ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 29 августа 2024 г. № 48/2-о
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов
Приложение к ООП СОО
Екатеринбург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по
предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний,
умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка,
исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших
средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров,
решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности
у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая,
техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140
слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to
be
going
to, формы Future
Simple
Tense и Present
Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание
в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые
слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150
слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize,
-en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to
be
going
to, формы Future
Simple
Tense и Present
Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на
иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том
числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в
том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения
языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном
(английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке,
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском)
языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150
слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible,
-al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Simple
Tense и Present
Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Simple
Tense и Present
Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количест
во часов
1
Беседа о летнем отдыхе,
времяпровождении с
семьёй/друзьями/сверстниками.
1
2
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы.
1
3
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
1
4
5
6
7
8
9
10
11
Межличностные отношения в семье.
Практика говорения.
Повседневная жизнь семьи.
Конфликтные ситуации. Семейные
истории
Проект "Повседневная жизнь семьи.
Быт. Распорядок".
Повторение лексикограмматического материала
Проверочная работа работа на
повторение.
Характеристика друга/друзей. Черты
характера
Внешность человека, любимого
литературного персонажа
Характеристика литературного
персонажа
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://yandex.ru/video/preview/?fil
mId=1541120329835251250
from=tabbar parentreqid=1621956895926193324239680489593899900175production-app-host-sas-web-yp-199
text=summer+holidays
https://resh.edu.ru/subject/lesson/542
0/start/270033/
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/intermediate-b1writing/letter-friend
https://resh.edu.ru/subject/lesson/543
0/start/115980/
1
https://www.youtube.com/watch?v=a
3TOF0h7kiM
1
Проекты обучающихся
1
1
1
1
1
12
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа"
1
13
Молодежная мода
1
14
Карманные деньги. Траты
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/460
2/start/22192/
https://enege.sdamgia.ru/test?id=1500347
https://resh.edu.ru/subject/lesson/542
9/start/134699/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/542
7/start/134730/
Презентации обучающихся
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye
-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2019/05/13/urokprezentatsiya-opisanie
https://resh.edu.ru/subject/lesson/543
1/start/134951/
https://infourok.ru/prezentaciya-oresponsible-are-you-it-your-moneyklass-spotligt-3907870.html
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Карманные деньги. Заработок
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Финансовая грамотность
Обобщение по теме: "Покупки:
одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная
мода"
Школьная жизнь. Виды школ.
Взаимоотношения в школе.
Школьная система стран изучаемого
языка.
Школьная жизнь других стран.
Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Школьное образование, школьная
жизнь и праздники.
Проверочная работа по теме
"Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Профориентация. Современные
профессии в мире.
Проблема выбора профессии. Работа
мечты. Будущее время.
1
1
1
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=
GBdMjOE2YA0
https://www.youtube.com/watch?v=4
j2emMn7UaI t=195s
Аудиофайл к Test Booklet
https://resh.edu.ru/subject/lesson/543
3/start/135505/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/545
6/start/135808/
1
Электронные письма
1
Проекты обучающихся
https://www.youtube.com/watch?v=
AuWfpTmds0I
1
1
1
1
26
Карьерные возможности. Написание
сопроводительного письма при
трудоустройстве.
1
27
Карьерные возможности. Написание
резюме.
1
28
Выбор профессии в России.
Современный мир профессии.
1
29
Роль иностранного языка в планах на
будущее
1
30
Проверочная работа по теме
"Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее"
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
5/start/160650/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/460
5/start/160618/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/460
7/start/135715/
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/moreformal-email
https://videouroki.net/razrabotki/prez
entatsiya-po-angliyskomu-yazykuhow-to-write-a-resume.html
https://www.youtube.com/watch?v=9
tL1m9MXaXQ
https://yandex.ru/images/search?from
=tabbar
img_url=https%3A%2F%2Fprezenta
cii.info%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2018%2F09
%2FNgcQqaCKsjorJbp4%2F12.jpg
lr=11229 pos=11 rpt=simage
text=role%20of%20english%20
Аудиофайл к Test Booklet
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Работа над ошибками. Обобщение по
теме "Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее"
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором.
Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка.
Защита окружающей среды.
Повторное использование ресурсов.
Проблемы экологии. Загрязнение
окружающей среды: загрязнение
воды, воздуха, почвы.
Защита окружающей среды.
Исчезающие виды животных.
Защита окружающей среды.
Заповедники России. Модальные
глаголы.
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата.
Стихийные бедствия.
Проект "Проблемы экологии.
Причины и последствия изменения
климата. Пути решения".
Городские условия проживания.
Плюсы и минусы. Написание "за" и
"против" - эссе.
43
Условия проживания в сельской
местности
Знаменитые природные заповедники
мира.
Проверочная работа за I полугодие.
44
Работа над ошибками.
41
42
45
46
47
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды.
Стихийные бедствия. Кислотный
дождь.
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности"
1
1
1
1
Презентации обучающихся
https://resh.edu.ru/subject/lesson/633
8/start/135962/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/633
8/start/135962/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/633
8/start/135962/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/349
8/start/136023/
1
https://www.youtube.com/watch?v=
E5cVr3HdLa4
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/633
9/start/136055/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
1/start/136150/
1
Проекты обучающихзся
1
1
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/againstessay-about-internet
https://advantageslist.com/10amazing-advantages-of-village-life/
1
Презентации обучающихся
1
Аудиофайл к Test Booklet
https://drive.google.com/file/d/1gT2l
F2ayrxzdKaZ5PljxLGhOZS2Sec_i/p
review
https://www.youtube.com/watch?v=
A3rLfrIUzY4
https://www.youtube.com/watch?v=
Nf8cuvl62Vc
1
1
1
1
https://yandex.ru/video/search?text=n
ature%20and%20ecology
48
49
50
Введение лексических единиц по
теме: "Туризм. Виды отдыха"
Путешествие с семьей/друзьями.
Проблемы во время путешествия.
Путешествие по России и
зарубежным странам.
1
1
1
51
Путешествие. Погода. Самочувствие.
1
52
Виды путешествий.
1
53
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам". Артикль.
Подготовка к проверочной работе.
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Проверочная работа по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание. 6a
Здоровый образ жизни. Забота о
здоровье. Лечебная диета.
Придаточные предложения условия.
Режим труда и отдыха.
Придаточные предложения условия.
Посещение врача. Медицинские
услуги.
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане. Написание отзыва.
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от вредных
привычек.
Правильное питание Выбор
продуктов.
Русская национальная кухня.
Проверочная работа по теме
"Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
3/start/160682/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
1/start/136304/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/555
7/start/136368/
https://www.youtube.com/watch?v=8
D6Mgj6Hcew
https://www.youtube.com/watch?v=
GUvoy_2CeFE
https://yandex.ru/video/preview/?fil
mId=7485549377749996668
reqid=1621958796227713749280805554808763400114-vla11902
suggest_reqid=66151971915855536
1391845709399932 text=travelling
https://resh.edu.ru/subject/lesson/562
2/start/136336/
Аудиофайл к Test Booklet
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
3/start/136527/
https://yandex.ru/video/preview/?fil
mId=17118153914715627042
text=healthy+food
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
4/start/136591/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
4/start/136623/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
4/start/136623/
1
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/report
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/626
2/start/136709/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
5/start/160714/
Презентации обучающихся.
1
Аудиофайл к Test Booklet
1
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"
64
Досуг молодежи (виды досуга)
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/627
7/start/136751/
65
Досуг молодежи. Интернет,
компьютерные игры. Цифровое
поколение.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/627
7/start/136751/
66
Досуг молодежи. Театр.
1
67
68
Досуг молодежи. Кино.
Страдательный залог.
Досуг молодежи. Кино. Фразовый
глагол "to turn".
1
1
69
Досуг молодежи. Любовь и дружба.
1
70
Досуг молодежи. Книги. Отзывы о
книгах.
1
71
72
73
74
75
76
77
78
Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
рекомендации, праздники.
Досуг молодежи. Популярная
музыка.
Виды активного отдыха. Совместные
игры. Урок-игра.
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба". Подготовка к проверочной
работе.
Проверочная работа по теме
"Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба"
Работа над ошибками.
Технический прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь.
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/627
1/start/136807/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
5/start/136933/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
5/start/136933/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
6/start/136996/
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/elementary-a2writing/film-review
1
https://www.stordar.com/figure-outenglish-recommendations/
1
Аудиотреки обучающихся
1
Интерактивные викторины на
сайте https://quizizz.com/
1
https://learningapps.org/13077273
1
Аудиофайл к Test Booklet
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/627
8/start/137185/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/634
6/start/137249/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/465
0/start/160746/
79
Технический прогресс: перспективы
и последствия. Косвенная речь.
1
80
Прогресс. Научная фантастика.
1
81
Гаджеты. Перспективы и
последствия. Написание эссе выражение собственного мнения.
1
82
Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический
прогресс.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/628
0/start/137345/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/628
1/start/137377/
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/advanced-c1writing/opinion-essay-about-fastfood
https://www.weareteachers.com/fam
ous-inventors/
https://www.cadcrowd.com/blog/top100-famous-inventions-and-greatestideas-of-all-time/
https://learnenglishteens.britishcounc
il.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/magazinearticle
83
История изобретений,
1
84
Технический прогресс на благо
окружающей среды. Альтернативные
источники энергии.
1
85
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)".
1
Проекты обучающихся.
86
Выдающаяся личности.
1
https://www.youtube.com/watch?v=3
tBNr2gjAA0
1
https://youtu.be/qMxIBqpryG0
1
https://www.youtube.com/watch?v=
KANuFlelQ5k
1
Test Booklet
1
https://www.youtube.com/watch?v=
BeMoig-AJzk
1
Презентации обучающихся.
87
88
89
90
91
92
93
94
Выдающиеся личности родной
страны и страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и
их вклад в мировую науку и
культуру.
Государственные деятели, учёные,
писатели, поэты,
Выдающиеся люди родной страны:
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены и
актеры.
Проект "Мой любимый российский
певец".
Страна изучаемого языка.
Культурные и спортивные традиции.
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности.
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности. Музеи.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
2/start/136559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/464
7/start/137153/
Страна изучаемого языка,
культурные особенности, страницы
95
истории. Национальные праздники и
обычаи
Страна изучаемого языка. Культура.
96
Национальные блюда
Родная страна.
Достопримечательности.
97
Географическое положение, столица,
крупные города и регионы.
98
Родная страна. Система образования.
Обобщение по теме "Родная страна и
99
страны изучаемого языка" (праздник
"Многонациональный мир")
Проверочная работа по теме "Родная
страна и страны изучаемого языка"
100
(праздник "Многонациональный
мир")
Проект «Выдающиеся люди родной
101
страны»
Обобщение изученного материала за
102
учебный год
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://www.youtube.com/watch?v=
wpjspHgHU9g
1
https://britishgrubhub.com/traditional
-british-food-classics/
1
https://yandex.ru/video/preview/1276
6153868712443610
1
Презентации обучающихся
1
Проекты обучающихся.
1
https://learningapps.org/index.php?ca
tegory=3 subcategory=9388 s=
1
1
https://learningapps.org/index.php?ca
tegory=3 subcategory=9388 s=
https://learningapps.org/index.php?ca
tegory=3 subcategory=9388 s=
102
11 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количест
во часов
1
Семьи. Введение нового
лексического материала
1
2
Межличностные отношения в семье.
Семейные узы. Совершенствование
навыков аудирования с извлечением
необходимой информации
1
3
Моя семья. Мои друзья и знакомые.
Важность взаимоотношений в семье
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/352
9/start/197819/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/352
9/main/197823/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/352
9/train/197826/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/350
8/start/271028/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/350
8/main/271032/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
4
Грамматика. Временные указатели.
Сравнение будущего и настоящего
времен
1
5
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира
1
6
Межличностные взаимоотношения.
Мои сверстники
1
7
Навыки письма. Описательная статья
о человеке
1
8
Аудирование и устная речь. Права и
обязанности
1
9
Межпредметные связи. История
1
10
Семейные ценности. Отношения
между поколениями
1
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/388619ad3744-43ce-869f-34a18d2512bd
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
8/start/55627/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
8/main/55631/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
8/train/55633/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/350
8/train/271034/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
5/start/160778/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
5/main/160781/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
5/train/160786/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
5/start/160778/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
5/main/160781/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/360
0/start/78165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/360
0/main/78169/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/360
0/train/78175/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
4/start/122106/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
4/main/122112/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
4/train/122109/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/b86e7a48bd71-4de5-87d4-4934a955654a
11
Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
1
12
Совершенствование навыков
употребления фразовых глаголов и
предлогов
1
13
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
1
14
Грамматика. Придаточные
предложения
1
15
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
1
16
17
18
19
20
Письменная речь. Структура, виды
неформального электронного письма.
Практикум по ЕГЭ.
Проверочная работа по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Анализ проверочной работы. "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Внешность и черты характера
литературного персонажа.
Поведение человека в экстремальной
ситуации.
Характер
1
1
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/25dbc745d32e-4641-8055-7aff7c35b936
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
8/start/55627/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
8/main/55631/
prosv.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/356
9/start/56321/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/356
9/main/56322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/356
9/train/56328/
edu.skysmart.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
fipi.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/53def56fce3a-4700-aec2-b894b6ef6c59
1
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/b3bf8ff58870-4e20-95a9-43df5b532831
1
resh.edu.ru
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/start/95196/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/main/95199/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/train/95202/
21
Практикум по выполнению заданий в
формате ЕГЭ. Систематизация и
повторение изученного в формате
ЕГЭ
1
22
Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни
1
23
Забота о здоровье. Полезные
привычки. Спорт
1
24
Забота о здоровье. Самочувствие.
Навыки аудирования и говорения
1
25
Забота о здоровье. Посещение врача.
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи
1
26
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха Перегрузки и стресс после
занятий
1
27
Спорт. Сбалансированное питание
1
fipi.ru
Библиотека ЦОК
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/eb65a599bd40-4fc9-8599-2f4d3969e814
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/c4f6fdf9c366-4927-a955-e8a66dc88f6b
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/start/95197/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/main/95199/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
8/train/95202/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
0/start/76233/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
0/main/76237/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
0/train/76239/
prosv.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/39dbac95c0dc-4c09-8ae0-cc89e809d6ff
Библиотека ЦОК Моя школа
Lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/4c99ebd5d8e8-4bba-99d3-90edbede21bf
28
Грамматика. Неличные формы
глагола: -ing форма/инфинитив с/без
частицы to
1
29
Практикум по ЕГЭ. Систематизация
и повторение изученного в формате
ЕГЭ
1
30
Школьное образование, школьная
жизнь. Введение нового лексического
материала
1
31
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Школа. Стресс и
экзамены. Переписка с зарубежными
сверстниками
1
32
33
34
35
36
37
38
39
Взаимоотношения в школе.
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения
Выбор профессии. Цели и мечты
Последний год в школе. Подготовка
к выпускным экзаменам
Школа. Межличностные отношения в
школе. Школа мечты
Алгоритм написания развёрнутого
письменного высказывания с
элементами рассуждения
Практикум по выполнению задания
написание эссе в формате ЕГЭ
Альтернативы в продолжении
образования
Наука. Нервная система человека.
Короткое сообщение
Проверочная работа по теме
"Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными
1
1
https://www.yaklass.ru/p/englishlanguage/1011-klass/grammar12407/ing-and-the-infinitive-17204
edu.skysmart.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/374
8/start/58390/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/374
8/main/58394/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/374
8/train/58396/
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/6f2657befbdf-4697-bcb5-b1984bf4a63c
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/53def56fce3a-4700-aec2-b894b6ef6c59
https://resh.edu.ru/subject/lesson/373
8/start/58238/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/373
8/main/58242/
1
prosv.ru
1
fipi.ru
1
fipi.ru
1
english-lessons-online.ru
1
resh.edu.ru
1
edu.skysmart.ru
40
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
Проблемы выбора профессии.
Важность изучения иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире.
1
41
Языки Британских островов.
Международный язык общения
1
42
Письменная речь. Написание резюме
в соответствии с нормами страны
изучаемого языка
1
43
Средства массовой информации
(пресса, телевидение, радио,
Интернет)
1
44
Заработок для подростков. Выбор
профессии в современном обществе.
1
45
Проверочная работа за I полугодие
1
46
Анализ проверочной работы
Мир современных профессий. Моя
будущая профессия — переводчик
1
47
Молодежь в современном обществе
1
48
Молодёжные ценности. Ориентиры
1
49
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы
1
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/9cb2da8d7ca5-454f-ac59-01160af1ed66
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/351
8/start/160810/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/351
8/main/160813/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/351
8/train/160819/
prosv.ru
Библиотека ЦОК
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/543ad0b35157-49c7-85e3-f75455f01e81
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/118e31ffd495-4ee1-8a4c-36419bb9c222
fipi.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/72086885fbfb-4279-93ec-35310136ca58
prosv.ru
videouroki.net
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/482
7/start/76357/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/377
2/train/58586/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/0f57246298ba-4495-b999-ef1f593bb2e5
50
Участие молодежи в жизни общества
1
51
Любовь и дружба. Письменная речь
(эссе)
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/377
2/start/58579/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/377
2/main/58583/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/d3ebdf2d0410-461d-9949-040acf755495
fipi.ru
52
53
Роль спорта в современной жизни
каждого человека: виды спорта
Грамматический практикум.
Модальные глаголы
1
1
54
Экстремальные виды спорта
1
55
Спортивные соревнования
1
56
Олимпийские игры. Страдательный
залог
1
57
Туризм. Виды отдыха
1
58
Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты
путешествия
1
59
Путешествие по зарубежным странам
1
60
Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии
1
61
Путешествие по России. Любимое
место
1
videouroki.net
edu.skysmart.ru
prosv.ru
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
БиблиотекаМЭШ
uchebnik.mos.ru
Библиотека ЦОК
lesson.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/378
2/start/112956/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/378
2/main/112959/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/378
2/train/112964/
prosv.ru
rutube
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/start/76543/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/main/76547/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/train/76549/
skyteach.ru
videouroki.net
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
2/start/107772/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
2/main/107776/
62
Путешествие самолётом. Топовые
аэропорты мира
1
63
Экотуризм
1
64
Проверочная работа по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
65
Анализ проверочной работы по теме
«Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам»
1
66
Природа. Зелёный пояс планеты
1
67
Проблемы экологии
1
68
Грамматика. Страдательный залог
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
2/train/107780/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
4/start/114746/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
4/main/114750/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
4/train/114756/
prosv.ru
skyteach.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/381
5/start/148403/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/381
5/main/148405/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/381
5/train/148409/
yaklass.ru
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/379
2/start/58740/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/379
2/main/58741/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/379
2/train/58747/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/369
7/start/76481/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/369
7/main/76484/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/369
7/train/76488/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/e6336e7522db-4fa7-9c7e-d50c29722cc9
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
https://www.yaklass.ru/p/englishlanguage/1011-klass/grammar12407/passive-voice-16182
69
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды и подводного мира
1
70
Вырубка леса и загрязнение воздуха
1
71
Защита окружающей среды. Правила
экологической грамотности
1
72
Экология. Вселенная и человек.
Зелёная среда обитания.
Специалисты по защите животных
1
73
Природные заповедники.
Написание статьи
1
74
Грамматика. Условные предложения
с глаголами в изъявительном
наклонении
1
75
Условные предложения с глаголами в
сослагательном наклонении.
Интерактивный
грамматический практикум
1
76
Проживание в городской и сельской
местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки
1
77
Жизнь в сельской местности
1
prosv.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/365
1/start/154568/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/365
1/main/154572/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/365
1/train/154576/
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/35ec279959bf-486a-a40c-69cbc57601d2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
6/start/160843/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
6/main/160846/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
6/train/160852/
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
prosv.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/20c74bd9107a-43e2-a831-3025a8bc952f
https://www.yaklass.ru/p/englishlanguage/1011-klass/grammar12407/reported-speech-indirectspeech-tag-questions-and-negation16392
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/945f813d1b22-4c77-a001-813551433360
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
78
Жизнь на улице. Бездомные. Чтение
и лексика
1
79
Прямая и косвенная речь.
Грамматический практикум
1
80
Аудирование и устная речь.
Проблемы в жилом районе
1
81
Защита окружающей среды.
Утилизация мусора
1
82
Проверочная работа по теме
"Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
83
Технический прогресс. Перспективы
и последствия. Онлайн возможности
1
84
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи
1
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/17cb17e4ad15-400c-9d07-4e723fbc546b
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/364
1/start/107915/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/364
1/main/107919/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/364
1/train/107923/
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
prosv.ru
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/370
7/start/57586/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/370
7/main/57559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/370
7/train/57560/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
9/start/95440/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
9/main/95441/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/479
9/train/95445/
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/775cd320ef5d-4e53-b72b-02e380fdb267
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/c208a1cd5ed5-48c6-805e-113db24a8100
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/b451efdc1884-4243-a591-6a27fcf81c20
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/543ad0b35157-49c7-85e3-f75455f01e81
85
Средства массовой информации.
Листая страницы журналов.
Словообразование
1
86
Социальные сети. Интернетбезопасность
1
87
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации".
Составление правил безопасности
пользования интернетом
1
88
Страна изучаемого языка. Страницы
истории
1
89
Достопримечательности страны
изучаемого языка
1
90
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка. Прямая и
косвенная речь, согласование времён.
1
91
Достопримечательности родной
страны. Крупные города. Создание
видеоролика
1
92
Достопримечательности родной
страны. Дворцы и усадьбы
1
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/f6e1fb4ad23f-4fba-9e9a-313d7cc141c3
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/6aa62d6baae2-4bd0-b3dd-9e4cece399ad
prosv.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/59781be29cdd-427d-9271-c5bef0d78378
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/de13595ee1cd-4480-b41f-7d3ff4042a79
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/38687f523736-40e2-988f-3a45f887e1b2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/start/76546/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/main/76547/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/535
8/train/76549/
prosv.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/65404f3a53bd-4dcd-bbe3-19acfa743975
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/482
8/start/76419/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/482
8/main/76422/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/482
8/train/76427/
prosv.ru
93
Национальные традиции и
особенности родной страны
94
Развитие космоса. Вклад родной
страны
95
96
97
Промежуточная аттестация (тест в
формате ЕГЭ)
Проектная работа. Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру.
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Поэты/писатели
1
videouroki.net
1
Библиотека МЭШ
uchebnik.mos.ru
prosv.ru
1
fipi.ru
1
Проекты учеников
1
98
Выдающиеся медицинские
работники. Инверсия
1
99
Выдающиеся люди родной страны.
Певец
1
100
Выдающиеся личности зарубежных
стран. Спортсмены
1
101
Создание видеоролика. Выдающиеся
люди родной страны. Писателиклассики
1
102
Проектная работа. "Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
1
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/0a5a73cd4411-4872-991c-cfd40c36a1cf
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
3/start/58672/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
3/main/58675/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/483
3/train/58678/
prosv.ru
prosv.ru
edu.skysmart.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/dc9063518773-4eb9-9250-e82ec1351122
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/a84686b1a4a2-4d68-a321-9c44673feef1
Библиотека ЦОК Моя школа
lesson.edu.ru
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/a936e183666a-4775-95fa-dae89c844651
prosv.ru
Библиотека ЦОК Моя школа
https://academycontent.apkpro.ru/lesson/524321f644c2-4f94-b47a-09903c47d328
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Школьная страница в социальной сети ВКонтакте 
