточнения времени и направления действия. Составление диалогов по вопросам учителя,
по заданному алгоритму.
Описание знакомых предметов по вопросам, по образцу, по различным видам планов
(иллюстративные,
словесные).
Коллективное
составление
связного
рассказа
повествовательного, повествовательно-описательного характера по иллюстрации, по
опорным словам, по словесному плану, по представлениям, по деформированному тексту.
Установление временной и логической последовательности событий в тексте.
Коллективное составление небольшого высказывания-рассуждения. Самостоятельное
составление и запись отдельных предложений на основе наблюдений.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.
Выявление опорных слов в тексте. Определение темы текста. Выявление частей текста.
Озаглавливание небольшого текста и его частей. Коллективное составление плана
высказывания.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций и за ее
пределами. Умение проявлять самостоятельную речевую инициативу на уроках и вне
уроков с хорошо знакомыми собеседниками: учитель, одноклассники, работники школы.
Умение вести диалог с малознакомыми собеседниками, с опорой на хорошо знакомую
коммуникативную ситуацию и подготовленный речевой материал (отработанный диалог,
заученный стихотворный текст): в классе, школе, магазине, аптеке и т.п. Умение оценивать
результаты своего участия в диалоге: содержание собственного высказывания, его
понятность для собеседника, применение выразительных средств. Соблюдение норм
коммуникативного поведения (очередность в диалоге, инициатива и отклик с разными
собеседниками).
Соблюдение норм речевого этикета (обращение к собеседнику, культурное поведение
в процессе общения, основные формы выражения благодарности, приветствия, просьбы,
извинения, прощания). Устное и письменное поздравление.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Снова в школу!
Свободные высказывания детей о летних впечатлениях и интересных событиях,
происшедших летом.
Расположение школы. Расположение учебных кабинетов и помещений. Назначение
помещений школы (учебный кабинет, столовая, библиотека, спортивный зал, актовый зал,
кабинет врача и т.д.).
Школьный двор. Экскурсия по школьной территории. Спортивная площадка, её
назначение и оборудование. Виды деятельности на спортивной площадке (спортивные и
подвижные игры).
Пришкольный участок, его назначение. Работы на пришкольном участке в различные
времена года. Участие в общественно-полезных работах по благоустройству пришкольной
территории.
Учебный кабинет. Названия и назначение предметов, учебных принадлежностей,
находящихся в классе. Природные и рукотворные объекты. Отличительные признаки
предметов окружения, учебных принадлежностей (материал).
Бережное отношение к окружающему. Уважительное и внимательное отношение к
окружающим людям. Основные правила культурного поведения в социуме. Речевой этикет.
Осень

Золотая, поздняя осень. Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности,
осенние дожди, туманы, заморозки, состояние почвы и водоемов.
Изменения в жизни растений осенью: изменение окраски листьев, листопад, увядание
травянистых растений. Сравнение природы в разные периоды осени. Цветовая палитра
осени. Названия цветов и их оттенков. Народные приметы, пословицы и поговорки,
связанные с природными явлениями. Экскурсия в осенний парк, лес. Охрана окружающей
природы.
Осенние работы в саду, огороде, на пришкольном участке. Различение и называние
овощей, наиболее распространенных зеленных овощных культур (2-3 вида), фруктов, в том
числе экзотических (2-3 вида). Польза овощей и фруктов для питания, блюда из овощей и
фруктов. Уборка и сохранение урожая, способы заготовки овощей и фруктов на зиму.
Разнообразие животного мира. Систематические группы животных: насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Основные внешние признаки
отличия каждой группы. Изменения в жизни животных осенью: отлет перелетных птиц,
линька, заготовка запасов еды на зиму, поиск укрытий.
Домашние животные, их внешний вид, образ жизни, повадки. Различение
сельскохозяйственных животных и животных-компаньонов (питомцев). Содержание и
разведение домашних животных, польза, приносимая человеку. Домашние птицы: курица,
утка. Элементарные представления о приспособленности животных к среде обитания (на
примере водоплавающих птиц). Домашние животные: коза, овца. Детеныши домашних
животных, их названия, отличительные особенности. Основные правила ухода за
домашними животными (кормление, поение, уборка, забота и внимание). Профессии,
связанные с уходом за животными.
Комнатные растения: герань, алоэ. Названия, отличительные признаки, польза.
Сравнение растений по внешнему виду. Уход за комнатными растениями.
Предметы одежды, сезонная одежда. Материал, из которого изготавливают одежду.
Уход за одеждой и обувью.
Зима
Характерные признаки зимы в неживой природе: температура воздуха, характер
облачности, осадки – снегопады, метели. Состояние водоемов и почвы. Снег, лед и их
свойства. Свойства воды как жидкости, три состояния воды. Переход воды из одного
состояния в другое в зависимости от температуры. Экскурсия для наблюдения за
природными изменениями зимой.
Растения зимой: хвойные и лиственные деревья, кустарники. Зимовка культурных и
дикорастущих растений. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового
покрова для защиты растений.
Дикие звери и зимующие птицы, особенности их зимовки. Названия 3-4 зимующих
птиц, их отличительные признаки. Наблюдение за жизнью птиц зимой. Помощь животным
зимой, изготовление кормушек, подкормка птиц. Охрана природы. Красная книга.
Особенности зимнего труда людей в городской и сельской местности (снегоуборочные
работы, ремонт сельскохозяйственной техники и подготовка к весенней посевной).
Новый год: культурные атрибуты праздника, семейные традиции подготовки и
празднования Нового года. Зимние игры и развлечения на свежем воздухе. Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам зимних развлечений.
Где мы живём
Моя Родная страна: Россия на карте мира, государственные символы России,
разнообразие и богатство природных ресурсов и культурного наследия, гордость за свою
страну.
Моя малая родина. Родной город (село) на карте России, основные
достопримечательности и культурно-просветительные учреждения (в зависимости от
местных условий), любовь к родному городу (селу).

Учреждения культуры (музеи, театры, библиотеки и др.), их назначение, правила
культурного поведения в общественных местах. Выражение личного эмоционального
отношения к различным видам культурного досуга.
Магазины, их назначение и виды. Профессии работников магазина. Речевой этикет.
Транспорт. Виды транспорта по назначению (личный, общественный, специальный;
грузовой, пассажирский), по среде перемещения (наземный, подземный, воздушный,
водный). Правила поведения при пользовании общественным транспортом. Правила
безопасного поведения пешехода на дороге.
Состав семьи. Родственные отношения в семье. Внимательное и заботливое отношение
членов семьи друг к другу. Домашние обязанности взрослых и детей. Взаимопомощь в
семье. Семейные традиции и культура поведения в семье.
Праздники: 23 февраля – День защитника Отечества, Восьмое марта. Культурные
атрибуты праздников, традиции подготовки и празднования. Речевой этикет: речевые
формулы поздравлений с праздниками и пожеланий. Письменные поздравления.
Профессии. Основные признаки (социальная польза, оплата, необходимость обучения).
Многообразие профессий, некоторые типы профессий по предмету труда (профессии,
связанные с природой, с людьми, с техникой). Качества личности, интересы и способности
как фактор выбора будущей профессии.
Увлечения (хобби) как вид деятельности человека. Разнообразие видов хобби.
Совместное времяпровождение.
Весна
Неживая природа весной: потепление, таяние снега, характер облачности, осадки.
Состояние водоемов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве.
Растения весной. Набухание почек у деревьев и кустарников. Распускание листьев.
Цветение. Раннецветущие растения (первоцветы). Охрана растений.
Животные весной: изменение условий питания животных, появление насекомых,
возвращение перелетных птиц, гнездование. Изменения в жизни животных, появление
детенышей, охрана диких зверей и птиц.
Труд людей весной в городской и сельской местности. Весенние работы в поле, саду,
огороде. Весенние посадки деревьев и кустарников. Уборка и озеленение улиц.
Экскурсии для наблюдений за весенними изменениями.
Основные правила здорового образа жизни (режим дня, личная гигиена, физическая
активность, правильное питание).
Лето
Неживая природа летом: температура окружающей среды, характер облачности,
летние дожди и грозы, роса, состояние почвы и водоемов. Растительный и животный мир
летом.
Лекарственные растения. Применение человеком, польза, заготовка. Охрана
лекарственных растений. Различения и называние 2-3 видов лекарственных трав. Грибы,
ягоды. Правила безопасного поведения в лесу. Охрана леса.
Насекомые как систематическая группа животных. Основные внешние признаки
отличия, образ жизни, элементарные представления о жизненном цикле развития. Значение
насекомых для природы и хозяйственной деятельности человека. Полезные и вредные
насекомые. Одомашненные насекомые (пчеловодство).
Рыбы. Основные внешние признаки отличия, образ жизни, элементарные
представления о жизненном цикле развития. Значение рыб для хозяйственной деятельности
человека. Рыбоводство.
Летние каникулы. Летние занятия детей в городской и сельской местности
(развлечения, игры на свежем воздухе, трудовая деятельность). Лето на море. Называние 34 наиболее распространенных морских обитателей (дельфины, медузы и др.). Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам летней деятельности.

3 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа над словом
Обогащение и активизация предметного, признакового, глагольного словаря.
Понимание значений и верное использование в речи слов с конкретным, отвлеченным и
собирательным значением (бегать, счастливый, березняк). Понимание и правильное
употребление научных терминов (в рамках изученного программного материала).
Понимание и употребление в речи:
 видовых и родовых слов-названий; слов, обозначающих лиц различных
социальных групп (по роду деятельности, возрасту, национальности и др.); имена
собственные
(топонимы
и
др.);
качества, действия, состояния (доброта,
спячка, моделирование и др.); слов, имеющих только единственное или
множественное число (сахар, сливки).
 слов, обозначающих признаки предметов: качественных прилагательных
(цвет, форма и размер, вкус, запах, звук, температура, качества, свойства и
характеристики (ярко-красный, глубочайший, сладковатый, душистый, прохладный,
терпеливый, полезный, старший, голубоглазый) и др.); относительных
прилагательных (количество, назначение, материал, время, местоположение,
действие, лицо (трёхкомнатный, шерстяной, вечерний, российский, стиральный,
народный) и др.). Употребление слов, определяющих степень качества предмета
(сравнительная и превосходная степень прилагательных (выше, самый высокий,
высочайший), оттенок, неполноту признака (красноватый, горьковатый).
 слов, обозначающих действия предметов: действия, перемещения и
положения в пространстве, состояния, процессы, проявления и изменения признаков
(вспахать, подлететь, грустить, дружить, потеплеть). Употребление возвратных
и безличных глаголов. Употребление слов, обозначающих завершенное действие
(глаголы совершенного вида с приставками). Сопоставление слов, обозначающих
незавершённое и завершённое действие.
 слов, обозначающих признаки действий, состояний, свойств: наречия места,
времени, меры и степени, образа действия (позади, громко, сначала, много).
 слов, обозначающих признак предмета по действию (запрещающий;
играющий)
 распространенных предлогов, союзов, союзных слов, служащих для связи
слов в словосочетании, связи частей предложения.
Сравнение значений, группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом.
Практическая дифференциация по смыслу знакомых слов со схожими и омонимичными
корнями. Понимание смысловых оттенков слов. Образование глаголов при помощи
приставок ВЫ-, ПО-, ПРО- ЗА-, С-, ОТ-, РАС- (РАЗ-), НА-, ПЕРЕ- со значением
однократности, завершенности действия по времени; НЕДО-, ПОД-, ОБ- со значением
неполноты действия; ПРИ-, ПОД-, ОТ-, ВЗ-(ВС-), У- со значением перемещения в
пространстве. Образование существительных с помощью суффиксов –ЕЧК, -ЮШ (-УШ), ИК, -ОК (-ЕК), ОНЬК (-ЕНК)-ИЩ со значением уменьшительности-ласкательности,
увеличительности; -ОК со значением результата действия; -К со значением состояния,
процесса; -НИ со значением действия, процесса; -ИСТ, -ЕЦ, -ЩИК со значением
обозначения лица по роду деятельности; -ИЦ, -ИХ, -НИЦ со значением лица женского
рода. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ОВ (-ЕВ), -Н, -СК со значением
признака, отнесенности к объекту; -ЛИВ –ИСТ -Н со значением качества, свойства; -ОВАТ
(-ЕВАТ) со значением неполноты признака; -ЕЙШ, -АЙШ со значением превосходной
степени качества; -АН (-ЯН), -Н, -ОВ со значением обозначения материала. Образование
глаголов с помощью суффикса –Й (повелительное наклонение); -ЫВА (-ИВА) со значением
длительности или повторяемости действия. Образование наречий с помощью суффикса –
О, приставки ПО- и суффикса –И (по-русски); действительных причастий с помощью

суффикса –ЮЩ со значением признака предмета по действию. Образование
существительных, прилагательных сложением двух основ
Различение простейших случаев многозначности слов и переносного значения слов.
Образные средства художественной речи (практическое знакомство с эпитетами,
метафорами, олицетворением). Понимание и уместное использование в речи устойчивых
выражений, имеющих целостный смысл (практическое знакомство с фразеологизмами).
Подбор, сравнение слов с противоположным значением, близких по значению
(практическое знакомство с антонимами, синонимами). Градация синонимов по степени
выраженности признака. Практическое знакомство с омонимами и паронимами.
Смыслоразличительная роль ударения (практическое знакомство с омографами).
Исправление лексических речевых ошибок в высказывании.
Работа над предложением
Уточнение грамматического значения слов, обозначающих предметы, действия,
признаки предметов и действий, количество. Различение рода, числа имен
существительных. Существительные, имеющие только единственное или множественное
число. Практическое овладение всеми падежными формами существительных 1, 2, 3
склонений. Уточнение смыслового значения глаголов. Изменение глаголов по числам и
временам. Распознавание настоящего, прошедшего и будущего времени глаголов по
вопросам. Образование временных форм глаголов совершенного и несовершенного вида.
Практическое овладение падежными формами прилагательных, согласование их с
существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с
предлогами. Функция и место прилагательных в предложении.
Понимание и использование предложений со словосочетаниями, состоящими из
существительного в роли подлежащего и прилагательного в роли определения (лучший
друг); глагола в роли сказуемого и существительного в косвенных падежах в роли
дополнения (смотреть фильм, растёт у водоёма); глагола в роли сказуемого и
существительных в роли обстоятельства (живет в городе, пришёл из школы); глагола в
роли сказуемого и наречия в роли обстоятельства (правильно питаться); существительного
в роли обстоятельства и согласованного с ним прилагательного в роли определения (в
краеведческом музее). Выделение из предложения слов, связанных по смыслу и
грамматически.
Свободное и грамматически верное использование в речи простого распространенного
предложения.
Распространение
предложений
дополнениями,
определениями,
обстоятельствами. Конструирование предложений по схемам, по вопросам.
Восстановление деформированного предложения.
Понимание и правильное использование в речи предложений с однородными членами
(с предлогами и без), безличных предложений; наиболее распространенных типов сложных
предложений: сложносочиненных с союзами «И», «А», «НО» и без союзов;
сложноподчиненных с придаточными причины (потому что), цели (чтобы, для того
чтобы), следствия (так что, поэтому), условия (если), времени (когда, как только),
сравнения (как, словно, будто), пояснения (который). Использование обобщающих слов в
предложениях с однородными членами. Предложения со сравнительными оборотами.
Связная речь
Использование усвоенной лексики и грамматических конструкций в беседах и связных
высказываниях.
Диалог как вид речевого высказывания. Определение темы диалога. Формирование
представлений о структуре диалога (инициация и завершение диалога, логичность и
последовательность разворачивания диалога). Составление диалогов по заданной теме.
Представление о тексте. Осознание последовательности, причинности, смысла
событий, понимание связи описываемых явлений в тексте. Определение

темы текста. Связь между частями текста при помощи слов «потом», «однажды» и т.д.
Коллективное и самостоятельное деление текста на логически законченные части и
выделение главного, определение с помощью учителя основной мысли текста.
Озаглавливание текста и его частей. Схема построения текста (начало (вступление),
основная часть, концовка (заключение). Коллективное и самостоятельное составление
плана текста.
Пересказ текста по коллективно составленному плану, с изменением лица и времени
действия. Устные сочинения на темы, близкие обучающимся по их жизненному опыту (о
семье, друзьях, наблюдениях за природой и др.) с предварительной коллективной
подготовкой. Составление рассказа описательного, повествовательно-описательного
характера по словесному плану, по представлениям, по опорным словам. Рассказ с
элементами художественного описания (простейшие средства художественной
выразительности, элементы словесного портрета). Составление элементарных текстоврассуждений на основе наблюдений, анкетирования, сбора и анализа информации.
Пропедевтика формирования связной письменной речи (конструирование и запись
отдельных предложений, связанных общей темой, письменные ответы на серию вопросов,
письменное дополнение предложений текста и др.). Элементарное представление о стилях
речи. Практическое различение научной и художественной речи. Понимание смысла
пословиц, поговорок, шуток в контексте речевого высказывания и уместное использование
их в собственной речи. Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание обращенной речи в различных коммуникативных ситуациях ситуативной
и контекстной речи. Общение как с хорошо знакомыми собеседниками, так и с
незнакомыми собеседниками. Речевой этикет. Культура ведения диалога. Умение
проявлять самостоятельную речевую инициативу в малознакомых ситуациях усложненной
коммуникативной деятельности: обращение к незнакомому собеседнику с просьбой и
разъяснениями. Умение использовать самостоятельно составленный монолог: выступление
с подготовленным сообщением у доски, участие в конкурсах декламации стихотворений и
т.п.
Умение оценивать результаты своего высказывания: содержание, логичность,
аргументированность, последовательность, выразительность и понятность для
собеседника. Соблюдение норм коммуникативного поведения, умение оценивать
собственную роль в диалоге и высказывать личное отношение. Знание норм письменной
коммуникации.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Осень
Неживая и живая природа осенью. Осенние погодные явления (типичные и
вариативные для данной местности). Красота осенней природы. Картины осени в
произведениях отечественных художников и писателей. Художественное описание картин
осенней природы. Изменения в жизни растений и животных осенью. Труд людей осенью;
осенние работы в поле, огороде, саду, парке. Подготовка людей, животных к зиме.
Экскурсия для наблюдений осенних явлений природы в осенний парк, лес.
Мой дом
Основные биографические сведения, личные интересы и увлечения обучающихся.
Рассказ о себе. Дом – самое родное место для каждого человека. Виды комнат, их
назначение, характерные детали интерьера. Рассказ о своём доме (квартире). Как
заботиться о своём доме? Распределение домашних обязанностей, виды работ по
поддержанию чистоты и уюта в доме, планирование домашних обязанностей. Близкий круг
общения обучающихся: семья, родственники, друзья. Семья ‒ самое близкое окружение
человека. Заботливое и внимательное отношение, любовь, взаимопомощь и

взаимоуважение взрослых и детей как основа здоровых отношений в семье. Семейные
традиции и их значение. Семейные и общенародные праздники в жизни семьи. Культурные
атрибуты праздников, традиции подготовки и празднования. О дружбе и друзьях.
Уважение, взаимопомощь, общие интересы и совместная деятельность как основа дружбы.
Увлечения (хобби) как вид деятельности человека. Разнообразие видов хобби, значимость
увлечений для саморазвития и самовыражения. Значение хобби в социальном
взаимодействии. Совместное времяпровождение. Словесный портрет: основные черты
характера и внешности человека, внешнего вида и повадок питомца. Рассказ об интересных
случаях из домашней жизни обучающихся. Правила безопасного поведения в домашней
обстановке (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила
обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи.
Мой организм
Организм человека и его здоровье. Органы и системы органов человека. Общие
представления о нервной системе и её значении для организма. Роль головного мозга в
жизнедеятельности человека.
Опора тела и движение. Основные части скелета человека, их назначение. Мышцы, их
назначение.
Важность
правильной
осанки,
предупреждения
искривления
позвоночника. Роль физической культуры в укреплении мышц.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной
и кровеносной систем. Пульс и его измерение. Роль чистого воздуха для дыхания человека.
Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Охрана дыхания.
Пищеварительная система. Органы пищеварения, их функции. Питательные вещества,
продукты, в которых они содержатся. Полезные и неполезные для питания продукты.
Здоровое питание.
Кожа как орган защиты тела от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи,
гигиена кожи. Первая помощь при легких травмах (порезах, ожогах, обморожениях,
ушибах).
Органы чувств. Глаза, уши, нос, язык, кожа, их значение для восприятия мира.
Элементарные представления о строении органов чувств. Гигиена и охрана органов чувств.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Уважительное отношение к людям с
нарушениями здоровья и забота о них.
Зима
Неживая и живая природа зимой. Зимние погодные явления (типичные и вариативные
для данной местности). Красота зимней природы. Картины зимы в произведениях
отечественных художников и писателей. Художественное описание картин зимней
природы. Изменения в жизни растений и животных зимой. Помощь животным зимой,
подкормка зимующих птиц. Труд людей зимой; зимние работы в деревне, в городе. Новый
год: культурные атрибуты праздника, традиции подготовки и празднования. Экскурсия для
наблюдений зимних явлений природы в парк, лес.
Где мы живём
Элементарные представление о социальной инфраструктуре своего населенного
пункта (основные учреждения культуры, просвещения, спорта, здравоохранения, торговые
предприятия). Культурно-просветительские учреждения населённого пункта. Виды и
назначение музеев, правила культурного поведения в музее. Работники музея. Планетарий
как научно-просветительское учреждение. Что можно увидеть в планетарии? Звёзды и
созвездия. Солнечная система, планеты Солнечной системы.
Спортивные учреждения. Спорт как вид деятельности человека. Значение спорта в
укреплении здоровья и развитии организма. Названия наиболее распространенных
спортивных сооружений (стадион, бассейн и т.п.) и видов спорта. Спортивные
соревнования как вид досуга.

Торговые предприятия населённого пункта: магазины, отделы магазинов. Назначение
и использование денег, деньги наличные и безналичные. Планирование покупок, разумное
расходование средств.
Учреждения здравоохранения. Виды и назначение медицинских учреждений. Названия
некоторых врачебных специальностей, сфера деятельности врачей данных специальностей.
Виды транспорта (повторение). Средства индивидуальной мобильности как вид
современного экологичного транспорта (велосипед, электросамокат и др.). Правила
дорожного движения и безопасного поведения при использовании средств индивидуальной
мобильности.
Экскурсии в музей, планетарий, на стадион, в медицинское учреждение (выбор
конкретного учреждения определяется местными условиями).
Наш край
Природа родного края. Формы земной поверхности: горы, равнины, холмы. Рельеф
родного края. Вода в природе: океан, море, озеро, река. Естественные и искусственные
водоёмы. Пресная и солёная вода. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток,
притоки, устье. Растительный и животный мир водоёмов. Водные богатства родного края.
Лес как природное сообщество. Растительный и животный мир леса. Лесные богатства
родного края. Многообразие животных и растений (основные систематические группы).
Развитие животных и растений. Размножение разных групп животных. Стадии развития
птиц, насекомых, рыб, земноводных. Условия, необходимые для роста и развития растений
и животных. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые,
влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Приспособленность растений и животных к
среде обитания. Грибы. Значение и охрана природы.
Хозяйство родного края. Труд людей в данной местности. Растениеводство и
животноводство как отрасли сельского хозяйства: значение, основные направления.
Группы культурных растений. Почва и её значение для существования всего живого. Почва
и хозяйственная деятельность человека. Какие культурные растения выращивают в родном
краю? Сельскохозяйственные животные. Группы сельскохозяйственных животных.
Животноводство родного края. Строительство как отрасль экономики. Строительные
материалы. Как строят дома? Элементарное представление об отраслях промышленности
родного края. Наиболее значимые промышленные предприятия родного края. Знакомство
и элементарные представления о производственном процессе (на примере работы местных
предприятий легкой и пищевой промышленности). Профессии людей, занятых на
строительстве, на заводах, фабриках, в сельском хозяйстве. Машины, облегчающие труд
людей. Экскурсии на местные предприятия сельского хозяйства (питомник, опытная
полевая станция, фермерское хозяйство и т.п.), на строительную площадку, на
производственные предприятия (предприятия пищевой промышленности, швейная
фабрика или ателье и т.п.) (выбор конкретных предприятий определяется местными
условиями).
Весна
Неживая и живая природа весной. Весенние погодные явления (типичные и
вариативные для данной местности). Ранняя и поздняя весна. Красота весенней природы.
Картины весны в произведениях отечественных художников и писателей. Художественное
описание картин весенней природы. Изменения в жизни растений и животных весной. Труд
людей весной; весенние работы в городской и сельской местности. Экскурсия для
наблюдений весенних явлений природы.
Наша страна
Наша Родина – Россия. Россия – крупнейшее государство в мире. Географическое
положение, основные географические объекты (водоёмы, горы, равнины) нашей страны.
Разнообразие и богатство природных ресурсов. Государственные символы России.
Российская Федерация – многонациональное государство. Народы, населяющие нашу
страну. Особенности национальной культуры и традиций народов России. Национальные

праздники: культурные атрибуты, традиции празднования. Народные праздники и
традиции малой Родины. Русский язык – государственный язык России. Столица России –
Москва. Путешествие по Москве. Достопримечательности Москвы: Красная площадь,
Кремль, Большой театр и др. Выдающиеся отечественные деятели, внесшие вклад в
развитие отечественной и мировой науки и культуры.
Лето
Неживая и живая природа летом. Летние погодные явления (типичные и вариативные
для данной местности). Красота летней природы. Картины лета в произведениях
отечественных художников и писателей. Художественное описание картин летней
природы. Растительный и животный мир летом. Труд и отдых людей летом. Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам летней деятельности.

4 КЛАСС
Направления:
Работа над словом
Дальнейшее обогащение и активизация словаря обучающихся.
Употребление в речи:

глаголов неопределенной формы со словами можно, нужно, хочу и
т.д.;

личных местоимений в косвенных падежах с предлогами и без
предлогов; указательных, определительных, отрицательных и неопределенных
местоимений и наречий каждый, никто, тот, что-то и др.);

полных и кратких форм качественных прилагательных, различных
степеней сравнения прилагательных;

слов, обозначающих оценку или степень действия, образ или способ
действия, время иди место свершения действия и отвечающих на вопросы где? куда?
когда? как? каким образом? до какой степени?;

слов, обозначающих признак предмета по действию (поющая девочка,
выполненное задание);

слов, служащих для придания речи различных смысловых и
эмоциональных оттенков (частицы, междометия);

слов, служащих для связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения (сочинительных союзов тоже, также, не только - но и,
зато, или и др.; подчинительных союзов и союзных слов когда, потому что, чтобы,
хотя, как будто, где, откуда, что, который и др.);

слов в различных контекстах в прямом и переносном значении.
Закрепление умения образовывать слова различными способами (приставочным,
суффиксальным, приставочно-суффиксальным, сложением основ). Подбор и группировка
слов, близких и противоположных по значению, по морфологическим признакам (по
общности корня, приставки, суффикса, окончания).
Правильный подбор и уместное использование в самостоятельной речи слов с
учетом их семантики, особенностей коммуникативной ситуации, стилистической окраски
высказывания. Различение оттенков значений слов в тексте, использование их в речи.
Устранение однообразного употребления слов в связной речи, выбор наиболее точного и
яркого слова для выражения мысли. Употребление образных сравнений, эпитетов, метафор,
фразеологических оборотов при изображении событий, героев, окружающей природы.
Работа над предложением

Практическое использование в речи предложений с однородными членами,
безличных предложений, наиболее употребительных моделей сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Распознавание грамматических признаков имен существительных (род, число,
падеж), прилагательных, глаголов. Правильное употребление предлогов с именами
существительными в единственном и множественном числе в различных падежах.
Различение и употребление падежных форм имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Закрепление практического умения согласовывать прилагательные
с существительными в падеже, роде, числе. Практическое обобщение основных
грамматических закономерностей, связанных с использованием местоимений в
предложении. Значения личных местоимений. Практическое обобщение основных
грамматических закономерностей, связанных с использованием глаголов в предложении.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам
в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении.
Связная речь
Дальнейшее развитие устной речи: ее содержания, последовательности, точности,
ясности и выразительности.
Закрепление умения самостоятельно развернуть беседу о событиях школьной жизни
и на свободную тему по поводу увиденного или на основе собственных впечатлений,
содержания прочитанных книг, просмотренных фильмов.
Особенности построения устного ответа: рассуждение, доказательство,
аргументация.
Текст. Определение темы произведения, его частей, заголовка. Составление
творческого пересказа с сокращением, расширением, изменением лица и времени действия.
Подробное устное и письменное изложение текста по плану, составленному
коллективно и самостоятельно. Рассказывание о героях прочитанного (прослушанного или
просмотренного) произведения. Характеристика поведения персонажей, мотивов их
поведения. Определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.
Элементарные рассуждения-доказательства.
Составление и запись небольшого рассказа о случае из жизни, по иллюстрации или
на основе прочитанного, об экскурсиях и наблюдениях.
Устное и письменное описание природы, отдельного предмета, внешнего вида героя,
обстановки по плану, по аналогии с прочитанным.
Представление о стилях речи. Практическое различение научной, художественной,
разговорной, публицистической речи. Понимание смысла устойчивых выражений,
пословиц, поговорок, шуток в контексте речевого высказывания и уместное использование
их в собственной речи. Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание любых видов обращенной речи, на разные темы (с учетом программы),
с разными собеседниками – как хорошо знакомыми, так и незнакомыми.
Владение коммуникативными нормами ведения диалога и монолога, умение
оценивать свою роль и роль собеседника, корректировать возникшие в ходе диалога и
монолога нештатные ситуации, правильно вести себя в ситуациях речевого экспромта.
Монолог и диалог в ситуациях усложненной коммуникативной деятельности:
подготовленное выступление перед аудиторией (выступление на мероприятии,
конференции по итогам проекта и т.п.).
Владение нормами коммуникативного поведения в различных ситуациях и с
разными собеседниками. Нормы письменной коммуникации: письменное обращение,
письменный диалог, письменный ответ и письменное поздравление.

Умение формулировать собственное отношение к коммуникации с разными
собеседниками, в разных коммуникативных ситуациях, давать ему оценку,
корректировать содержание, организацию и оформление собственного участия.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Времена года
Картины родной природы. Образы времён года, природных пейзажей в
произведениях искусства: в литературе, живописи, музыке. Свободные рассказы
обучающихся о впечатлениях, связанных с сезонными изменениями (занятия, развлечения).
Художественное описание картин природы в разные периоды по собственным
наблюдениям, картинам, на основе прочитанного. Составление и запись рассказов о жизни
растительного и животного мира, о занятиях людей в разные времена года.
Наше здоровье и безопасность
Что значит быть здоровым? Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная
ответственность каждого человека за сохранение своего здоровья и здоровья окружающих.
Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Здоровый образ
жизни как жизнедеятельность человека, направленная на профилактику болезней и
укрепление здоровья. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Отдых и труд. Роль
физической активности, личной гигиены, полноценного сна, закаливания в сохранении
здоровья. Правильное питание. Витамины, их значение для организма. Источники пищевых
отравлений. Что вредит нашему здоровью? Профилактика заболеваний, вредных привычек.
Первая помощь при травмах, пищевом отравлении.
Что такое безопасное поведение? Правила безопасного поведения в природе
(ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными). Правила поведения с
незнакомыми людьми. Информационная безопасность. Представления о правилах
использования технических средств коммуникации (телефона, Интернета) и безопасного
взаимодействия с виртуальной средой. Экологическая безопасность.
Мы и общество
Человек и общество. Культурные и духовно-нравственные ценности общества и их
значимость для каждого человека. Заботливое и бережное отношение к людям как основа
существования современного общества. Наше отношение к родному краю, родной стране.
Долг, обязанности. Личное и общественное в жизни человека.
Семья – ячейка общества, его основа. Взаимоотношения в семье, забота членов
семьи друг о друге. Культура общения и коммуникации в семье. Дружба как социальное
взаимодействие людей в обществе. Уважение, взаимопомощь, общие интересы и
совместная деятельность как основа дружбы.
Чем человек отличается от животного и других живых существ. Умение думать человеческое свойство. Внутренний мир человека. Физическая и духовная красота
человека. Почему мы так поступаем. Умение регулировать свое поведение, оценивать свои
поступки - умение жить в обществе людей. Эмоциональное состояние человека, проявление
чувств. Как узнать настроение другого человека. Можно ли управлять своим настроением.
Как мы понимаем друг друга. Речь как средство общения. Культура речи показатель общей культуры человека. Умеешь ли ты слушать другого. Правила этикета.
Важность бережного, уважительного отношения к окружающим. Основы культуры
общения с использованием технических средств коммуникации (правила общения по
телефону, в Интернете).
Как мы представляем свое будущее. Каким человеком я хочу стать? Моя будущая
профессия.
Наша планета

Общее представление о Солнечной системе, её строении. Солнце – центр Солнечной
системы. Влияние Солнца на процессы, происходящие в живой и неживой природе Земли.
Использование солнечной энергии. Планеты Солнечной системы, их названия и
разнообразие, последовательность расположения относительно Солнца. Наша планета Земля. Место Земли в Солнечной системе. Общие представления о форме Земли, её
размерах и движении. Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Вид Земли из
космоса. Луна - естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли. Полёты в
космос, первый космонавт мира Ю.А. Гагарин.
Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение. Общие представления
об особенностях климатических условий, растительного и животного мира материков.
Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира. Наиболее
многочисленные народы мира, особенности их культуры. Почему у разных народов разные
обычаи. Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности,
расположение на карте мира).
Мой край, моя страна
Россия на карте мира. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины
и горные системы, реки и озёра России. Природные богатства России. Путешествие по
России. Общее представление о природе нашей страны, о природных зонах, их
разнообразии. Зона арктических пустынь, тундры, лесов, степей, пустынь на территории
России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный
мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных
зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, связанные
с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.
Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения
природы.
Российская Федерация – многонациональное государство. Представления о
культурном разнообразии России. Народы, населяющие нашу страну, их национальные
традиции и обычаи. Уважительное отношение к культуре и традициям своего и других
народов. Русский язык - государственный язык нашей страны. Национальные языки
народов нашего государства. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные
деятели, учёные, деятели культуры и искусства, спорта. Российские города (наиболее
крупные по числу населения, города-герои, города воинской славы, древние города).
Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы родного края.
Особенности природы родного края (природная зона, наиболее характерные растения и
животные, в том числе и редкие, охраняемые). Народы, населяющие родной край, их
национальные традиции и обычаи. Достопримечательности, памятники истории и культуры
малой родины, важность бережного отношения к ним. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностные результаты освоения курса:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою страну, уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
 овладение коммуникативными умениями, повседневными социально-бытовыми
умениями и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
 владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных и коммуникативных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
 понимание нравственного содержания своих и чужих поступков, ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

 умение анализировать свои действия и управлять ими, адекватные представления о
собственных возможностях;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности, положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 целостное восприятие окружающего мира, представления о взаимосвязи и
взаимовлиянии природы и социального мира, о человеке как части природы,
доброжелательное, отзывчивое и бережное отношение ко всему живому;
 умение воспринимать красоту природы, испытывать эстетические чувства и
выражать их в речи;
 стремление к безопасному, здоровому образу жизни, наличие мотивации к труду,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
 умение понимать, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 владение способами решения проблем творческого и поискового характера;
 освоение начальных форм рефлексии, умение понимать причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 умение работать в определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Познавательные:

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
и др.) в соответствии с содержанием коррекционного курса «Развитие речи»;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами в соответствии с
содержанием коррекционного курса «Развитие речи»;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;

умение строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений;
 владение навыками смыслового чтения в соответствии с учебными целями и
задачами;
 владение знаково-символическими средствами представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов;
 умение целенаправленно искать и применять информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные:
умение использовать речевые средства для решения различных познавательных и
коммуникативных задач, для регуляции своих действий, выражения своих чувств, мыслей
и потребностей;

 умение организовывать учебное сотрудничество: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение, принимать
позицию собеседника, определять действия, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
 умение соблюдать нормы публичной речи в соответствии с коммуникативной
задачей;
 владение базовыми навыками речевого этикета.
Предметные результаты освоения содержания коррекционного курса
«Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. Развитие речи» определяется
уровнем
речевого
развития,
степенью
выраженности,
механизмом
языковой/коммуникативной недостаточности, структурой речевого дефекта обучающихся
с ТНР.
В 1 классе обучающиеся учатся отвечать на вопросы учителя, составлять короткие
рассказы по серии сюжетных картинок. Под руководством учителя пересказывают
небольшие тексты, составляют несколько предложений, объединенных одной темой (по
картинке или серии картинок), высказываются по личным наблюдениям и впечатлениям.
Лексические темы для развития речи: «Наш класс, наша школа», «Осень», «Наш город
(село)», «Зима», «Моя семья. Наш дом», «Весна», «Родная страна», «Лето».
Во 2 классе обучающиеся учатся отвечать на вопросы учителя, составлять рассказы
по серии сюжетных картинок, по графической опоре, по плану, по опорным словам,
используя мнемотаблицы. Пересказывают небольшие тексты, составляют несколько
предложений, объединенных одной темой (по картинке или серии картинок), составляют
рассказы по личным наблюдениям и впечатлениям. Лексические темы для развития речи:
«Правила поведения», «Наша школа», «Грибы», «Осень», «Фрукты», «Ягоды», «Домашние
животные», «Дикие животные», «Обувь», «Посуда», «Зима», «Весна», «Транспорт», «Лес.
Животные. Охрана», «Мои друзья», «Народные традиции», «Пословицы и загадки», «День
победы».
В 3 классе обучающиеся учатся отвечать на вопросы учителя, составлять рассказы
по серии сюжетных картинок, по графической опоре, по плану, по опорным словам,
используя мнемотаблицы. Пересказывают небольшие тексты, составляют рассказы
(описания, рассуждения, повествования),составляют рассказы по личным наблюдениям и
впечатлениям. Лексические темы для развития речи: «Правила поведения», «Наша школа»,
«Грибы», «Времена года», «Урожай», «Растения», «Домашние животные», «Дикие
животные (севера и южных стран)», «Предметы домашнего обихода», «Транспорт», «Мои
друзья», «Народные традиции», «Пословицы и загадки», «День победы»; темы,
раскрывающие особенности внутреннего мира обучающегося («Хобби», «Настроение»,
«Друзья», «Качества человека», «Достижения»), «Космос».
В 4 классе обучающиеся учатся отвечать на вопросы учителя, составлять рассказы
по серии сюжетных картинок, по графической опоре, по плану, по опорным словам,
используя мнемотаблицы, используя собственные опорные схемы (графические и
словесные). Пересказывают тексты, составляют рассказы (описания, рассуждения,
повествования), составляют рассказы (описания, рассуждения, повествования) по личным
наблюдениям и впечатлениям. Лексические темы для развития речи: «Правила поведения»,
«Профессии», «Охрана природы», «Увлечения. Достижения, Мечты», «Времена года»,
«Животные», «История родины», «Малая родина», «День победы».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
1 класс (33 часа)
№п/п

Тема

1
2

Обследование уровня сформированности умений и навыков.
Правила поведения.
Беседа. Монолог. Диалог
Профессии работников школы.
Загадки. Рассказы-описания
Основные формы обращения. Обобщение знаний по теме: «Наша
школа».
Рассказ по серии сюжетных картин. Заучивание стихотворений
Характерные признаки осени. Осенние месяцы, их
последовательность.
Составление словосочетаний. Загадки
Деревья, кустарники, цветы.
Подбор слов по образцу
Плодовый сад и огород осенью.
Составление рассказа по мнемотаблице
Временные понятия. Начало, конец, середина. Названия дней
недели, их последовательность.
Находить общую часть слова. Антонимы
Назначение домашних животных и птиц.
Словоизменение. Составление рассказов с опорой на графическую
схему.
Знания школьника о себе. Знание состава своей семьи. Понимание
родственных отношений в семье.
Составление рассказа по замыслу. Словоизменение.
Названия предметов мебели, уход за ними.
Мнемотаблица. Составление загадок.
Названия предметов одежды, уход за ними.
Составление описательных рассказов
Характерные признаки зимы. Зимние месяцы.
Загадки. Пересказ текста-описания
Жизнь животных в лесу зимой.
Загадки. Составление рассказа по образцу.
Зимняя одежда и обувь.
Составлять словосочетания. Составлять предложения по образцу.
Зимние развлечения детей, спортивные игры на воздухе
Рассказ. Диалог.
Название города. Главная улица (площадь) города.
Пересказ текста.
Основные учреждения города (культурные учреждения, спортивные
сооружения).
Самостоятельный рассказ (без опоры)
Улицы. Транспорт города. Правила поведения обучающихся на
улице, в транспорте.
Составление загадок. Словоизменение. Словотворчество.

3
4

6
7
8

11
12
13
14
15
16
17
18

Количе
ство
часов
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33

Машины, облегчающие труд людей.
Рассказ с опорой на графическую схему.
Характерные признаки весны.
Предложения по картинке
Птицы весной. Возвращение перелетных птиц. Польза птиц, их
охрана.
Рассказ по картине
Жизнь животных весной.
Составление предложений по графической схеме.
Бережное отношение человека к животным, к птицам.
Сравнение текстов
Обобщение знаний по теме «Весна».
Работа с деформированным текстом
Наша Родина – Россия. Москва – главный город нашей страны.
Пересказ по образцу
Крупные города страны, города-герои
Составление кроссворда
Народные традиции
Заучивание пословиц, поговорок
1 Мая – Праздник весны и труда.
Рассказ по сюжетной картине
9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
Деление текста на части. Пересказ по частям.
Знакомство с пословицами о природе и ее явлениях, об орудиях
труда.
Составление предложений по графической схеме
Знакомство с загадками о животных, о птицах.
Работа с деформированными предложениями
Обследование уровня сформированности умений и навыков

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

2 класс (34 часа)
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Тема
Обследование уровня сформированности умений и навыков
Правила поведения.
Беседа по опорным изображениям
Наша школа
Составление рассказа по мнемотаблице
Грибы
Описательный рассказ
Признаки осени. Осенние месяцы.
Рассказ по серии картин
Труд людей осенью
Составление предложений по графической схеме
Фрукты и ягоды
Загадки. Составление загадок самостоятельно.
Последовательности: дни недели, месяцы, времена года
Деформированные предложения

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Домашние животные, их детеныши
Составление рассказа по мнемотаблице
Дикие животные, их детеныши
Составление загадок
Обувь
Составление текста-описания
Посуда
Составление текста-описания
Декорирование предметов обихода
Антонимы. Синонимы.
Признаки зимы
Работа с деформированными предложениями
Труд людей зимой
Составление и дополнение предложений.
Птицы зимой
Рассказ по образцу
Признаки весны
Самостоятельный рассказ-описание
Космос
Пересказ
Труд людей весной
Загадки, пословицы - разучивание
Транспорт
Составление рассказа по графической схеме.
Первоцветы
Словоизменение, словообразование
Мебель
Рассказ-описание
Жизнь животных весной.
Пересказ прослушанного текста
Охрана животных и птиц
Составление предложений по образцу
Поведение людей в лесу
Рассказ-рассуждение
Мои друзья
Составление словосочетаний, рассказа по мнемотаблице
Наш класс
Составление рассказов-описаний
Народные традиции
Заучивание пословиц, поговорок, загадок
Мое хобби
Синонимы. Предложения по образцу.
9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
Пересказ текста по опорной схеме.
Пословицы
Переносное значение слова, фразы. Скрытый смысл
Загадки
Самостоятельное составление загадок (по образцу и
графической схеме)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

33
34

Сказка за руку идет
Составление сказок по замыслу
Обследование уровня сформированности умений и навыков

1
1

3 класс (68 часов)
Номер
учебной
недели
1

№
п\п

1-2

4
3

8
5

9
10

11
12

14
8

15
16

17
18

19
20

Тема
Обследование уровня сформированности умений и
навыков
Наша школа, наш класс
Рассказ про школу по образцу
Наша школа, наш класс
Подбор лексико-грамматических конструкций
Вспоминаем лето
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Вспоминаем лето
Составление самостоятельного рассказаповествования
Злаки
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Злаки
Составление рассказа-описания по мнемотаблице
Осень, признаки
Работа с деформированными предложениями
Осень, признаки
Пересказ по графической схеме
Осень в лесу
Работа с деформированным текстом
Осень в лесу
Изложение
Урожай
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Урожай
Рассказ по сюжетной картине
Грибы и ягоды
Составление загадок по опорной схеме
Грибы и ягоды
Составление предложений по графической схеме
Значение домашних животных
Заучивание стихов с опорой на мнемотаблицу
Значение домашних животных
Составление рассказа-рассуждения
Деревья, кустарники
Словосочетания. Словоизменения
Деревья, кустарники
Составление предложений по графической схеме

Количест
во часов
2
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

21
22

23
24

25
26

27
28

30
16

31
32

33
34

35
36

38
20

40
21

41
42

Электроприборы
Составление предложений по графической схеме
Электроприборы
Составление
рассказа-рассуждения
(правила
безопасности)
Животные севера
Рассказ по предметной картинке
Животные севера
Пересказ текста по плану
Животные теплых стран
Рассказ по предметной картинке
Животные теплых стран
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Мебель
Составление предложений по графической схеме
Мебель
Составление рассказа-описания
Посуда, орнамент
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Посуда, орнамент
Составление рассказов по плану
Народные промыслы
Составление предложений по графической схеме
Народные промыслы
Самостоятельные рассказы по замыслу
Весна в лесу
Составление плана изложения
Весна в лесу
Изложение
Люди в космосе
Пересказ текста-рассуждения
Люди в космосе
Самостоятельный рассказ по плану
Наша родина
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Наша родина
Рассказ по плану
Просторы нашей родины
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Просторы нашей родины
Рассказ по плану
Весенний день зиму кормит
Заучивание загадок, поговорок.
Весенний день зиму кормит
Составление загадок, поговорок
Как рубашка в поле выросла
Пересказ, подготовка к изложению

1
1

1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1

Как рубашка в поле выросла
Изложение
Животные весной
Составление рассказа по опорным картинкам
Животные весной
Составление рассказа по сюжетной картине
Устное народное творчество
Составление загадок.
Деформированные предложения
Устное народное творчество
Составление небылиц.
Мой лучший друг
Подготовка к сочинению
Мой лучший друг
Сочинение
Мои увлечения
Составление рассказа-описания

Мои увлечения
Составление рассказа-описания, работа в парах
9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
Пересказ по вопросам

9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
Пересказ по опорным словам

Мои достижения
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Мои достижения
Составление рассказа-рассуждения
Мое настроение
Составление рассказа по образцу
Мое настроение
Составление рассказа по плану
Народные сказки
Пересказ сказок, составление плана пересказа
Народные сказки
Придумывание сказок
Малая родина
Подбор лексико-грамматических категорий по
заданию
Малая родина
Составление рассказа по опорным словам
Ребусы
Работа с ребусами
Ребусы
Работа с логическими заданиями
Скоро каникулы
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Скоро каникулы
Составление рассказа по замыслу

44
23

45
46

48
25

49
50

51
52

56
29

57
58

59
60

62
32

63
64

1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

67-68

Обследование уровня сформированности умений и
навыков

4 класс (68 часов)
Номер
учебной
недели
1

№
п\п

1-2

4
3

6
4

7
8

9
10

11
12

13
14

15
16

17
18

19
20

Тема
Обследование уровня сформированности умений и
навыков
Кем я хочу быть
Работа с деформированными предложениями
Кем я хочу быть
Составление рассказа-рассуждения
Осенние изменения в природе, труд людей осенью
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Осенние изменения в природе, труд людей осенью
Составление рассказа по сюжетной картине
Качества, которые я ценю в людях
Синонимы, антонимы, паронимы.
Качества, которые я ценю в людях
Сочинение
Урожай. Злаки.
Составление рассказов по образцу.
Урожай. Злаки.
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Мои мечты
Словоизменения и словообразование.
Мои мечты
Составление рассказа-рассуждения.
Где родился, там и пригодился
Деформированные тексты (пословицы)
Где родился, там и пригодился
Составление рассказа по вопросам
Природа нашего края
Словосочетания, виды связи
Природа нашего края
Рассказ по плану.
Урал
Пересказ текста по плану
Урал
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Страны и континенты
Работа с деформированными предложениями
Страны и континенты
Составление описательного рассказа по
мнемотаблице
Зимние изменения (природа, труд людей, животные)

Количест
во часов
2
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

22
12

23
24

25
26

27
28

29
30

31
32

34
18

35
36

38
20

40
21

41
42

43
44

Подготовка к изложению
Зимние изменения (природа, труд людей, животные)
Изложение
История моей Родины
Пересказ по вопросам
История моей Родины
Составление рассказа по плану
Мои известные земляки
Пересказ по вопросам
Мои известные земляки
Пересказ по графическим опорам
Мой учитель
Подготовка к сочинению
Мой учитель
Сочинение
Ребусы и логические загадки
Конструирование инверсий, работа с ребусами
Ребусы и логические загадки
Составление загадок-небылиц, работа с ребусами
Земля – наш общий дом
Деформированные предложения.
Земля – наш общий дом
Рассказ-рассуждение.
Зимние перемены (природа, животные, труд людей)
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Зимние перемены (природа, животные, труд людей)
Изложение
Охрана природы, Красная книга
Пересказ по вопросам
Охрана природы, Красная книга
Составление рассказа по образцу.
Животные-рекордсмены
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Животные-рекордсмены
Составление рассказа-описания
Животные средней полосы
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Животные средней полосы
Рассказ по предметной картинке
Инверсионные конструкции
Работа со скрытыми и переносными значениями
Инверсионные конструкции
Составление инверсионных конструкций
Растения, комнатное цветоводство
Словосочетания, составление загадок.
Растения, комнатное цветоводство
Рассказ по предметной картине
Прошлое нашей планеты

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

46
24

47
48

50
26

51
52

54
28

56
29

57
58

60
31

61
62

63
64

66
34

67-68

Пересказ текста по вопросам
Прошлое нашей планеты
Пересказ текста по плану
Достижения человечества
Пересказ по вопросам
Достижения человечества
Пересказ с опорой на графические схемы
Человек в космосе
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Человек в космосе
Рассказ-повествование по плану.
Просто о главном
Беседа
Просто о главном
Рассказ по замыслу.
Весна (природа, животные, труд людей)
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Весна (природа, животные, труд людей)
Изложение
Дружба
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Дружба
Пересказ по плану
Диалог, правила коммуникации
Беседа, составление правил коммуникации
Диалог, правила коммуникации
Составление диалога в паре
Моя будущая профессия
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Моя будущая профессия
Составление рассказа по образцу
Самопрезентация
Составление рассказа о себе по плану
Самопрезентация
Сочинение
Значение норм орфоэпии и орфографии.
Деформированные предложения.
Значение норм орфоэпии и орфографии.
Деформированные тексты.
Лето (изменения в природе, животные, труд людей)
Подбор лексико-грамматических конструкций по
заданию
Лето (изменения в природе, животные, труд людей)
Сочинение
Обследование уровня сформированности умений и
навыков

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
2