РП_КК_логопед_НОО_5.2_

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 29 августа 2024 г. № 48/2-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОДГРУППОВЫЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
для обучающихся 1-4 классов

Приложение к АООП НОО
для обучающихся с ТНР
(вариант 5.2)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия»
является обязательной частью коррекционно-развивающей области учебного плана при
реализации ФАОП НОО для обучающихся с ТНР. Он направлен на преодоление и/или
минимизацию речевого недоразвития у обучающихся 1-4 классов, получающих
образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ТНР.
Содержание курса «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия»
определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на
коррекцию имеющихся недостатков в речевом развитии обучающихся, препятствующих
освоению программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся с
ТНР и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И
ПОДГРУППОВЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Индивидуальные и/или подгрупповые логопедические занятия являются составной
частью системы работы по формированию у обучающихся полноценной речевой
деятельности. Их целью является преодоление несформированности функционального
базиса речи, нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы;
фонологического дефицита и совершенствования лексической системы, грамматического
строя языка, связной речи, профилактика и коррекция нарушений чтения и письма,
развитие коммуникативных навыков.
Основные задачи курса определяются уровнем речевого развития, характером и
механизмом речевой патологии обучающихся с ТНР.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И
ПОДГРУППОВЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Содержание коррекционных занятий определяется дифференцированными целями и
задачами коррекционной работы с обучающимися на уровне начального общего
образования в зависимости от структуры нарушения и тяжести его проявления.
В течение учебного года выделяются три этапа работы:
 диагностический
 коррекционный
 мониторинг результатов коррекционной работы.
Логопедическая диагностика предусматривает:
- обследование обучающихся с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая;
- изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях обучающихся
с ТНР, представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии;
- комплексный сбор сведений об обучающихся с ТНР на основании диагностической
информации от специалистов различного профиля;
-выявление симптоматики и уровня речевого развития обучающихся с ТНР;
- установление этиологии, механизма, структуры речевого нарушения у
обучающихся с ТНР;
- анализ, обобщение диагностических данных для определения цели, задач,
содержания, методов коррекционной помощи обучающимся с ТНР.
Основными направлениями работы для обучающихся являются:
а) восполнение пробелов в развитии устной речи и формирование полноценной
речевой деятельности;
б) развитие психических функций и пространственных представлений,
обеспечивающих функционирование механизмов письменной речи:
в) предупреждение и коррекция нарушений письменной речи;

г) формирование и развитие предпосылок, обеспечивающих усвоение программного
материала по разделу «Русский язык и литературное чтение», а также формирование
умений работать с текстами любой направленности (в т.ч. гуманитарной,
естественнонаучной, текстами задач и т.д.).
Первостепенными и взаимосвязанными направлениями в начальной школе
являются, с одной стороны, восполнение пробелов в развитии устной речи и формирование
полноценной речевой деятельности, с другой - предупреждение и коррекция нарушений
письменной речи.
Остальные направления реализуются в ходе основной логопедической коррекции.
Данное направление работы тесно связано с уроками «Обучения грамоте», «Русский
язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», коррекционным курсом «Развитие
речи» и выполняет либо пропедевтическую функцию, либо функцию компенсации
недостаточного уровня сформированности лексико-грамматической стороны речи.
Продолжительность логопедического занятия: с подгруппой не более 30 минут,
индивидуального занятия – 15-20 минут.
Каждый ребенок должен посетить логопедические занятия 2 раза в неделю, при этом
он может посещать как индивидуальные, так и подгрупповые занятия.
Календарно-тематическое планирование вариативно, осуществляется с опорой на
содержание модульных блоков и с учетом ведущего речевого дефекта обучающегося.
Класс

Количество Диагностика
учебных
недель в году

1 модуль

2 модуль

3 модуль

Количество
занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
В качестве ориентира успешности коррекционной работы выступают следующие
показатели:
В области речевого развития
Достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося.
В области личностных результатов:

 положительное отношение к школе и учебной деятельности (ответственное отношение
к занятиям);
 потребность сотрудничества и общения со взрослыми и сверстниками (через
знакомство с правилами поведения на занятиях), доброжелательного отношения к
сверстникам, умения прислушиваться к ним;
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;
 адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях.
В области метапредметных результатов:
В процессе реализации коррекционного курса формируются следующие
универсальные учебные действия:
Регулятивные
 понимание и принятие учебной задачи, сформулированной учителем-логопедом;
сохранение учебной задачи занятия (её воспроизведение в процессе занятия);
 планирование своих действий (в том числе во внутреннем плане);
 выделение главного в учебном материале (с помощью учителя-логопеда);
 по заданному образцу осуществление контроля за ходом своей деятельности;
 применение полученных знаний, умений и навыков в новых ситуациях.
Познавательные
 использование языка с целью поиска необходимой информации из различных
источников для решения учебных задач;
 ориентирование в учебных пособиях;
 понимание и толкование условных знаков и символов, используемых в учебных
пособиях для передачи информации;
 нахождение и выделение необходимой информации из текстов и иллюстраций (под
руководством учителя-логопеда);
 проведение сравнения и классификации, группировки лингвистических объектов по
заданным критериям/по заданному алгоритму.
Коммуникативные
 выбор языковых средств для успешного решения различных коммуникативных задач;
 понимание и принятие учебной задачи, представленной в вербальной форме;
 владение вербальными средствами общения; чёткое восприятие, удержание и
выполнение учебных задач в соответствии с полученной речевой инструкцией;
 адекватное реагирование на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда;
 овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков по
артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных укладов
гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения. Определение места
звука в слогах и словах. Определение количества, последовательности звуков в слове.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение согласных звуков:
сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных
и щелевых. Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова.
Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем
ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и обратных
слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.
Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление
графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и безударного
слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу,
ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение слова и
признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки. Активизация и
обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и антонимами. Отработка
форм множественного и единственного числа существительных. Образование новых слов
различными способами по образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с
помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью
приставок – образование глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков
письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием слов,
обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки). Работа с
деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных ситуаций с
использованием формул речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов
на заданную тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений и короткого
текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.
2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение
акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и закрепление
умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка
слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на слух. Придумывание
слов на заданный слог. Конструирование слов из предложенных слогов. Составление
графических схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак,
слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами. Прямое и
переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных (родственных)
слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование существительных при
помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-),
суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-,
-ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц. Работа
со словарными словами. Образование притяжательных прилагательных в мужском,
женском и среднем родах. Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, лив- в мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных с
суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок
(в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и
написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных членов
предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи. Работа с
разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной
мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными членами.
Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным словам и плану.
Составление рассказа по предложенному началу. Чтение и определение последовательности
частей текста. Работа над пониманием прочитанного текста. Работа с деформированным
текстом: нахождение лишних частей текста, составление связного текста.
3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных. Отработка
предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем существительным
в числе, роде, изменение глаголов по времени.

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте,
количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление / завершение
предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных слов),
исключение лишних слов, редактирование и распространение предложений, нахождение
главных членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.
4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков словоизменения,
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного
числа. Отработка падежных форм существительных. Дифференциация именительного и
винительного, родительного и винительного падежей. Употребление несклоняемых имен
существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.
Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и грамматического значения
слова. Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание
сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования. Практическое употребление слов с приставками пространственного
значения, временного значения и многозначными приставками. Различение предлогов и
приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и
признака в различных предложно-падежных конструкциях. Отработка распознавания
глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в
единственном числе по родам. Согласование глагола с именем существительным в числе,
роде, изменение глаголов по времени. Согласование числительных с существительными в
роде и падеже. Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов, глаголов-антонимов. Употребление и правописание числительных.
Определение числа и рода местоимения. Упражнение в использовании и склонении личных
местоимений с предлогами и без. Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи
и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование
предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация
понятий: словосочетание – предложение – текст. Согласование слов в предложении,
выделение границ предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе. Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста.
Составление плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого

текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Тематическое планирование вариативно, осуществляется с опорой на содержание
модульных блоков и с учетом ведущего речевого дефекта обучающегося.