ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
- СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом и.о. директора МАОУ – СОШ № 7
от 29 августа 2024 г. № 48/2-о

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
для обучающихся 2-4 классов

Приложение к АООП НОО
для обучающихся с ТНР
(вариант 5.1)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4
классы).
Обучающиеся по варианту 5.1 получают образование в условиях массовой начальной школы.
Обучение английскому языку в начальной школе направлено на развитие у школьников с ОВЗ
(ТНР) элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять
межличностное и межкультурное общение, готовности и способности осуществлять устное и
письменное общение на доступном уровне в типичных речевых ситуациях и сферах общения, с
помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту
коммуникативных ситуациях. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих
целей:
 Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении, письме;
 Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младших школьников с ОВЗ (ТНР), мотивации к дальнейшему овладению английским
языком;
 Повышение мотивации и интереса к учению за счёт обеспечения ситуации успешности;
 Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых младшим
школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке;
 Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка,
знакомство с миром сверстников, детским фольклором Великобритании, доступными
образцами английской художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения
к представителям других стран;
Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер,
и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное
взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. C учётом
поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения
предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• определить особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;
• формировать у младших школьников с ОВЗ (ТНР) отношение к иностранному языку как
средству межличностного и межкультурного общения, а также как средству познавательной
деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменнуюречь;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников и представления, необходимые
для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников с ОВЗ
(ТНР) к новому языковому миру иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качеств младшего школьника с ОВЗ (ТНР), его внимание, мышление,
память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
• обучать учащихся начальной школы с ОВЗ (ТНР) универсальным познавательным
стратегиям и способам работы с компонентами учебника и учебных пособий,
мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ОВЗ (ТНР, вариант 5.1)
Адаптированная рабочая программа начального общего образования адресована
обучающимся с ОВЗ (ТНР), у которых наблюдается нарушение процесса формирования
произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Такие обучающиеся хуже чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим
количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Обучающиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными
явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов
языковой системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений
звукопроизношения. Нарушения звуко-слоговой структуры слова проявляются в различных
вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду
с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие
впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне
сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем
незакончившегося процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря
на разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова, обозначающие названия
некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Обучающиеся склонны
использовать типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие оригинальное
значение слова. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по
значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных
связей и отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся плохо справляются
с установлением синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с
абстрактным значением. Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических
словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой
практике, они по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных
вариантов. Недоразвитие словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в
нарушении использования непродуктивных словообразовательных аффиксов, препятствует
своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных
слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения программой по
английскому языку.
Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно ярко
проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением. В
грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических
форм слова. Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными
предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии. Лексико-грамматические
средства языка у обучающихся с ОВЗ сформированы неодинаково. С одной стороны, может
отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер и
сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении правильного и
неправильного ответов, с другой – устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся с ОВЗ отмечаются разнообразные
нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся,
специфических ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен
недостаточной сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих
процессы чтения и письма в норме.
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Специальные условия проведения текущей и промежуточной (по итогам освоения
АООП НОО) аттестации обучающихся с ТНР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ТНР;

• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, онадополнительно
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
• при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому
и семантическому оформлению и др.);
• при необходимости - предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей
(одобрение,
эмоциональная
поддержка),
организующей
(привлечение
внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особые образовательные потребности.
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной
направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением уровня
сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные условия:
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек,
наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four
pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are
four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes,
I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространенные случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book
– books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях
at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности

сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a
play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going
to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good –
better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;

• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).

Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.?
What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this –
these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–
12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством; знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными
опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that –
those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–
100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объеме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения –
до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования
must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематике

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
п/п

1

2 класс
Наименование разделов и тем программы

Количество Информация об
часов
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя 21
https://resh.edu.ru/subjec
семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
t/lesson/4207/start/15209
5/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5077/start/14549
1/

2

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. 16
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5079/start/14555
4/

3

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. 15
Моя малая родина (город, село).

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5083/start/15403
4/

4

Родная страна и страны изучаемого языка. 16
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4092/start/

Итого

68

3 класс
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

1

Количество Информация об
часов
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов
Мир моего «я». Моя семья. Мой день 21
https://resh.edu.ru/subjec
рождения. Моя любимая еда. Мой день
t/lesson/5105/start/
(распорядок дня).

2

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. 16
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5988/start/10717
3/

3

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, 15
дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3566/start/

родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
4

Родная страна и страны изучаемого языка. 16
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы,
достопримечательности
и
интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
Праздники
родной
страны
и
страны/стран изучаемого языка.
Итого

№
п/п

1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3618/start/17353
0/

68

4 класс
Наименование разделов и тем программы

Количество Информация об
часов
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов
Мир моего «я». Моя семья. Мой день 21
https://resh.edu.ru/subjec
рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
t/lesson/3672/start/15237
день
(распорядок
дня,
домашние
5/
обязанности).

2

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. 15
Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ.
Выходной день. Каникулы.

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5149/start/14684
2/

3

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, 16
дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои
друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5152/start/

4

Родная страна и страны изучаемого языка. 16
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
Праздники
родной
страны
и
страны/стран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5993/start/

Итого

68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№

Тема урока

Количеств
о часов

1

Вводные занятия «Знакомство
английскими звуками!»
Давайте приступим!

с 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4207/main/152099/

2

Мои буквы! Ознакомление с буквами 1
английского алфавита (a-h)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4207/train/152102/

3

Мои буквы! Ознакомление с буквами 1
английского алфавита (i–g)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4208/main/152253

4

Мои буквы! Ознакомление с буквами 1
английского алфавита (r-z)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4208/main/152253/

5

Буквосочетания sh и ch

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5075/main/269789/

6

Буквосочетания th и ph

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5075/main/269790/

7

Английский
строчные!

и 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3483/main/290982/

8

Вводный раздел «Моя семья!»
1
Привет! Знакомство с персонажами
учебника. Приветствие.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4170/train/

9

Привет! Слушаем команды! Знакомство. 1

https://learnenglishkids.britis
hcouncil.org/listenwatch/songs/robot-says

10

Моя семья.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3473/main/291439/

11

Моя семья. Мои любимые цвета

1

https://learnenglishkids.britis
hcouncil.org/fungames/tongue-twisters/redlorry-yellow-lorry

12

Обобщение пройденного
вводного раздела.

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3473/train/291445/

13

Раздел 1 «Мой дом!»
Мой дом!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5083/main/154038/

14

Мой дом!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5083/main/154041/

15

Комнаты в доме

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5085/main/110929/

алфавит!

Заглавные

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

16

Где же Чаклз?

1

https://en.islcollective.com/en
glish-eslpowerpoints/generaltopic/rooms-house/mybedroom/71084

17

Моя любимая комната.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3769/main/291543/

18

Моя квартира.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3769/train/

19

Портфолио. Великобритания в фокусе. 1
Сады в Соединенном королевстве. Сады
в России

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4212/main/146075/

20

Произведения детского фольклора. 1
Английская сказка. Городская мышка и
деревенская

https://wordwall.net/ru/resour
ce/5201470/spotlight2lesson-12my-home

21

Обобщение пройденного материала 1
раздела 1. Теперь я знаю! Давай
поиграем!

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3769/train/291548/

22

Проверочная работа № 1.

23

Раздел 2 Мир моего «я».
1
«Мой день рождения!»
Мой день рождения! Ознакомление с
числительными от 1 до 10

https://learnenglishkids.britis
hcouncil.org/listenwatch/songs/dinosaur-1-10

24

Мой день рождения!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4092/start/269909/

25

Вкусный шоколад!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5078/start/153583/

26

Еда в России и Великобритании.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5078/main/153586/

27

Моя любимая еда!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5077/start/145491/

28

Моя любимая еда! Чтения слов с буквой 1
“c”

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5077/main/145497/

29

Портфолио. Великобритания в фокусе. 1
Любимая еда

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5077/main/145492/

30

Произведения детского фольклора. 1
Английская сказка Городская мышка и
деревенская

https://wordwall.net/ru/resour
ce/19327026/have-gotlunchbox-vocabularyaffirmative-and-negative

1

31

Обобщение пройденного
раздела 2. Теперь я знаю!

материала 1

32

Проверочная работа № 2. Мир моего 1
«я».

33

Раздел 3 Мир моих увлечений.
1
«Мои животные!»
Мои животные! Модальный глагол “can”
и глаголы движения

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3657/start/145606/

34

Мои животные! Мой питомец.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3657/main/145610/

35

Я умею прыгать! Любимые занятия.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3525/start/273042/

36

Я умею……! Глаголы движения.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3525/main/273046/

37

В цирке!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5081/start/273072/

38

В цирке!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5081/main/273075/

39

Портфолио. Великобритания в фокусе. 1
Обожаю животных!

https://resh.edu.ru/subject/les
son/6053/start/

40

Расскажи о себе!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5086/main/152224/

41

Произведения детского фольклора. 1
Английская сказка. Городская мышка и
деревенская

https://wordwall.net/ru/resour
ce/796783/i-can-run-like-arabbit

42

Обобщение
изученного
раздела 3. Теперь я знаю!

https://wordwall.net/ru/resour
ce/12656026/spotlight-2-can

43

Проверочная работа № 3 Мир моих 1
увлечений. «Мои животные!»

44

Раздел 4. Мир моих увлечений. «Мои 1
игрушки!»
Любимый цвет, мои игрушки! Предлоги
места

https://wordwall.net/ru/resour
ce/14129712/my-toys

45

Мои игрушки! Любимые занятия.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5079/main/145557/

46

Как я провожу свободное время.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3505/main/

47

Выходной день.

1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/1549741/have-got-has-got

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5077/train/

48

Проверочная работа Раздел 4.
1
Мир моих увлечений. «Мои игрушки!»
Любимый цвет, мои игрушки! Предлоги
места

49

Раздел 5. Мир вокруг меня. Моя школа. 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3494/main/

50

Мои друзья.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5076/main/

51

Моя малая родина (город, село)

1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/811343/toys

52

Обобщение
раздела.

материала 1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/15644074/english/spotligh
t-2-my-toys-words-test

53

Проверочная работа № 5. Мир вокруг 1
меня.

54

Раздел 6. Родная страна и страны 1
изучаемого языка. Вводный урок.

55

Я живу в…..

56

Название родной страны и
изучаемого языка: их столицы.

57

Погода.
Погода
в
России
Великобритании. Ветрено!

и 1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/15425340/weather

58

Праздники родной страны и стран 1
изучаемого
языка.
(Новый
год,
Рождество)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4211/start/

59

Волшебный остров!

1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/1788367/clothes-andweather-буянова-лс

60

Портфолио. Занимательное в школе

1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/2028353/spotlight-2clothes-13a14a

61

Обобщение
раздела 6.

материала 1

https://wordwall.net/ru/resour
ce/14445553/seasons

62

Обобщение пройденного материала по 1
разделам 1-3

https://wordwall.net/ru/resour
ce/774492/what-animals-cando

63

Обобщение пройденного материала по 1
разделам 3-6

https://wordwall.net/ru/resour
ce/2340793/oninunder

64

Итоговая проверочная работа

пройденного

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5076/main/

1

пройденного

стран 1

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4210/main/

65

Прекрасный Корнуолл. Каникулы в 1
России

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3936/start/

66

Произведения детского фольклора. 1
Английская сказка. Городская мышка и
деревенская

https://wordwall.net/ru/resour
ce/889421/amisare

67

Литературные персонажи детских книг. 1
Урок чтения. Белоснежка

https://resh.edu.ru/subject/les
son/6054/start/

68

Мой любимый персонаж.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/6054/main/166814/

1

Итого:

68

3 КЛАСС
№

Тема урока

Количеств
о часов

1

Вводный раздел. Добро пожаловать 1
обратно!
С возвращением!

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3546/start/291228/

2

С возвращением!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3546/start/291256/

3

Раздел 1. Мир вокруг меня.
Моя школа. Школьные дни!
Снова школа!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3556/start/152531/

4

Снова
школа!
Мои
Числительные от 11 до 20

друзья. 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5102/start/152470/

5

Школьные
предметы.

Любимые 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3576/start/197602/

6

Школьные предметы. Весело в школе. 1
Комикс «Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3576/start/197605/

7

Произведения детского фольклора. 1
Сказка «Оловянный солдатик»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3566/start/134247/

8

Школы в Великобритании. Начальные 1
школы в России

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3566/start/134244/

9

Обобщение
раздела 1.

10

Проверочная работа № 1 по разделу

1

11

Раздел 2. Мир моего я.
Семейные моменты!

1

предметы.

пройденного

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5665/start/134337/

Мой день рождения.
12

Новый член семьи. Распорядок дня.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5665/start/134341/

13

Моя семья. Счастливая семья

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5105/start/269941/

14

Счастливая семья! Весело в школе. 1
Комикс «Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5105/start/269944/

15

Литературные персонажи детских книг. 1
Сказка «Оловянный солдатик»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5663/start/134861/

16

Семьи Великобритании и России

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5663/start/134857/

17

Обобщение
раздела 2

18

Проверочная работа № 2 по разделу. 1
Мир моего я. «Семейные моменты!»

19

Раздел 3.
люблю!

20

Моя любимая еда.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5104/start/297784/

21

Моя коробка для завтрака. Еда в школе.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5987/start/270003/

22

Моя коробка для завтрака. Весело в 1
школе. Комикс «Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5987/start/270006/

23

Любимая сказка. Сказка «Оловянный 1
солдатик»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5109/start/195204/

24

Любимые лакомства в Великобритании 1
и России

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5109/start/195175/

25

Обобщение
раздела 3

26

Проверочная работа № 3 по разделу Мир 1
моего я. «Всё, что я люблю!»

27

Раздел 4. Мир моих увлечений. Заходи и 1
играй!
Игрушки для маленькой Бетси

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5988/start/107173/

28

Любимая игрушка, игра.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5988/start/107176/

пройденного

1

материала 1

Мир моего я. Всё, что я 1

пройденного

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5104/start/297781/

материала 1

1

29

В моей маленькой комнате!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3597/start/272605/

30

В моей маленькой комнате! Весело в 1
школе.
Комикс «Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3597/start/272608/

31

Сказка «Оловянный солдатик»

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3629/start/173808/

32

Универмаг Теско в Великобритании. 1
Новогодние
подарки
в
России.
Выходной день. Поход в магазин.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3629/start/173780/

33

Обобщение
раздела 4

34

Проверочная работа № 4 по разделу. 1
Мир моих увлечений. «Заходи и играй!»

35

Особые дни! Всех с Рождеством!

36

Раздел 5. Мир
Пушистые друзья!
Забавные коровы!

37

Мой питомец.

пройденного

материала 1

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3587/start/135473/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3587/start/135476/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5114/start/174148/

увлечений. 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5664/start/170356/

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5664/start/170359/

38

Умные животные! Дикие и домашние 1
животные.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5107/start/128045/

39

Умные животные! Весело в школе. 1
Комикс «Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5107/start/128048/

40

Сказка «Оловянный солдатик»

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4407/start/137037/

41

Животные Австралии. Театр зверей 1
дедушки Дурова

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4407/start/137028/

42

Обобщение
раздела 5

43

Проверочная работа № 5 по разделу 1
«Пушистые друзья!»

44

Раздел 4 Мир вокруг меня.
Мои игрушки! Предлоги места

моих

пройденного

материала 1

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5108/start/170584/

45

Моя комната, квартира.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5108/start/170613/

46

Мой дом!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3607/start/173446/

47

Мой дом! Весело в школе. Комикс 1
«Артур и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3607/start/173474/

48

Сказка «Оловянный солдатик»

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3618/start/173558/

49

Любимые
друзей).

кругу 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3618/start/173530/

50

Обобщение
раздела 6

51

Проверочная работа № 6 по разделу Мир 1
вокруг меня. «Дом, милый дом»

52

Раздел 7. Мир вокруг меня.
1
Родная страна и страны изучаемого
языка.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4406/start/170324/

53

Погода в России и Великобритании. 1
Времена года (месяцы)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4406/start/170327/

54

Каникулы. Моя малая родина (город, 1
село)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4403/start/302446/

55

В парке! Весело в школе. Комикс «Артур 1
и Раскал»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4403/start/302452/

56

Литературные персонажи детских книг. 1
Сказка «Оловянный солдатик»

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4405/start/152841/

57

Россия и Великобритания. Их столицы, 1
достопримечательности и интересные
факты.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4405/start/152812/

58

Обобщение
раздела 7

59

Проверочная работа № 7 по разделу

1

60

Раздел 8. День за днём!
День веселья!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5106/start/197633/

занятия

(дома,

пройденного

пройденного

в

материала 1

материала 1

61

День веселья!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5106/start/197636/

62

По воскресеньям

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5662/start/152688

63

По воскресеньям. Весело в школе. 1
Комикс «Артур и Раскал»

64

Обобщение пройденного
разделов 1-8

65

Итоговая проверочная работа

1

66

Сказка «Оловянный солдатик»

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5112/start/174113/

67

Время любимых мультфильмов!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5111/start/174018/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5111/start/174046/

68

Особенные дни! Праздники родной 1
страны и стран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3587/start/135473/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5662/start/152716/

материала 1

Итого:

68

4 КЛАСС
№

Тема урока

Количеств
о часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Вводный раздел. Снова вместе
Снова вместе

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5146/start/276550/

2

Снова вместе

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5146/start/276578/

3

Раздел 1. Мир моего я.
Моя семья. Семья и друзья
Одна большая счастливая семья

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3649/start/146505/

4

Одна большая счастливая семья. Мой 1
день рождения, подарки.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3649/start/146532/

5

Мой лучший друг!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5152/start/147058/

6

Мой лучший друг! Весело в школе

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5152/start/147087/

7

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

8

Моя любимая еда.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5146/train/276554/

9

Мой день (распорядок дня, домашние 1
обязанности)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5989/start/174208/

рассказ. 1

10

Проверочная работа №1 по разделу.

1

11

Раздел 2. Мир моих увлечений.
«Рабочий день»

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5989/start/174236/

12

Больница для животных

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3672/start/152375/

13

Мой питомец.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3672/start/152403/

14

Работай и играй! Любимая игрушка, 1
игра. Весело в школе. Любимые занятия.

https://www.yandex.ru/video/
preview/1624305734005

15

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

рассказ. 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5148/start/146596/

16

Мой день. Занятия спортом.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3672/train/152379/

17

Обобщение
раздела 2

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5989/start/174208/

18

Проверочная работа №2 по разделу

1

19

Раздел 3. Вкусные угощения

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3661/start/146718/

20

Моя любимая еда.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3661/start/146746/

21

Пиратский фруктовый салат

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5147/start/146749/

22

Приготовь блюдо! Семейный рецепт.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5147/start/146777/

23

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

рассказ. 1

https://www.yandex.ru/video/
preview/16243057340051198
114

24

Что бы вы хотели к чаю?

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4529/start/152364/

25

Обобщение
раздела 3

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3661/start/146718/

26

Проверочная работа № 3 по разделу

1

27

Раздел 4. Мир вокруг меня.
В зоопарке
Забавные животные!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4574/start/152406/

28

Забавные животные!

1

https://resh.edu.ru/subject/les

изученного

изученного

son/4574/start/152434/
29

Дикие животные.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4573/start/127961/

30

Домашние животные.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4573/start/127989/

31

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

рассказ. 1

https://www.yandex.ru/video/
preview/16243057340051198
114

32

Поход в зоопарк. Выходной
Каникулы.

33

Обобщение
раздела 4

34

Проверочная работа №4 по разделу

1

35

Раздел 5. Мир вокруг меня.
Где вы были вчера?
Чаепитие

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4529/start/152364/

36

Погода. Времена года (месяцы)

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4529/start/152373/

37

Что было вчера? Покупки.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5360/start/299490/

38

Моя комната (квартира, дом), предметы 1
мебели и интерьера. Как я провел время
дома.

39

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

40

Моя малая родина (город,
Путешествия. День города

41

Обобщение
раздела 5

42

Проверочная работа № 5 по разделу

43

Раздел 6. Родная страна и страны 1
изучаемого языка.
Расскажи сказку!

https://www.yandex.ru/video/
preview/1456142886974

44

Произведения детского
Черепаха и заяц

фольклора. 1

https://www.yandex.ru/video/
preview/1456142886974

45

Однажды в сказке. Литературные 1
персонажи детских книг.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5994/start/147613/

изученного

изученного

день. 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5989/start/174208/

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4573/train/127966/

рассказ. 1

https://www.yandex.ru/video/
preview/16243057340051198
114

село). 1

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5360/train/299494/

1

46

Однажды в сказке. Весело в школе

47

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

48

История в рифму. Мир сказок

49

Обобщение
раздела 6

50

Проверочная работа № 6 по разделу

1

51

Раздел 7. Мир вокруг меня.
Памятные дни!
Лучшие времена!

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5153/start/147027/

52

Мои друзья, их внешность и черты 1
характера. Лучшие времена!

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5153/start/147055/

53

Волшебные моменты с друзьями.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5362/start/147116/

54

Моя
школа,
любимые
учебные 1
предметы. Волшебные моменты. Весело
в школе

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5362/start/147144/

55

Любимая
сказка/история/
Златовласка и три медведя

56

Башни Элтона

57

Обобщение
раздела 7

58

Проверочная работа № 7 по разделу

59

Раздел 8. Родная страна и страны 1
изучаемого языка. Куда пойти?
Хорошее время впереди!

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5991/start/221331/

60

Хорошее время впереди! Путешествие. 1
Россия и страна изучаемого языка
(Великобритания)

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5991/start/221359/

61

Россия и Великобритания, их столицы, 1
основные достопримечательности и
интересные факты.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4530/start/147359/

62

Здравствуй, солнышко! Весело в школе

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4530/start/147388/

63

Любимая

изученного

изученного

сказка/история/

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5150/start/146932/

рассказ. 1

https://www.yandex.ru/video/
preview/1624305734005

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4534/start/147767/

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3684/train/273108/

рассказ. 1
1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5994/start/147613/

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5994/train/147617/

1

1

рассказ. 1

Златовласка и три медведя
64

Праздники
родной
страны
страны/стран изучаемого языка.

65

Повторение
разделов 1-4

изученного

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3649/train/146509/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5152/start/147058/

66

Повторение
разделов 5-8

изученного

материала 1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5991/train/221335/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5362/train/147120/

67

Итоговая проверочная работа

68

Путешествие
—
это
весело! 1
Отправляемся в путешествие по миру.

Итого:

и 1

1

68

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5990/start/147391/