СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения
1.
1.1.

3

Целевой раздел

5

Пояснительная записка

5

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы
основного общего образования

7

1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы основного общего образования
2.
Содержательный раздел

46

2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей

51

51

2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий

52

2.3.

Рабочая программа воспитания

68

3.

Организационный раздел

74

3.1.

Учебный план

74

3.2.

План внеурочной деятельности

79

3.3.

Календарный учебный график

83

3.4.

Календарный план воспитательной работы

83

3.5.
Требования к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.5.1. Общесистемные требования к реализации ООП ООО

105

3.5.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
3.5.3 Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования

109

2

105

111

Общие положения
Основная образовательная программа о общего образования МАОУ СОШ № 7
(далее - ООП ООО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809).
Содержание ООП ООО МАОУ СОШ № 7 представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебныхпредметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая
программа воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня о
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы1.
ООП ООО МАОУ СОШ № 7 (далее – образовательная организация) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта о общего образования (ФГОС), утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 и Федеральной
образовательной программой о общего образования (далее ФОП ООО) разработанной в
соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809),
утвержденная Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022
г. № 993.
Содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией ООП ООО, не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП ООО.
При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы о общего образования.
3

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания образовательной организации направлена на
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд.
Приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания образовательной организации направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы о общего
образования.
Рабочая программа воспитания образовательной организации реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания образовательной организации предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы о общего образования13 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности; федеральный календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов, обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы о общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации14.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП ООО, а также способы определения достиженияэтих
целей и результатов. Целевой раздел ФОП ООО включает:
пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися ООП
ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
4

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
федеральную рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основетребований ФГОС
ООО к результатам освоения программы о общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания образовательной организации направлена на
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания образовательной организации направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы о общего
образования.
Рабочая программа воспитания образовательной организации реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания образовательной организации предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы о общего образования и включает: учебный план; календарный
учебный график; план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МАОУ- СОШ №
7 в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательныхотношений.
Целями реализации основной образовательной программы о общего
образования МАОУ-СОШ № 7 являются:
5

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов о общего образования, отражённых в ФГОС ООО; создание условий для
становления и формирования личности обучающегося; организация деятельности
педагогического коллектива по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности о общего и среднего общего образования; достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение доступности
получения качественного о общего образования; выявление и развитие способностей
обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся способности, через систему клубов,
секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности; организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно­ технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной
программы о общего образования
В основе разработки и реализации ООП ООО МАОУ-СОШ № 7 лежат следующие
принципы
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне о общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
6

механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей, обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровье сберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
1.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО.
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям о
общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
7

воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальнойи природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира)и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные,регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальнойпрактике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
Познавательными универсальными учебными действиями; коммуникативными
универсальными учебными действиями; регулятивными универсальными учебными
действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовыеисследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения; определяют минимум содержания гарантированного
8

государством ообщего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
определяют требования к результатам освоения программ о общегообразования по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» на
базовом уровне;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России имира
в целом, современного состояния науки.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу о
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы о общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы о общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в томчисле в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
9

условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированныйрежим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
10

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшимисвойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы о общего образования, в том
числе адаптированной, отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
11

дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетомсамостоятельно выделенных
критериев);
2. базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обих
развитии в новых условиях и контекстах;
3. работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и туже
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
12

и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
2. совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2. самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать
13

оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3. эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4. принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты освоения программы о общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
следующем уровне образования.
Требования к освоению предметных результатов программ о общего образования на
базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания
обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том
числе по индивидуальным учебным планам, сиспользованием сетевой формы реализации
образовательных программ, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, в том числев целях эффективного освоения обучающимися иных учебных
предметов базового уровня, включая формирование у обучающихся способности знать
определение понятия, знать и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать
связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса,
использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и
решении задач (далее свободно оперировать понятиями), решать задачи более высокого
уровня сложности.
Предметные результаты
По учебному предмету «Русский язык» обеспечат:
1)
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог- повествование;
выступление с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик);обсуждение и
четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
14

ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы иглавной
мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно- научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст
объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом
не менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150
слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочнойлитературой, в том
числе информационно справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство,рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли;
цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка,
расписка, автобиография, характеристика); составление тезисов, конспекта, написание
рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий
общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных
успехов и неудач; корректировка речи;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования,
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка,
15

понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном мире,
различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
3)
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова; вычленение морфем в словах; распознавание
разных видов морфем;
определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова; распознавание слов с точкизрения их
происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика,
профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий; определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных
видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных исложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловымотношениям
между его частями;
распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
16

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4)
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова; проведение
орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); проведение смыслового анализа текста; проведение
анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев; проведение анализа способов и средств связи
предложений в тексте или текстовом фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка; выявление отличительных признаков текстов разных жанров
(расписка, заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад
на научную тему, интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5)
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных,
словообразовательных словарей (в том числе информационно-справочных систем в
электронной форме), для осуществления эффективного и оперативного поиска нужной
лингвистической информации при построении устного и письменного речевого
высказывания;
6)
овладение основными нормами современного русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике, в том числе: соблюдение основных грамматических
(морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен
числительных, глаголов;
употребление несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление имен
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением;
употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний; согласование сказуемого
с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов; соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем;
17

употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные,
дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи; редактирование
собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных
ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету «Литература» обеспечат:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем
реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценоки наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм),
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя;
реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретиколитературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую
аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко- литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
18

А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематикипроизведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4)
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений
и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное
произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие
умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позициейавтора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
6)
совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
7)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения
различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни
И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма
«Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка»,
повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалогокупца Калашникова»,
поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвыедуши»; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том,как один мужик двух генералов прокормил»
М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одномупроизведению (по выбору) следующих писателей:
Ф.М. Достоевский, И.С.Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А.
Шолохова «Судьбачеловека»; поэма A.Т. Твардовского «Василий Теркин» (избранные
главы); рассказыВ.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына
«Матренин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному
произведению (повыбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы
второйполовины XX - XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе
Ф.А.Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, B.В. Быков, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков);
19

не менее чем трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф.Берггольц, И.А.
Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
8)
понимание важности чтения и изученияпроизведений устногонародного
творчества и художественной литературы как способа познания мира,

20

источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
9)
развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы;
10)
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
11)
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
По учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на до порогового уровня
в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечат:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога в
стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи;передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного
текста; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз; аудирование: воспринимать на
слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание:
с
пониманием
о
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом
450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием о содержания (определять
тему,
главную
идею
текста,
цель его
создания),
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали,
важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием
содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;писать электронное сообщение личного характера
объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100120
21

слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст;
преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой
вариант представления информации; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом 100-120 слов;
2)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими
(применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера);
3)
знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими
операциями по установлению существенного признака классификации,основания для
сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятийпо содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4)
овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
500 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии;
5)
овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка;
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7)
овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимическиесредства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том
числе контекстуальную, догадку;
8)
развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
22

устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений
в рамках изученной тематики;
9)
развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики;
10)
формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11)
формирование умения прогнозировать трудности, которые могут
возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой
деятельности;
12)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме; знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России; достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
По предметной области «Математика и информатика»
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне) обеспечат:
1)
умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов; умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить
примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
2)
умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модульчисла,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять
действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата
вычислений;
3)
умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;
знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять
расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
4)
умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, втом числе
при решении задач из других предметов и практических задач; умение использовать
23

координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем;
5)
умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
6)
умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни;
7)
умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;
8)
умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, нанахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
9)
умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию
и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
10)
умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметови
объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
11)
умение изображать плоские фигуры и их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и
электронных средств по текстовому или символьному описанию;
12)
умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и
реальной жизни;
13)
умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире;
24

14)
умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и
его ролью в массовых явлениях;
15)
умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки,
приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории.
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика») (на углубленном уровне)
обеспечат:
1)
умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2)
умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и
ложность высказываний, операции над высказываниями, таблицы истинности; умение
строить высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать логические
задачи;
3)
умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство, равносильные формулировки утверждений, обратное и
противоположное утверждение; умение приводить примеры и контрпримеры; умение
выводить формулы и приводить доказательства, в том числе методом «от противного»
и методом математической индукции;
4)
умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность)
вершины, связный граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать иописывать
графы разными способами;
5)
умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал,
число сочетаний, треугольник Паскаля; умение применять правило комбинаторного
умножения и комбинаторные формулы для решения задач;
6)
умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичнаядробь,
стандартный вид числа, рациональное и иррациональные числа; множества
натуральных, целых, рациональных, действительных (вещественных) чисел; умение
сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа, делать прикидку и оценку результата вычислений;
7)
умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6,
9, 10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач;
умение находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида; умение свободно
оперировать понятием остатка по модулю, находить остатки суммы ипроизведения по
данному модулю; умение записывать натуральные числа в различных позиционных
системах счисления, преобразовывать запись числа из одной системы счисления в
другую;
25

8)
умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое
выражение, алгебраическая дробь, степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, корень натуральной степени больше единицы, степень с
рациональным показателем, одночлен, многочлен; умение выполнять расчеты по
формулам, преобразования целых, дробнорациональных выражений и выражений с
корнями; умение выполнять преобразования многочленов, в том числе разложение на
множители;
9)
умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, числовое равенство, уравнение с одной переменной, линейное
уравнение, квадратное уравнение, неравенство; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
уравнений, линейные, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной и их системы; умение составлять и решать уравнения, неравенства и их
системы (в том числе с ограничениями, например, в целых числах) при решении
математических задач, задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
решать уравнения, неравенства и системы графическим методом; знакомство с
уравнениями и неравенствами с параметром;
10)
умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график
функции, выполнять исследование функции; умение свободно оперировать
понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция;
умение строить графики функций, выполнять преобразования графиков функций;
умение использовать графики для исследования процессов и зависимостей; при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
11)
умение свободно оперировать понятиями: последовательность,
ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая)
последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии; умение описывать
и задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни;
знакомство со сходимостью последовательностей; умение суммировать бесконечно
убывающие геометрические прогрессии;
12)
умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами; умение составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;
13)
умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшеезначение,
рассеивание, размах, дисперсия и стандартное отклонение числового набора,
статистические данные, статистическая устойчивость, группировка данных;
знакомство со случайной изменчивостью в природе и обществе; умение выбирать
способ представления информации, соответствующий природе данных и целям
исследования; анализировать и сравнивать статистические характеристики числовых
наборов, в том числе при решении задач из других учебных предметов;
14)
умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное случайное событие (элементарный исход) опыта,
случайное событие, частота и вероятность случайного события, условная вероятность,
независимые события, дерево случайного эксперимента; умениенаходить вероятности
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; знакомство с
26

ролью маловероятных и практически достоверных событий в природных и
социальных явлениях; умение оценивать вероятности событий и явлений в природе и
обществе; умение выполнять операции над случайными событиями, находить
вероятности событий, в том числе с применением формул и графических схем
(диаграмм Эйлера, графов); умение приводить примеры случайных величин и
находить их числовые характеристики; знакомство с понятием математического
ожидания случайной величины; представление о законе больших чисел и о роли закона
больших чисел в природе и в социальных явлениях;
15)
умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, длина отрезка, параллельность и перпендикулярность прямых, отношение
«лежать между», проекция, перпендикуляр и наклонная; умение свободно оперировать
понятиями:
треугольник,
равнобедренный
треугольник,
равносторонний
(правильный) треугольник, прямоугольный треугольник, уголтреугольника, внешний
угол треугольника, медиана, высота, биссектриса треугольника, ломаная,
многоугольник, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, трапеция,
окружность и круг, центральный угол, вписанный угол, вписанная в многоугольник
окружность, описанная около многоугольника окружность, касательная к окружности;
16)
умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные
отрезки, равные углы, равные треугольники, признаки равенства треугольников,
признаки равенства прямоугольных треугольников;
17)
умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина угла,
тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры; умение выводить
и использовать формулы для нахождения длин, площадей и величин углов; умение
свободно оперировать формулами, выражающими свойстваизученных фигур; умение
использовать свойства равновеликих и равносоставленных фигур, теорему Пифагора,
теоремы косинусов и синусов, теорему о вписанном угле, свойства касательных и
секущих к окружности, формулыплощади треугольника, суммы углов многоугольника
при решении задач; умение выполнять измерения, вычисления и сравнения длин,
расстояний, углов, площадей; умение оценивать размеры объектов в окружающем
мире;
18)
умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости,
параллельный перенос, симметрия, поворот, преобразование подобия, подобие фигур;
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре и среди предметов окружающей обстановки; умение использовать
геометрические отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни;
19)
умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их;
умение проводить классификацию фигур по различным признакам; умение выполнять
необходимые дополнительные построения, исследовать возможность применения
теорем и формул для решения задач;
20)
умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность
векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов,
координаты на плоскости, координаты вектора, ориентированная площадь
параллелограмма; умение пользоваться векторным и координатным методом на
плоскости для решения задач; умение находить уравнения прямой и окружности по
данным элементам, использовать уравнения прямой и окружности для решения задач,
использовать векторы и координаты для решения математических задач и задач из
других учебных предметов; умение выбирать подходящий метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и общественной
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве; умение описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
27

науки; приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории.
По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне) обеспечат:
1)
владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для
решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2)
умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до
1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16,выполнять
арифметические операции над ними;
3)
умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы:
текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4)
владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования;
5)
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности
алгоритма и его свойств;
6)
умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать
задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных
типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданноммножестве исходных значений;
7)
умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа
на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов,
суммы числовой последовательности;
8)
сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9)
владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства;
владение
умениями
пользования
цифровыми
сервисами
государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10)
умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных; умение формализоватьи
28

структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки,
анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенныхфункций,
абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные
таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных
областей;
11)
сформированность представлений о сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и современными
информационно-коммуникационными технологиями, основанными на достижениях
науки и IТ-отрасли;
12)
освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий;
13)
умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
14)
умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15)
умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по предметной области «Общественно-научные предметы»
обеспечат:
По учебному предмету «История»
1)
умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравовнародов в различные
исторические эпохи;
2)
овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
3)
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории Россиии
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
4)
умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
5)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода,их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение
Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и историческое значение событий;
6)
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
7)
умение определять и аргументировать собственную или предложенную
29

точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
8)
умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
9)
умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории
родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
10)
умение читать и анализировать историческую карту/схему;
характеризовать на основе анализа исторической карты/схемы исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме, с информацией из других источников;
11)
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм;
12)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность
информации;
13)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России. По учебному курсу «История России»
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с
древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе
исторического развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие
христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально- политическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси.
Древнерусское право. Внешняя политика и международные связи. Древнерусская
культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории.
30

Культурное пространство русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной
Европы и Сибири. Золотая Орда.Межкультурные связи и коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.Новгород и Псков
в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого
аппарата управления. Культурное пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление
удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI
в. Земские соборы. Формированиеорганов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Началозакрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в.
Пресечение династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности
и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский
собор 1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное
пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты. Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в
области культуры. Итоги,последствия и значение петровских преобразований.
Эпоха «дворцовых переворотов»: Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и
внешняя торговля.
Социальный строй. Народы России. Национальная политика. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основныезадачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в
31

XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика АлександраI в
начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года
- важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в.
Россия - великая мировая держава. Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике. Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период
правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
18601870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика. Общественное движение в период правления.
Многовекторность внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их
роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и политическое развитие
России в 1907-1914 гг. Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II. «Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в.Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в.
в мировую культуру.
По учебному курсу «Всеобщая история» Происхождение человека. Первобытное
общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средние века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
32

Международные отношения в Средние века. КультураСредневековья. Возникновение и
развитие ислама. Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в
конце XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии вконце
XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османскойимперии.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняявойна.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.Эпоха
Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии.США в
XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения. Международные
отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету «Обществознание»
1)
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в
экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе
образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности
33

личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2)
умение
характеризовать
традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт;
3)
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в
различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениямии
наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4)
умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
5)
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6)
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7)
умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации
и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8)
умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9)
умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений;
10)
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых
актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в
текст;
11)
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
34

(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств
массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
12)
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13)
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальныхнорм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14)
приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив впрофессиональной сфере; для
опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностямиаудитории и регламентом;
15)
приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме); приобретение опыта
осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
По учебному предмету «География»
1)
освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и
места географической науки в системе научных дисциплин;
2)
освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах;
3)
овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения учебных и
практических задач;
4)
умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков;
5)
умение классифицировать географические объекты и явления на основе
их известных характерных свойств;
35

6)
умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами;
7)
умение использовать географические знания для
описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8)
умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9)
умение выбирать и использовать источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных,
практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни;
10)
умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
11)
умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
12)
умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качестважизни
человека, семьи и финансового благополучия.
Предметные результаты по предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечат:
По учебному предмету «Физика» (на базовом уровне)
1)
понимание роли физики в научной картине мира, сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли
в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающегомира, развитие
техники и технологий;
2)
знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о
физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных
и квантовых); умение различать явления (равномерное и неравномерное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела,
передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое
равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического
тока,
короткое
замыкание,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия света,
разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки;
36

3)
владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач, умение характеризовать
свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и
эмпирические законы (закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое
правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение
теплового баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического
заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы
Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии,закон Гука,
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, закон
Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Омадля участка цепи,
закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и
преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины; умение проводить прямые и косвенные измерения
физических величин (расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила,
температура, относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение,
сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;
понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить
значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений
и учитывать погрешность измерений;
4)
владение основами методов научного познания с учетом соблюдения
правил безопасного труда: наблюдение физических явлений: умение самостоятельно
собирать экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать
выводы; проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результатыс
учетом заданной погрешности результатов измерений; проведение несложных
экспериментальных исследований; самостоятельно собирать экспериментальную
установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования;
5)
понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять
их для объяснения физических процессов;
6)
умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять
причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
7)
умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать
краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы иформулы,
необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и
оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
8)
умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
9)
умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения нормэкологического
37

поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений
физики и технологий для рационального природопользования;
10)
опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную
литературу физического содержания, справочные материалы,ресурсы сети Интернет;
владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников;
11)
умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в
том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его;
12)
представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки, позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область
знаний как сферу своей будущей профессиональной деятельности.
По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне)
1)
представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
понимание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание места химии
среди других естественных наук;
2)
владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений химических
реакций; владение основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и
умение использовать ее для решения учебно-познавательных задач; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и молекул;
3)
владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает: важнейшие химические понятия: химический
элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль
(средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические
реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и
процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой атома,
атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическаясвязь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции,
катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии:закон сохранения массы, периодический закон Д.И.
Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро; теории химии: атомно38

молекулярная теория, теория электролитической диссоциации, представления о
научных методах познания, в том числеэкспериментальных и теоретических методах
исследования веществ и изучения химических реакций;
4)
представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома; умение объяснять связь положения
элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трехпериодов, калия и кальция;
классифицировать химические элементы;
5)
умение классифицировать химические элементы, неорганические
вещества и химические реакции; определять валентность и степень окисления
химических элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах веществ (кислот,
оснований), окислитель и восстановитель;
6)
умение характеризовать физические и химические свойства простых
веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор,
натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе
их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода
(II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота иих соли); умение
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7)
умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том
числе реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций),
иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических
веществ, в том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8)
умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю
вещества в растворе, количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить
расчеты по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем
и массу реагентов или продуктов реакции;
9)
владение основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание
основ безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием;
10)
наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов: изучение и описание физических свойств
веществ; ознакомление с физическими и химическими явлениями; опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций; изучение способов
разделения смесей; получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода
и изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение
аммиака и изучение его свойств; приготовление растворов с определенной массовой
долей растворенного вещества; исследование и описание свойств неорганических
веществ различных классов; применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и
фенолфталеина) для определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
39

нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование амфотерных
свойств гидроксидов алюминия и цинка; решение экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических соединений»; решение экспериментальных задач
по теме «Электролитическая диссоциация»; решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие неметаллыи их соединения»; решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие металлы и их соединения»; химические эксперименты,
иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена; качественные
реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-,
сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка; умение
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и
таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11)
владение правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия
на живые организмы определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека;
12)
владение основами химической грамотности, включающей умение
правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные
удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на
производстве;
13)
умение устанавливать связи между реально
наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ; умение интегрировать химические знания
со знаниями других учебных предметов; представление о сферах профессиональной
деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на
достижениях химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как
сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор
химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего общего
образования;
14)
наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернетресурсы); умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях
и практическом применении.
По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне)
1)
формирование ценностного отношения к живой природе,
к
собственному организму; понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
2)
умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3)
владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4)
понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
40

использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов;
5)
умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные):
строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека;
6)
умение объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам;
7)
умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений,
животных и человека;
8)
сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в
ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных
закономерностях наследования признаков;
9)
сформированность представлений об основных факторах окружающей
среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об
антропогенном факторе; сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
10)
умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на
основании полученных результатов;
11)
умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
12)
понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
13)
владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
14)
умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для
их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
15)
умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов;
16)
сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных
экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
17)
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие
вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
18)
овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
41

По предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»
1)
понимание вклада представителей различных народов
России
в
формирования ее цивилизационного наследия;
2)
понимание ценности многообразия культурных укладов народов,
Российской Федерации;
3)
поддержку интереса к традициям собственного народа и народов,
проживающих в Российской Федерации;
4)
знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничестванародов
Российской Федерации;
5)
формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7)
формирование представлений об образцах и примерах традиционного
духовного наследия народов Российской Федерации.
Предметные результаты по предметной области «Основы духовно- нравственной
культуры народов России» конкретизируются образовательной организацией с учетом
выбранного по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, учебного курса (учебного модуля) по указанной предметной области,
предусматривающего региональные, национальные и этнокультурные особенности
региона.
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечат:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»
1)
сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача
формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой
фигуры и головы); о различных художественных материалах в изобразительном
искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о стилях и
различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и
зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании выразительного
художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о
декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и произведения современных
художников декоративно-прикладного искусства); о различных видах дизайна; о
различных способах проектной графики;
2)
сформированность умений: создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть практическими
навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций; выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей
реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы,
используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их
пропорций; строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей
реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и использовать
различные художественные материалы для передачи собственного художественного
замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы
42

объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных
предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных
панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в создании
художественных проектов;
3)
выполнение учебно-творческих работ с применением различных
материалов и техник.
По учебному предмету «Музыка» характеристику специфики музыки как вида
искусства, значения музыки в художественной культуре и синтетических видах
творчества, взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
1)
характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм
музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных
композиторов, видов оркестров и инструментов;
2)
умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
3)
умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить
мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
4)
умение выявлять особенности интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
5)
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов,
виды хора и оркестра.
Достижение результатов освоения программы о общего образования обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей предметов предметной области «Искусство».
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей
предметов предметной области «Искусство» (с учетом возможностей материальнотехнической базы образовательной организации).
По учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология»
1)
сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий
для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта;
2)
сформированность представлений о современном уровне развития
технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере
цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем,
ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным направлениям научнотехнологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа
закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических
решений;
3)
овладение
методами
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4)
овладение средствами и формами графического отображения объектов
или процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5)
сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
43

6)
сформированность умений применять технологии представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
7)
сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы о общего образования обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей учебного предмета «Технология».
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей
учебного предмета «Технология» (с учетом возможностей материально- технической базы
Организации).
По предметной области «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» обеспечат:
По учебному предмету «Физическая культура»
1)
формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям
физической культурой;
2)
умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3)
умение отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
4)
организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5)
умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных
средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и
мероприятий по их остановке);
6)
умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять
тренирующее воздействие занятий физическими упражнениями, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
7)
умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений;
8)
владение основами технических действий и приемами различных видов
спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности;
9)
умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Достижение результатов освоения программы о общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета «Физическая культура».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и
44

количество часов для освоения обучающимися модулей учебного предмета
«Физическая культура» (с учетом возможностей материально-технической базы
Организации и природно-климатических условий региона).
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
1)
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2)
сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения
и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3)
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4)
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств;
5)
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
6)
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
7)
понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространенных видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могутпроизойти
во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды);
8)
овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и
средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведенияв
опасных и чрезвычайных ситуациях;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10)
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуациис
учетом реальных условий и возможностей;
11)
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания; овладение знаниями и умениями
предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в
различных средах (в помещении, наулице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды).
Достижение результатов освоения программы о общего образования обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность модулей для освоения обучающимися модулей учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности».
45

Уточнение и конкретизация всех групп планируемых результатов, как и содержания
учебных предметов по годам обучения, представлены в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
(далее – рабочие программы), формируемых с учетом программы воспитания и
обеспечивающих достижение планируемых результатов Программы в образовательной
деятельности.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО МАОУ СОШ № 7.
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов ООП ООО:
отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы о
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов;
предусматривает оценку и учет результатов использования разнообразных методов
и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических,
командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения
навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий;
предусматривает оценки динамики учебных достижений, обучающихся;
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы о
общего образования, в том числе адаптированной, включает описание организации и
содержания:
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности;
оценки проектной деятельности обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО МАОУ-СОШ№ 7 и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ-СОШ № 7
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
46

результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя
оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся. Внешняя
оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ-СОШ № 7 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровняфункциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению ксодержанию оценки, так и
к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющихдруг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений изнаний, в
том числе формируемых с использованием информационно­ коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
47

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и
речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий строится намежпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Организация и содержание оценочных процедур
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
48

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения всамостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и
осуществлять
целесообразнуюи результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является
одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчетные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно­
познавательных и. учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание ипонимание,
применение, функциональность.
49

Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебномпроцессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектнойдеятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работникомв ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов ихформирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно(письменно), практика);
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
График контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательнойорганизации с
целью оценки готовности к обучению на уровне о общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы синформацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебномупредмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)с
учётом особенностей учебного предмета.
50

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая
диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценка
уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и
(или) для повышения квалификации педагогического работника.
2
Содержательный раздел основной образовательной программыо
общего образования
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения программы о общего образования и разрабатываться на основе
требований ФГОС к результатам освоения программы о общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числевнеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в томчисле
внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно- методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Программы учебных предметов разработаны учителями на основе ФОП ООО
разработанных Федеральным государственным бюджетным научным учреждением
«Институтом стратегии развития образования Российской академии образования»
https://edsoo.ru/:
программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов; программа по
учебному предмету «Литература» для 5-9 классов;
программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» для 5-9
классов;
программа по учебному предмету «Математика» для 5-9 классов; программа по
51

учебному предмету «Алгебра» для 7-9 классов; программа по учебному предмету
«Геометрия» для 7-9 классов;
программа по учебному предмету «Вероятность и статистика» для 7-9классов;
программа по учебному предмету «Информатика» 5-9 классов; программа по
учебному курсу «История» для 5-9 классов;
программа по учебному предмету «Обществознание» для 6-9 классов;программа по
учебному предмету «География» для 5-9 классов;
программа по учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» для 5-6 классов;
программа по учебному предмету «Физика» для 7-9 классов; программа по учебному
предмету «Биология» для 5-9 классов;программа по учебному предмету «Химия» для 8-9
классов;
программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5-7классов
программа по учебному предмету «Музыка» для 5-8 классов; программа по
учебному предмету «Технология» для 5-9 классов;
программа по учебному предмету «Физическая культура» для 5-9 классов;
программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Рабочие программы отдельных учебных предметов, включённых в часть учебного
плана, формируемую участниками образовательных отношений, также являются
приложениями к ООП ООО, утверждаются на текущий учебный год.
2.2. Программа формирования универсальных учебных
действий.
Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся обеспечит:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет,
формирование культуры пользования ИКТ; формирование знаний и навыков в области
финансовой грамотности и устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность
52

познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
приобретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлятьконстатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание о общего образования определяется программой о общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы в соответствии с
ФОП ООО отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне о общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов
речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
53

Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимыхдля
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы,диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования. Самостоятельно составлять план исследования особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности
на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия,
научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных
ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в
соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст сточки
54

зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся
в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о
дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог
с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения вактуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русскоголитературного языка
и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явленийиностранного
55

языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений(например,
с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием о содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием о содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего извопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать
56

и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формахработы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.Различать
свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознаватьзависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощьюформул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать,обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
57

информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представленияинформации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую
погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
58

исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты сцинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или
плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и
при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научногоисследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
59

Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.Составлять
синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было – стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта),
привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,оценивать
их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России
в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
60

направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов(термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюденийв табличной и
(или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации вбудущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы
с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицуи
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях изадаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
61

Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения. Осуществлять презентацию
выполненной самостоятельной работы поистории, проявляя способность к диалогу
с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории – на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно- исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне о общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении о общего образования на основе программы
формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование уобучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
62

УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся
индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД может быть
реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит
теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового
знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической
опытно-экспериментальнойпроверки.
Исследовательские задачи (особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие неиспользование имеющихся у обучающихся знаний, а
получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и
эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
63

связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию
задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных нарешение задач,
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной областиучебной деятельности
в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе; урокэксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование: учебных
исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических
вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?Как (каким образом)...
в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ? Каково (в чем
проявилось)... как можно оценить… значение... ? Что произойдет... как изменится...,
если...?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,
что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений
учебных исследований, основными являются:
64

социально-гуманитарное;филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, чтоосновными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно
решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты
сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается втом, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально- значимой или познавательной
проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательской иной логики решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания
и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сопроводить (сконструировать, смоделировать,
65

изготовить и другие действия), чтоб решить реально существующую или потенциально
значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:анализ и
формулирование проблемы;
формулирование темы проекта; постановка цели и задач проекта;составление плана
работы;
сбор информации (исследование); выполнение технологического этапа;подготовка и
защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое
практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,связаны с
тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:монопроект
(использование содержания одного предмета); межпредметный проект (использование
интегрированного знания и способов учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практико- ориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)? Как
выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:материальный
объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности
для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного
учебного проекта. Формами представления итогов ПД во внеурочное
время являются:материальный продукт (объект, макет, конструкторское
66

изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то
есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный
продукт, инженерная конструкция и другие) помогаетрешить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные
действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и
работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и
оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной
на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общихдля всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративныеуроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
67

формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
основного общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями- предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются
рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации проводит
следующие аналитические работы:
рассматривает, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы,
которые используются в образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы формирования УУД;
определяет состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализирует результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализирует и обсуждает опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, где описаны специальные
требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе проводиться обсуждение хода реализациипрограммы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов срабочими
программами по учебным предметам образовательная организация на регулярной основе
проводит методические советы для определения, как с учетом используемой базы
образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования
УУД, аккумулируя потенциал разных специалистов- предметников.
2.3 Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО МАОУ – СОШ № 7 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
68

общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ – СОШ № 7;
• разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ – СОШ № 7, в
том числе Совета обучающихся, Совета родителей, и утверждена педагогическим советом
школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение,
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания
организационный.

включает

три

раздела:

формирование

целевой,

российской

содержательный,

В соответствии с особенностями МАОУ – СОШ № 7 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны
с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей особые образовательные потребности обучающихся.
Опираясь на многолетние традиции патриотического воспитания, а также учитывая
тенденции поведенческих проблем современных подростков, коллектив МАОУ – СОШ №
7 утвердил ведущими направлениями воспитательной работы школы гражданскопатриотическое и профилактическое.
Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основной
образовательной программы МАОУ - СОШ № 7 и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
К Программе воспитания прилагается
воспитательной работы по уровням образования.

ежегодный

календарный

план

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ - СОШ № 7 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
69

компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ-СОШ № 7 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ - СОШ № 7:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ - СОШ № 7:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
70

Воспитательная деятельность в МАОУ-СОШ № 7 планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ - СОШ № 7 по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
71

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне о общего образования.
Гражданское воспитание:
• знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
• понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
• проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
• проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
• выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
• сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
• проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране;
• проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
• знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
• принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
• знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
72

российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности);
• выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;
• выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
• сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
• проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
• проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
• выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
• проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
• сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
• ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
• выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
• проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
• умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
• способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
73

Трудовое воспитание:
• уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
• сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
• участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
• выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
• понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
• сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
• участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценность научного познания:
• выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
• ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
• демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

3.
Организационный раздел
3.1 Учебный план
Пояснительная записка
Учебный план уровня о общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № 7 (далее –
учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет общие рамки
74

отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Учебный план:
- фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов РФ, в том числе русского языка как родного языка, государственных
языков республик Российской Федерации.
Вариативность содержания образовательных программ о общего образования
реализуется через возможность формирования программ о общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей
и способностей обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, формируется на
основании учебных предметов, предложенных школой, выбором и запросами родителей
(законных представителей) обучающихся.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, может быть использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Образовательная деятельность в МАОУ – СОШ №7 осуществляется в рамках 5дневной учебной недели. Продолжительность учебного года о общего образования
составляет 34 недели.
При реализации образовательных программ взаимодействие обучающихся и
педагогических работников может осуществляться опосредованно, с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
При реализации недельного учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за счет
часов внеурочной деятельности и/или за счет посещения учащимися спортивных секций.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических
часов и более 5549 академических часов.
Максимальное количество часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной
неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное
количество часов в неделю в 8 и 9 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных
неделях составляет 33 часа.
При проведении занятий по иностранному языку, технологии, информатике
осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
учебных достижений, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной
деятельности в соответствии с образовательной программой. Проведение текущего
контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного
процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения
75

основных
общеобразовательных
программ,
предусмотренных
федеральными
государственными образовательными стандартами о общего образования.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой. Промежуточная аттестация проводится по итогам учебных
четвертей.
Формы промежуточной аттестации (в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ – СОШ № 7):
1. Итоговое собеседование по русскому языку (9 класс).
2. Накопленная оценка деятельности обучающегося за текущий учебный период.

76

Недельный учебный план о общего образования
5 – 9 классы
Предметные
области

Количество часов в неделю

Учебные предметы
Классы

V

Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Иностранные
языки

VII

VIII

IX

Всего

5

6

4

3

3

2

Иностранный язык
(английский)

3

3

3

3

Математика

5

5

Алгебра

3

3

2
1 1
3
1
5
1
0
9

Геометрия
Вероятность и

2

2

6

1

1

3

Информатика

1

1

3

Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

VI

История

2

Обществознание
География

Естественнонаучные предметы

1

2

2

1

1

1

2
2

Физика

3
2

2

2 2,5

Химия

Биология
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Технология
Технология
Основы духовно –
Основы духовно –
нравственной культуры нравственной культуры
народов России
народов России
Физическая
Физическая
культура
культура и основы
Основы
безопасности
безопасности
жизнедеятельности
Итого

10,5
1

4

2

2

8

2

3

7

2

2

4

2

2

7

1

1

1

1

1

1

3

1
2

1
2

1
2

4
8

1

1

2

2

1

2
2

2

2
1

7

29

30

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Экология

2

1

1

1

Функциональная грамотность: учимся для

1

1
2

0

32,5

19,5

2 0,5

7,5

1
2

2
4

Финансовая грамотность

1

Я и мир вокруг меня
Учебные недели

1
4

34

Всего часов

86

1020

77

3

34

0,5

2,5
2

4

4

1088 122 1122

34
5338

Недельная нагрузка (при 5-дневной неделе)
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

9

30

32

3

33

157

9

30

32

3

33

157

Годовой учебный план о общего образования
5 - 9 классы
Предметные
области

VI

VII

III

IX

Всего

170

204

136

02

102

714

02

102

68

8

102

442

Иностранный язык
(английский)

02

102

102

102

510

Математика

70

170

Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Количество часов в неделю

Учебные предметы
Классы

102

02

02

306

Геометрия

68

8

68

204

Вероятность и
статистика

34

34

102

Информатика

34

34

102

85

357

История
География

8

Технология
Основы духовно –
нравственной культуры
народов России
Физическая

4

4
4

68

68

34

34

4

34

136

34

68

8

68

272

68

8

102

238

68

68

136

68

238

Физика

8

Химия
Биология

Искусство

340

Алгебра

Обществознание
Естественнонаучные предметы

02

Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Основы духовно –
нравственной культуры
народов России

4
4
4

34

34

34

34

34
6

4

Физическая культура 68
78

34

8

102
4

136

6

3

34
68

2
68

68

8

68

340

культура и основы
безопасности

Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого
18
Часть, формируемая участниками
8
образовательных отношений

Экология
Функциональная грамотность: учимся для
жизни
Финансовая грамотность

4

986
34

34
4
1020 054 1105
68

8

17

34

68
5083
255
68

4

34

Я и мир вокруг меня

4

34

4

34

4

17

85
68

Учебные недели

4

Всего часов

86

1020 1088 122 1122

5338

86

1020 1088 122 1122

5338

Максимально допустимая годовая
нагрузка (при 5-дневной неделе) в соответствии
с действующими санитарными правилами и
нормами

34

34

34

34

3.2
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы.
Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется школой с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1)
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы основного общего образования;
2)
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3)
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4)
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5)
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6)
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7)
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
79

младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения школа учитывает:
1)
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
2)
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
3)
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь сурочной деятельностью;
4)
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности школа ориентируется на свои
особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся,
их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
4.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
5.
Интеллектуально-познавательная
деятельность
—
система
интеллектуальных курсов и соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности
к самообразованию.
6.
Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное направление, которое
направлено на организацию усвоения ценностей гражданственности и любви к Родине,
культурно-исторических ценностей нашего общества и государства, формирование
национального самосознания; развитие чувства любви к Отечеству и гордости за
принадлежность к своему народу, уважение национальных символов и святынь,
готовность к достойному служению обществу и государству.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
1)
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
2)
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
3)
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
80

ИКТ.

4)

использование форм организации, предполагающих использование средств

Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: факультатив; учебные курсы;художественные, музыкальные и спортивные
студии; соревновательные мероприятия, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении школы, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это
может быть, например, спортивный комплекс, музей, библиотека, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в школе в этой работе
могут принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя
начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи,
учителя-дефектологи, логопед, библиотекарь и др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
основной учитель, ведущий класс начальной школы, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность
«Разговор о правильном питании »
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни и
правильном питании.
Форма организации: факультатив; лаборатория здоровья.
«Настольный теннис»
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная секция, игры-соревнования.
«Азбука дорожного движения»
Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, создание
условий для формирования у школьников навыков соблюдения ПДД, сохранения жизни
и здоровья.
Форма организации: факультатив.
2.
Проектно-исследовательская деятельность
«Учусь создавать проект»
Цель: формирование информационной грамотности обучающихся на основе
самостоятельных исследований, формирование умения работать с разными источниками
информации; развитие познавательной активности.
Форма организации: факультативный курс; конкурс «Хочу все знать!».
3.
Художественно-эстетическая творческая деятельность
«Очумелые ручки»
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими руками с использованием различного
материала, развитие творческой активности, интереса, любознательности, воспитание
трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: творческие мастерские; выставки творческих работ.
«Ритмика»
81

Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики, постановка концертных номеров.
«Школьный театр»
Цель: расширение представлений о театральном творчестве,формирование умений
импровизировать, вступать в ролевыеотношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли.
«Веселый карандаш»
Цель: развитие у младших школьников творческих способностей, интереса к
изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение к миру средствами
иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская; конкурсы рисунков; выставки работ
участников.
«В мире музыкальных звуков»
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о музыкальном
творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения,
способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и
жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: концертные программы.
4.
Коммуникативная деятельность
«Мое портфолио»
Цель: социализация обучающихся в ходе рефлексии и самооценки динамики
личностных, метапредметных и предметных результатов урочной и внеурочной
деятельности; развитие способности работать в команде, создание портфолио.
Форма организации: учебный курс — факультатив.
5.
Интеллектуально-познавательная деятельность
«Юным умникам и умницам»
Цель: развитие всех познавательных процессов и логического мышления.
Форма организации: система интеллектуально-развивающих занятий – факультатив.
«Мир шахмат»
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения, развитие способности работать в паре.
Форма организации: кружок; игры-соревнования.
6.
Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное направление
«Я – гражданин России»
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России
с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности и поведения, развитие способности работать в команде.
Форма организации: учебный курс — факультатив, дискуссионный клуб.
«Разговор о важном»
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
82

современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
В основу работы положены ключевые воспитательные задачи, базовые
национальные ценности российского общества. Основными задачами являются:
формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у
обучающихся гражданской идентичности;
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или
социокультурной группы;
сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;
формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать
отношения в социуме;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим
свершениям и достойным страницами прошлого.
Форма организации: система классных часов.
3.3
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
основного общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается школой в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Календарный учебный график является приложением к ООП ООО и размещен на
сайте МАОУ-СОШ № 7
3.4 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Основные школьные дела
Мероприятия
Классы
В течение года
Церемония
поднятия
5-9
Государственного флага Российской
Федерации
Торжественные
линейки,
5-9
посвященная окончанию четверти, года
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
83

Сроки

Ответственные

В
Заместитель
течение года директора по ВР
В
Заместитель
течение года директора

3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Торжественная
линейка,
5-9
01.09
Заместитель
посвящённая Дню знаний
директора,
классные
Тематические классные часы,
посвященные Дню знаний
руководители
День
машиностроителя
5-9
сентяб
Заместитель
(поздравление подразделений шефского
рь
директора, классные
предприятия «Пневмостроймашина»
руководители
Неделя безопасности дорожного
5-9
25.09 –
Заместитель
движения
29.09
директора, классные
руководители
Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (15.10.2023): День отца
Международный день учителя
5-9
05.10
Заместитель
директора, классные
руководители
Районная
акция
«Октябрьская
5-9
Октяб
Заместитель
зарядка»
рь
директора, учителя
физкультуры
«Химический бой» (интеллектуально8-9
Октяб
Заместитель
творческая игра по химии»
рь
директора, учитель
химии
Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (26.10.2023): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Мероприятия, посвященные Дню
5-9
03.10
Заместитель
народного единства
директора, классные
руководители,
учителя истории
Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
Возложение цветов к Вечному огню
9
08.12
Заместитель
на
Широкореченском
мемориале,
директора
посвященное Дню героев Отечества
84

Интеллектуально-историческая игра
5
Декабрь
Заместитель
«Путешествие в Древний Египет» в рамках
директора, классные
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
руководители,
зима»
учителя истории
Вечер для ветеранов Великой
8-9 Декабрь
Заместитель
отечественной войны, солдатских вдов,
директора, классные
блокадников Ленинграда, ветеранов труда
руководители
«Вальс – ветеранам!
Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Акция памяти Зажгите свечи...»
5-9
26.01
Классные
руководители
Интеллектуально-историческая игра
8
Январь
Заместитель
«Величие Российской империи» в рамках
директора, классные
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
руководители,
зима»
учителя истории
Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества
Интеллектуально-историческая игра
6
Февраль
Заместитель
«Рыцарский
турнир»
в
рамках
директора, классные
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
руководители,
зима»
учителя истории
Интеллектуально-историческая игра
7
Февраль
Заместитель
«Остров
сокровищ»
в
рамках
директора, классные
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
руководители,
зима»
учителя истории
Интеллектуально-историческая игра
9
Февраль
Заместитель
«Герои войны 1812 года» в рамках
директора, классные
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
руководители,
зима»
учителя истории
Масленица
5
28.02
Заместитель
директора, классные
руководители
Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра
Мероприятия,
посвященные
5-9
07.03
Заместитель
85

Международному женскому дню

директора, классные
руководители

Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой отечественной войны
Праздник,
посвященный
Дню
7
11.12
Учитель
космонавтики
физики,
классные
руководители
Фестиваль
военной
песни
«В
5-9
25.04
Учитель
землянке», посвященный Дню Победы
музыки,
классные
руководители
Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
Акция «Бессмертный полк школы №
5-9
07.05
Заместитель
7»
директора
Праздники Последнего звонка
9
07.05
Заместитель
директора, классные
руководители,
2. Классное руководство
Дела, события, мероприятия
Классы
В течение года
Внеурочное занятие «Разговоры о
5-9
важном»
Тематические, организационные и
деловые классные часы
Классные коллективные творческие
дела
Экскурсии, посещение театров
Адаптация пятиклассников

5-9
5-9
5-9
5

Изучение
динамики
развития
5-9
классного коллектива
Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
беседы
с
5-9
обучающимися
Адаптация вновь прибывших в классе
5-9
Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации
с
учителями5-9
предметниками
(соблюдение
единых
86

Сроки

Ответственные

Каждый
понедельни
к
В
течение года
В
течение года
В
течение года
В
течение года
В
течение года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

В
Классные
течение года руководители
В
Классные
течение года руководители
В
Классные
течение года руководители,

требований в воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)
Малый
педсовет
«Адаптация
пятиклассников»

учителяпредметники
5
Октябрь
Классные
руководители,
учителяпредметники,
педагог-психолог,
социальный педагог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским активом
5-9 Раз
в Классные
класса
четверть
руководители
Классные родительские собрания
5-9 Согласно
Классные
планам ВР руководители
классных
руководител
ей
Единый консультационный день для
5-9 В течение Администрация,
родителей (законных представителей)
года
классные
руководители
Посещение семей обучающихся
5-9
В
Классные
течение года руководители
Организация встреч обучающихся с
5-9
В
Заместитель
представителями полиции, МЧС, ГИБДД
течение года директора, классные
руководители
Контроль за организацией питания в
5-9
В
Классные
школе: охват обучающихся горячим
течение года руководители
питанием
Проверка
социальных
сетей
5-9
В
Классные
обучающихся
течение года руководители
Посещение театров города
5-9
В
Классные
течение года руководители
Работа классных руководителей и
5-9
В
Классные
учителей - предметников с электронным
течение года руководители
журналом
Реализация программы МАОУ-СОШ
5-9 еженедельн
Заместитель
№
7
«ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
о
директора, классные
ДВИЖЕНИЯ»
руководители
Тематические классные часы,
5-9
01.09.
Классные
посвященные Дню знаний
руководители
Классный час, посвященный Дню
5-9
04.09.
Классные
окончания Второй мировой войны
руководители
День солидарности в борьбе с
5-9
04.09.
Классные
терроризмом - классные часы
руководители
Сбор
данных
об
одаренных
5-9 Сентябрь
Классные
обучающихся
руководители
Планирование
участия
5-9 Сентябрь
Заместитель
обучающихся в
интеллектуальных
директора, классные
конкурсах и олимпиадах.
руководители
Классные часы: «Законы школьной
5-9 Сентябрь
Классные
жизни. «Правила внутреннего распорядка
руководители
школы. Внешний вид и дисциплина».
87

Корректировка/заполнение
социального паспорта классов.
Вовлечение учащихся и учащихся
группы риска в работу творческих
объединений
дополнительного
образования, работающих на базе школы и
внеурочную деятельность
Единый
день
профилактики
алкоголизма «Будущее своими руками!»

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Классные
часы
«Давайте
познакомимся!» (знакомство с новенькими
в классе)
Флешмоб «Улыбайтесь, люди!» (19
сентября – День рождения смайлика)
Поздравление
подразделений
шефского
предприятия
«Пневмостроймашина»
с
Днем
машиностроителя
Неделя
бега,
посвященная
Всероссийскому Дню бега

5-6

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Всероссийская
легкоатлетическая
эстафета «Кросс наций»
Городская
легкоатлетическая
эстафета «Вечерний Екатеринбург»
Классный час, посвященный людям с
ограниченными возможностями.
Классные часы, встречи, часы
общения «Люди пожилые, сердцем
молодые», «Старость нужно уважать»,
посвященные Международному Дню
пожилых людей
Семейная акция «Открытка в
подарок своими
руками!»
к
Дню пожилого человека
Мероприятия,
посвященные
Международному дню музыки
Концерт для ветеранов войны и труда
в Совете ветеранов Октябрьского района
Концерт «Спасибо вам, учителя»

8-9

Сентябрь

8-9

Сентябрь

5-9

Октябрь

5-9

05.10

Районная
зарядка»

«Октябрьская

5-9

08.10

Мероприятия, посвященные Дню
отца в России

5-9

16.10

акция

88

5-9

5-6
5-9
6

01.10

Октябрь
01.10
Октябрь

Классные
руководители
Классные
руководители,
руководители
коллективов ДО
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя физической
культуры
учителя
физической культуры
учителя
физической культуры
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Учитель
музыки
Классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора,
классные

«Химический бой» (интеллектуальнотворческая игра по химии»)

8-9

Октябрь

Соревнования
детей
с
Октябрьского района «Можем все!»

ОВЗ

6,9

Октябрь
ноябрь

Посещение
семей
несовершеннолетних, состоящих на учете в
ПДН ОМВД России по Октябрьскому
району с целью проверки бытовых условий
и выполнения режима дня, составление
актов
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Всемирный
день
защиты животных. Классные часы «Мы в
ответе за тех, кого приручили»
Акция «Милосердие души» по сбору
корма, вещей для животных, находящихся
в приютах и Центрах передержки
Профилактика несчастных случаев на
водных объектах в осенне-зимний период.
Проведение инструктажей
Классные часы, посвященные Дню
народного единства
Мероприятия, посвященные Дню
начала Нюрнбергского процесса

5-9

Октябрь

5-9

28-30.10.

Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам

5-9

Ноябрь

Флешмоб «Засветись и улыбнись!» по
профилактике ДДТТ

5-9

Ноябрь

Городская Акция «Мы – россияне»
(выдача паспортов)

8-9

Ноябрь

Музейные уроки «Древний Египет» в
Краеведческом музее

5

Ноябрь

Единый
день
правонарушений

профилактики

8-9

Ноябрь

Единый
день
профилактики
«Единство
разных»,
посвященный
Международному Дню толерантности

5-9

Мероприятия,

посвященные
89

5-9

руководители
Заместитель
директора, учитель
химии
Заместитель
директора, классные
руководители,
учителя физической
культуры
Заместитель
директора, классные
руководители,
социальный педагог,
инспектор ОДН

04.10.

5-9

Октябрь

5-9

Октябрь,
ноябрь

5-9

04.11

5-9

20.11

5-9

16.11

Ноябрь

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный педагог,
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя истории
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель

Международному дню отказа от курения
Классные мероприятия «Профессии
моих родителей»
Мероприятия, посвященные Дню
матери
Бал «Милая мама моя!» в музее
Истории Екатеринбурга

5

9

Ноябрь

Неделя безопасности «Внимание,
дорога!», «Ледостав, пожаробезопасность»
День правовой помощи

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

Классные
мероприятия,
посвященные Дню неизвестного солдата
Классные
мероприятия,
посвященные Международному Дню
инвалидов
Единый классный час по ЗОЖ

5-9

3 декабря

5-9

3 декабря

5-9

Декабрь

День Героев Отечества. Классные
часы «Ими гордится Россия! Ими
гордимся мы!»
Конкурс плакатов «Герои России»

5-9
5-6

Декабрь

Интеллектуально-историческая игра
«Путешествие в Древний Египет» в рамках
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
зима»
Классные часы «Экстремизм и
терроризм»
Вечер для ветеранов Великой
отечественной войны, солдатских вдов,
блокадников Ленинграда, ветеранов труда
«Вальс – ветеранам!
Мастерская «Новый год к нам
мчится»

5

Декабрь

5-9

Декабрь

8-9

Декабрь

6

Декабрь

Акция «Окно в Новый
(украшение школы)
Веселые зимние старты

5-9

Декабрь

5-6

Декабрь

7-8

Декабрь

5-6

Декабрь

5-6

Январь

год»

Конкурс
плакатов
«Здравствуй,
Новый год!»
Праздник «Новый год шагает по
планете» (новогодние традиции и кухни
разных стран)
Классные фотогалереи
90

5-9

Ноябрь
24.11

09.12.

директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители,
учителя истории
классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители,
учителя технологии
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя технологии
Классные

«Хороша ты Зимушка-зима!»
Профилактическая
беседа
с
учащимися начальных и средних классов
«Мобильный
телефон
в
школе»,
«Знакомство с понятиями: поступок,
поведение,
самостоятельность,
ответственность» в рамках проведения
Месячника
гражданско-правового
воспитания школьников и профилактики
правонарушений»
Проведение тематических классных
часов по ЗОЖ
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
Единый классный час «День
полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады»
Интеллектуально-историческая игра
«Величие Российской империи» в рамках
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
зима»
Интеллектуально-историческая игра
«Рыцарский
турнир»
в
рамках
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
зима»
Интеллектуально-историческая игра
«Остров
сокровищ»
в
рамках
Гуманитарного фестиваля «Волшебная
зима»
Классные часы «Есть такая профессия
– Родину защищать» с приглашением
представителей военных училищ
Конкурс плакатов «Русская воинская
доблесть и слава!»
Посещение
памятника
«Черный
тюльпан» с возложением цветов (к Дню
вывода советских войск из Афганистана)
Всероссийские соревнования «Лыжня
России»

5-9

Январь

5-9

Январь

5-9

25 января

5-9

27.01

8

Январь

6

Февраль

7

Февраль

5-9

Февраль

5-9

Февраль

5-9

Февраль

5-9

Февраль

Диспут старшеклассников «Мои
«хочу» и «могу», посвященный выбору
профессии
Концерт для ветеранов войны и труда
в Совете ветеранов Октябрьского района

8-9

Февраль

6

Февраль

Классные фотогалереи «Папа и я – мы
большие друзья!»
Веселые старты «От солдата до
генерала»

5,6

Февраль

5,6

Февраль

91

руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители,
учителя истории
Заместитель
директора, классные
руководители,
учителя истории
Заместитель
директора, классные
руководители,
учителя истории
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя физической
культуры, родители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,

Классный час «О дружбе, о друзьях»

5-9

Февраль

Классные часы, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
Мероприятия,
посвященные
Международному
женскому
дню
(Изготовление открыток, сувениров для
мам, концерт для мам и бабушек
«Поздравляем с женским днем!»,
поздравление женщин – ветеранов)
Интеллектуально-творческая
игра
«Химическая эстафета)
Занятия
в
музее
Истории
Екатеринбурга «А вы поедете на бал?»
Всероссийская неделя детской и
юношеской книги. Праздник «Книжкины
именины». Встреча с писателями.

5-9

Март

5,6

Март

9

Март

8

Март

5,6

25-30 марта

Мероприятия,
Всемирному дню театра
Химический КВН

5-9

27 марта

8

Март

Неделя безопасности «Безопасность
дорожного движения. Пожаробезопасность
на каникулах. Гололед и сход снега с
крыш»
Мероприятия, посвященные Дню
космонавтики (Классные часы, Игра
«Дорога в космос», Городская Акция «12
залпов», Веселые космические старты)

5-9

Март

5-9

12 апреля

Неделя профилактики «Твое здоровье
– твой выбор», посвященный Всемирному
Дню здоровья (7 апреля) (классные часы,
конкурс плакатов)
Классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны (30.04).
Единый
день
по
правовому
консультированию
обучающихся,
родителей и законных представителей
Конкурс «Мировое кафе» (здоровое
питание)

5-9

Апрель

5-9

Апрель

5-9

Апрель

7-9

Апрель

Мероприятия,
всемирному Дню Земли

посвященные

5-9

22 апреля

посвященные

5-9

Апрель

Классные

часы

посвященные

92

учителя физической
культуры, родители
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
технологии,
учителя ИЗО
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
заведующая
библиотекой
Классные
руководители
Классные
руководители,
учитель химии
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
физики,
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель

формированию жизнестойкости
(программы «Все цвета, кроме
черного», «Гармония», «Я смогу»
Фестиваль
военной
песни
«В
землянке»

директора, классные
руководители
5-9

Апрель

Посещение
памятников,
посвященных Великой отечественной
войне
Экскурсии
в
музеи
города.
Экспозиции,
посвященные
Великой
отечественной войне.
Конкурс
чтецов
«Сороковые
роковые»

5-9

Май

5-9

Май

5,6

Май

Классные часы «Города-герои!
Города воинской Славы!»
Концерт для ветеранов

5-9

Май

6,9

Май

Своя игра для старшеклассников
«Сороковые роковые»

8,9

Май

Школьный
Дню Победы

посвященный

5-9

Май

Митинг, посвященный Дню Победы
совместно с шефским предприятием
«Пневмостроймашина»
Акция «Бессмертный полк школы №
7»
Конкурс плакатов «День Победы»

5-9

Май

5-9

Май

5-9

Май

Создание видеороликов «Этот День
Победы!»
Городская эстафета «Весна Победы»

5-9

Май

7-9

Май

Мероприятия, посвященные Дню
детских общественных объединений
России

5-9

19 мая

Участие в городском мероприятии
«Ночь музеев»
Неделя безопасности перед летними
каникулами
Праздники Последнего звонка

5-9

Май

5-9

Май

9

Май

митинг,

3. Внеурочная деятельность
93

Классные
руководители,
учитель музыки
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители.
Учителя физической
культуры
Заместитель
директора,
классные
руководители.
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора,
Кл. руководители

классы

Название курса
Азбука
дорожного
движения
(профилактика ДДТТ)
Формула правильного питания

5-9
5-9

«Я – гражданин России»

5-9

«Добры молодцы» (спортивные игры)

5-9

Основы
духовно-нравственной
культуры народов России
Юный химик
Коррекционно-развивающие занятия
с детьми с ОВЗ с педагогом-психологом
Коррекционно-развивающие занятия
с детьми с ОВЗ с учителем-логопедом
Коррекционно-развивающие занятия
с детьми с ОВЗ с учителем-дефектологом

5
7

Количество
часов
в Ответственные
неделю
1
Классные
руководители
1
Классные
руководители
1
Классные
руководители
1
Учителя
физической культуры
1
Заместитель
директора по УВР
1
Учитель химии

5-8

1

Педагог-психолог

5-8

1

Учитель-логопед

5-8

1

Учитель-дефектолог

4. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников, с включением
мероприятий программы по формированию навыков жизнестойкости обучающихся)
Дела, события, мероприятия
Классы
В течение года
Визуальные образы (предметно5-9
эстетическая среда, наглядная агитация
школьных
стендов
предметной
направленности)
Игровые
формы
учебной
5-6
деятельности
Интерактивные
формы
учебной
5-9
деятельности

Музейные уроки

5-9

Организация и проведение уроков с
использованием материала,
ориентированного на формирование
навыков жизнестойкости
обучающихся (самооценка,
самоконтроль и произвольность,
ценностные ориентации,

5-9

94

Сроки

Ответственные

В
Учителя
течение года предметники,
классные
руководители
В
Учителя
течение года предметники
В
Классные
течение года руководители,
Учителяпредметники
Замдиректора
по УВР
Замдиректора
по ВР
В
Классные
течение года руководители
В
Педагогтечение года психолог,
соцпедагог

коммуникативная и социальная
компетентность).
Открытый
урок
чтения,
посвященный Международному дню
распространения грамотности
Урок, посвященный Всемирному дню
защиты животных
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Ко дню рождения поэта Самуила
Яковлевича
Маршака
(библиотечные
уроки)
День
народного
единства
(04.11)(информационные минутки)
Ко дню рождения писателя Дмитрия
Наркисовича Мамина-Сибиряка (06.11)
Урок мужества «Мы этой памяти
верны», посвященные Дню героев
Отечества и Дню Победы

5-9

8
сентября

5-9

04.10

5-9

28.10

5-6

03.11

5-9

03.11

5-9

07.11

5-9

Декабрь,
май

Международный день художника
Мероприятия, посвященные Дню
конституции РФ (12.12)

5-9
5-9

08.12
11 декабря

Уроки,
посвященные
Дню
заповедников
Мероприятия, посвященные Дню
полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
Мероприятия, посвященные Дню
освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцим) – День памяти
жертв Холокоста
Мероприятия, посвященные Дню
российской науки
Мероприятия, посвященные Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Уроки, посвященные Дню родного
языка
Мероприятия, посвященные 200летию К.Д.Ушинского
День воссоединения Крыма с
Россией (18.03)
Ко дню рождения С.В. Рахманинова
(01.04)
Мероприятия, посвященные Дню
российского парламентаризма
Урок Цифры (безопасность в сети
Интернет)

5-9

Январь

5-9

27
января

5-9

27
января

5-9

8
февраля
15
февраля

95

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Учителя
литературы
Учителя
биологии
Учителя
информатики
Учителя
литературы
Классные
руководители
Учителя
литературы
Учителя
истории, классные
руководители
Учителя ИЗО
Учителя
истории, классные
руководители
Учителя
биологии
Учителя
истории, классные
руководители
Учителя
истории, классные
руководители

Учителя
школы
Учителя
истории, классные
руководители
21.02
Учителя
русского языка
3 марта
Учителя
литературы
18.03
Классные
руководители
03.04
Учитель
музыки
27
Учителя
апреля
истории
В
Учителя
течение года информатики

День
государственного
флага
Российской Федерации
День славянской письменности и
культуры
Урок
«Мое
безопасное
лето»
(безопасность отдыха в летний период)

5-9

22.05

5-9

24.05

5-9

Май

Учителя
истории
Учителя
русского языка
Классные
руководители

5. Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Походы в театры, на выставки

Классы
5-9

Экскурсии по предметам

5-9

Сроки Ответственные
В
Классные
течение года руководители
В
Классные
течение года руководители,
учителяпредметники
В
Заместитель
течение года директора по ВР,
Советник директора
по
воспитанию,
педагог-организатор
ОБЖ,
Классные
руководители
В
Заместитель
течение года директора по ВР

Экскурсии
по
патриотической
тематике, профориентации

5-9

Концерты для ветеранов совместно с
Советом ветеранов октябрьского района
(День матери, День пожилого человека,
Новый год, День защитника отечества,
Международный женский день)
Сентябрь
День машиностроителя

5,8

Слет волонтерских отрядов в п.
«Селен»

6-9

Сентябрь

9

Ноябрь

Ноябрь
Экскурсия в пожарное училище
Декабрь
Митинг и возложение цветов к
Вечному огню на Широкореченском
мемориале, совместно с Советом ветеранов
Октябрьского района
Май
Мероприятия, посвященные Дню
Победы у мемориалов города

96

5-9

22.09

Классные
руководители,
представители завода
«Пневмостроймашин
а»
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
Классные
руководители

8

09.12

Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители

5-9

Май

Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители

6. Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Оформление классных уголков
День
учителя.
оформление школы

Классы
5-9

Праздничное

Сроки
Сентябрь

9

Октябрь

Оформление
фотозоны
для
проведения праздников для мам
Конкурс плакатов «Герои России»

8-9

Ноябрь

5-8

Декабрь

Новогоднее украшение школы.
Конкурс «Окно в Новый год»
Конкурс
плакатов
«Здравствуй,
Новый год»

5-9

Декабрь

5-6

Декабрь

Оформление школы к Дню защитника
Отечества

8-9

Февраль

Оформление
школы
Международному женскому дню

8-9

к

Оформление школы к празднику
День Победы

5-9

Оформление школы к празднику
Последнего звонка

5-9

Март
Май
Май

Ответственные
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Учитель ИЗО
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Учитель ИЗО,
учитель технологии
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР

7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия

ассы

В течение года
Общешкольный совет родителей
(единый

Сроки

5-9

Раз
в
четверть
В течение
года
По графику
По запросу

консультационный

5-9

Консультации с психологом
Индивидуальные
встречи
с
администрацией
«Родительский патруль» (совместно с
представителями ГИБДД)
Всеобуч для родителей МЦ «Диалог»

5-9
5-9

день)

ЕКД

Кл

5-9
5-9

Городское родительское собрание

5-9

Общешкольное родительское
собрание

5-9
97

Ответственные
Директор
Администрация
Психолог
Администрация

В течение
Заместитель
года
директора
В течение
Заместитель
года
директора
В течение
Классные
года
руководители
Сентябрь
Администрация
Классные

Родительские собрания по классам
5-9
(вопросы)
- «Трудности адаптации
в средней школе»,
- «Здоровье питание – гарантия
нормального развития ребенка»,
«Профилактика
зависимых
состояний»,
- «Нравственные ценности семьи»
- Формирование активной
жизненной позиции в школе и дома
-Профориентация. Дороги, которые
выбирают наши дети,
- Предварительные итоги года
Мероприятия, посвященные Дню
5-9
отца (15.10)
Мероприятия, посвященные Дню
5-9
матери (26.11)
Совместная работа родителей с
5
детьми в подготовке к Новому году.
Антинаркотическая Акция «Сообщи,
ро
где торгуют смертью». Защитим наших дители
детей
Участие родителей в
5-9
благоустройстве пришкольной
территории, проект «Озеленение»
Акция «Бессмертный полк»
5-9
Участие родителей
Последнего звонка

в

празднике

9

руководители
сентябрь
февраль
февраль
апрель

Классные
руководители,
психолог,
социальный педагог

апрель
апрель
май
Октябрь
Ноябрь
декабрь
март
Апрель, май
Май
май

Классные
руководители
Классные
руководители
классные
руководители
Администрация
Заместитель
директора
Заместитель
директора
Заместитель
директора, классные
руководители

8. Самоуправление
Дела, события, мероприятия

Классы

Распределение обязанностей между
всеми учениками классных коллективов
Выборы представителей классных
коллективов в Совет старшеклассников

Сроки

Ответственные

5-9

Сентябрь

7-9

Сентябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

9. Профилактика и безопасность
В течение года
Дела, события, мероприятия
Классы
Коррекционно-воспитательная
5-9
работа с обучающимися групп риска и их
семьями
98

Сроки
Ответственные
В течение
Замдиректора
года
по ВР
Советник
по
воспитанию

Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся

5-9

Мониторинг рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности
Служба медиации

5-9

Мониторинг социальных сетей

5-9

Организация встреч обучающихся с
представителями полиции, МЧС, ГИБДД
«Родительский патруль» (совместно с
представителями ГИБДД)
Реализация программы МАОУ-СОШ
№
7
«ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ»
День солидарности в борьбе с
терроризмом - классные часы

5-9

Неделя безопасности.
Акция «Внимание! Дети!» с участием
инспектора по пропаганде БДД

5-9

5-9

5-9
5-9
5-9

Учебно-тренировочная эвакуация

5-9

Акция «Письмо – водителю!»

5-7

Акция «Листовки – в микрорайон»
(пожарная
безопасность,
электробезопасность)
Единый
день
профилактики
алкоголизма «Будущее своими руками!»

5-6

Участие в городских мероприятиях,
посвященных Дню трезвости
Единый
день
профилактики
употребления
ПАВ
«Школа
без
наркотиков»
Единый
день
профилактики
правонарушений
среди

8-9

99

5-9

5-9
5-9

Соцпедагог
Психолог
В
Замдиректора
течение года по УВР
Советник
по
воспитанию
Соцпедагог
Психолог,
классные
руководители
В
Психолог
течение года
В
Замдиректора
течение года по ВР
В
Заместитель
течение года директора. классные
руководители
В
Заместитель
течение года директора
В
Заместитель
течение года директора
еженед
Заместитель
ельно
директора, классные
руководители
04.09.
Заместитель
директора. классные
руководители,
учителя истории и
ОБЖ
6.09 –
Классные
10.09
руководители,
заместитель
директора
Сентябрь,
Администрация
апрель
,
классные
руководители
Сентябрь
Заместитель
директора
Сентябрь
Заместитель
директора
Сентябрь

Заместитель
директора, классные
руководители
Сентябрь
Заместитель
директора
Сентяб
Заместитель
рь
директора, классные
руководители
Октяб
Заместитель
рь
директора

несовершеннолетних «Подросток и закон»
Единый консультационный день для
родителей (законных представителей)
Посещение
семей
несовершеннолетних, состоящих на учете в
ПДН ОМВД России по Октябрьскому
району с целью проверки бытовых условий
и выполнения режима дня, составление
актов
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

5-9

Октябрь,
декабрь,
март, май
Октябрь

5-9

28-30.10.

Профилактика несчастных случаев на
водных объектах в осенне-зимний период.
Проведение инструктажей
Флешмоб «Засветись и улыбнись!» по
профилактике ДДТТ

5-9

Октябрь,
ноябрь

5-9

Ноябрь

Единый
день
правонарушений

профилактики

8-9

Ноябрь

Единый
день
профилактики
«Единство
разных»,
посвященный
Международному Дню толерантности
Мероприятия,
посвященные
Международному дню отказа от курения

5-9

16.11

5-9

Ноябрь

Неделя безопасности «Внимание,
дорога!», «Ледостав, пожаробезопасность»
День правовой помощи

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

Мероприятия,
посвященные
Всемирному Дню борьбы со СПИДом

8-9

Декабрь

Международный
коррупцией

с

7-9

Декабрь

Классные часы «Экстремизм и
терроризм»
Профилактическая
беседа
с
учащимися начальных и средних классов
«Мобильный
телефон
в
школе»,
«Знакомство с понятиями: поступок,
поведение,
самостоятельность,ответственность»
в
рамках проведения Месячника гражданскоправового воспитания школьников и
профилактики правонарушений»
Проведение тематических классных

5-9

Декабрь

5-9

Январь

5-9

Январь

день

борьбы

100

5-9

Администрация
Заместитель
директора, классные
руководители,
социальный педагог,
инспектор ОДН
Заместитель
директора, учителя
информатики
Заместитель
директора, Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
классные
руководители
Классные
руководители

Классные

часов по ЗОЖ
Неделя безопасности «Безопасность
дорожного движения. Пожаробезопасность
на каникулах. Гололед и сход снега с
крыш»
Неделя профилактики «Твое здоровье
– твой выбор», посвященный Всемирному
Дню здоровья (7 апреля) (классные часы,
конкурс плакатов)
Классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны (30.04).
Единый
день
по
правовому
консультированию
обучающихся,
родителей и законных представителей
Конкурс «Мировое кафе» (здоровое
питание)

руководители
Классные
руководители

5-9

Март

5-9

Апрель

Классные
руководители

5-9

Апрель

5-9

Апрель

7-9

Апрель

Классные
часы
посвященные
формированию жизнестойкости
(программы «Все цвета, кроме
черного», «Гармония» , «Я смогу»
Неделя безопасности перед летними
каникулами
Организация и проведение уроков с
использованием материала,
ориентированного на формирование
навыков жизнестойкости
обучающихся (самооценка,
самоконтроль и произвольность,
ценностные ориентации,
социальная компетентность).
Урок Цифры (безопасность в сети
Интернет)
Урок
«Мое
безопасное
лето»
(безопасность отдыха в летний период)
Рейды по безопасности дорожного
движения "Внимание! Дети!» совместно с
инспектором ГИБДД
Акция «Листовки – в микрорайон»
(пожарная
безопасность,
электробезопасность)
Акция по раздаче листовок пожилым
людям «Телефоны экстренных служб –
ваша безопасность»
Квест «Мы за здоровый образ жизни»

5-9

Апрель

Классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители

Игры на сплочение
«Веселая перемена»

9

коллектива

101

5-9
5-9

5-9
5-9
6,8
8
7
8

Май

Классные
руководители
В течение
Педагоггода
психолог,
Соцпедагог,
заместитель
директора

В течение
Учителя
года
информатики
Май
Классные
руководители
Сентябрь
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора
Сентябрь
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора
Сентябрь,
Отряд
ЮИД
октябрь
«Зебра», заместитель
директора
Декабрь
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
В течение
Заместитель
года
директора, Школьная
служба примирения

Разрешение споров и конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры
и другие способы)
Организация
просветительских
мероприятий
и
информирование
участников образовательного процесса о
миссии,
принципах
и
технологиях
восстановительной медиации.
Акция по раздаче листовок пожилым
людям «Телефоны экстренных служб –
ваша безопасность»

8-9
8-9

7

(ШСП)
В течение
Школьная
года
служба примирения
(ШСП)
В
Школьная
течение года служба примирения
(ШСП)
Сентябрь,
октябрь

Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора

Сроки
22.09

Ответственные
Шефское
предприятие
«Пневмостроймашин
а»
Дом детского
творчества

10. Социальное партнерство
Дела, события, мероприятия
День машиностроителя

Классы
5-9

Дни открытых дверей

5-9

Профессиональные пробы

5-9

Социальные
проекты
благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленностей
Экскурсии, внеурочные занятия

5-9

5-9

Сентябрь
Январь
Май
По
согласовани
ю
По
согласовани
ю
По
согласовани
ю

Музеи, театры,
предприятия города
Музеи, театры,
предприятия города
Музеи, театры,
предприятия города

11. Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
В рамках Года педагога и наставника.
5-8
Мастер-классы
профессионального
мастерства от педагогов школы
Внеурочные занятия по курсу «Билет
5-9
в будущее»
Внеурочные занятия по курсу
5-9
«Профориентация»
Индивидуальные консультации для 8–9
учащихся и родителей с психологом
Индивидуальная диагностика по
9
профориентации (по запросу родителей и
обучающихся)
Профориентационные экскурсии по 5–9
отдельному плану
102

Сроки
Ответственные
В
Заместитель
течение года директора по ВР
В
Педагогтечение года навигатор
В
Педагогтечение года навигатор
индив
Психолог
идуально
Апрель, май
Педагогпсихолог
В
Замдиректора
течение года по ВР

Классные мероприятия «Профессии
моих родителей»
Викторины, игры, конкурсы «В мире
профессий»
Проект «Самопознание» (он-лайн
диагностика
профессиональной
направленности личности)
Проект
«Самоопределение»
(дистанционное посещение ВПО и СПО)

5-7

Проект «Профессиональный труд»
(он-лайн посещение предприятий)

8-9

Проект «Презентация успеха»
(он-лайн конкурс профессиональных
начинаний «Хобби как профессиональный
выбор)
Единый день профориентации

8-9

Цикл
открытых
уроков
«ПроЕКТОриЯ», направленных на раннюю
профориентацию, в рамках Федерального
проекта «Успех каждого ребенка»
Посещение Дней открытых дверей в
средних специальных заведениях города
Помощь в озеленении пришкольной
территории

5-9

5-7
8-9
8-9

5-9

9
5-9

Ноябрь

Классные
руководители
Март
Классные
руководители
В
Ответственный
течение года за профориентацию в
ОО
В
Ответственный
течение года за профориентацию в
ОО
В
Ответственный
течение года за профориентацию в
ОО
МартОтветственный
апрель
за профориентацию в
ОО
Апрель

Заместитель
директора
В
Ответственный
течение года за профориентацию в
ОО,
классные
руководители
Март,
Классные
Апрель
руководители
Апрель, май
Заместитель
директора, классные
руководители

12. Волонтерство
Дела, события, мероприятия
Классы
Рейды по безопасности дорожного
7-9
движения "Внимание! Дети!» совместно с
инспектором ГИБДД
Акция «Листовки – в микрорайон»
6
(пожарная
безопасность,
электробезопасность)
Акция по раздаче листовок пожилым
7
людям «Телефоны экстренных служб –
ваша безопасность»
Выезд отрядов ЮИД «Зебра»,
6-9
волонтерского отряда «FARO», Школьной
службы примирения на сборы в пансионат
«Селен»
Планирование работы Школьной
8-9
службы примирения (ШСП)
Планирование работы отряда ЮИД
6-9
«Зебра»
Планирование

работы

Дружины
103

9

Сроки
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь,
октябрь
сентябрь

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь

Ответственные
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель
директора
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, ШСП
Заместитель
директора,
Отряд
ЮИД «Зебра»
Заместитель

юных
пожарных
«Отряд
особого
назначения»
Планирование работы волонтерского
отряда FARO»

6-9

Ежегодная акция «Сохрани дерево»
(сбор макулатуры)
Субботник по уборке пришкольной
территории
Флешмоб «Улыбайтесь, люди!» (19
сентября – День рождения смайлика)
День
машиностроителя
(поздравление подразделений шефского
предприятия «Пневмостроймашина»
Концерт для ветеранов труда
шефского
предприятия
«Пневмостроймашина»
Районная
Акция
«Октябрьская
зарядка»

5-9
6-9

Сентябрь

Сентябрь

5-9
5-9

Сентябрь

6

Сентябрь

5-9

Октябрь

Акция по сбору вещей и кормов
бездомным
животным,
посвященная
Всемирному дню защиты животных

5-9

Октябрь

Изготовление
элементов для одежды

5-9

Октябрь

Акция «Покормите зимой птиц»

5-6

Ноябрь

Концерт для ветеранов, посвященный
Дню пожилого человека

5-6

Ноябрь

Флешмоб «Засветись и улыбнись!» по
профилактике ДДТТ

5-6

Ноябрь

Соревнования для детей с ОВЗ
Октябрьского района «Мы можем все»
совместно с социальными службами
Октябрьского района
Концерт для ветеранов, посвященный
Дню героев России

8-9

Ноябрь

5-6

Декабрь

6

Декабрь,
апрель

светоотражающих

Агитбригада по ПДД
104

директора,
ДЮП
«ООН»
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
Волонтерский
отряд «FARO»
Волонтерский
отряд «FARO»
Волонтерский
отряд «FARO»
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора, классные
руководители
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
Отряд
ЮИД
«Зебра»,
классные
руководители
Классные
руководители,
Волонтерский отряд
«FARO»
Классные
руководители,
Волонтерский отряд
«FARO»
Заместитель
директора,
Отряд
ЮИД «Зебра»
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
Классные
руководители,
Волонтерский отряд
«FARO»
Отряд
ЮИД
«Зебра», заместитель

Вечер для ветеранов Великой
отечественной войны, солдатских вдов,
блокадников Ленинграда, ветеранов труда
«Вальс – ветеранам!
Помощь в проведении новогодних
мероприятий
Квест «Мы за здоровый образ жизни»

8-9

Декабрь

7

Декабрь

6

Концерт для женщин – ветеранов
войты и труда (совместно с Советом
ветеранов Октябрьского района)

6-8

Агитбригада
безопасности

6-9

по

пожарной

Конкурс Дружин юных пожарных

9

Акция Зажги синим!», посвященная
Всемирному
Дню
распространения
информации о проблеме аутизма

9

Разрешение споров и конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры
и другие способы)
Организация
просветительских
мероприятий
и
информирование
участников образовательного процесса о
миссии,
принципах
и
технологиях
восстановительной медиации.

8-9
8-9

директора
Заместитель
директора, классные
руководители

Классные
руководители,
Волонтерский отряд
«FARO»
Декабрь
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
Март
Классные
руководители,
Волонтерский отряд
«FARO»
Апрель
Заместитель
директора, Дружина
юных
пожарных
«ООН»
Апрель
Заместитель
директора, Дружина
юных
пожарных
«ООН»
Апрель
Заместитель
директора,
Волонтерский отряд
«FARO»
В течение
Школьная
года
служба примирения
(ШСП)
В
Школьная
течение года служба примирения
(ШСП)

Примечание: полужирным шрифтом выделены мероприятия, включенные в
календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год (Письмо
Минпросвещения России от 07.08.2023 г. № АБ-3287/06 «О принятии календарного
плана воспитательной работы на 2023-2024 учебный год»)

3.5 Требования к условиям реализации ООП ООО
3.5.1 Общесистемные требования к реализации ООП ООО

105

Результатом выполнения требований к условиям реализации программы о общего
образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного о общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы о общего образования в Организации
для участников образовательных отношений должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы о общего образования,
в том числе адаптированной, обучающимися,
в том числе обучающимися с ОВЗ;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы о
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
организации сетевого взаимодействия Организаций, организаций, располагающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ о общего образования, которое
направлено на обеспечение качества условий образовательной деятельности;
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
106

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновления содержания программы о общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ о общего образования.
При реализации программы о общего образования, в том числе адаптированной,
каждому обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде Организации.
Информационно-образовательная среда Организации должна обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и
государственной итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
возможность использования современных ИКТ в реализации программы о общего
образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых
для организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Организации обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
107

В случае реализации программы о общего образования, в том числе адаптированной,
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен
индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ о общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в
которой имеется доступ к сети Интернет как на территории Организации, так и за ее
пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы о общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно- образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная
обеспечивать:

информационно-образовательная

среда

Организации

должна

доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося,
в том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы о общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса,
в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников,
ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной
информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству
Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
должны обеспечивать безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов,
используемых Организацией при реализации программ о общего образования,
108

безопасность организации образовательной деятельности в соответствии
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

с

Условия для функционирования электронной информационно- образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы о общего образования, в том числе адаптированной, с
использованием сетевой формы требования к реализации указанной программы должны
обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебнометодического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в
реализации программы о общего образования с использованием сетевой формы.
3.5.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
Материально-технические условия реализации программы о общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Участок школы имеет общую территорию площадью 18705 кв. м. Хорошо освещен,
огорожен, имеет озеленение по периметру школы, в наличие необходимый набор зон для
обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности.
Здание школы построено по типовому проекту 1987 года постройки. Площадь
здания 6307 кв.м. Здание имеет необходимый набор и размещение помещений для
осуществления образовательного процесса. В учебных кабинетах в наличие зоны для
работы, игры, для индивидуальных занятий, что обеспечивает возможность для
организации урочной и внеурочной деятельности.
Ежегодно школа проводит ремонтные работы различной сложности, приобретает
необходимую оргтехнику, современное оборудование и аудиовизуальные средства
обучения, занимается благоустройством школьной и пришкольной территории.
Оценка
материально-технических
условий
реализации
основной
образовательной программы
№ п/п
Требования ФГОС, нормативных и локальных
Необходимо /
актов
имеются в
наличии
1
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими Имеются в наличии
местами обучающихся и педагогических работников.
2
Лекционные аудитории
Имеются частично
109

3
4
5
6
7

8
9

0
1
2
3

4

1

Помещения для занятий учебно - исследовательской и Имеются частично
проектной деятельностью, моделированием и техническим
творчеством
Необходимые для реализации учебной и внеурочной Имеются частично
деятельности лаборатории и мастерские
Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий Имеются частично
музыкой, хореографией и изобразительным искусством
Лингафонные кабинеты
Имеются в наличии
Информационно-библиотечные центры с рабочими Имеется частично
зонами,
оборудованными
читальными
залами
и
книгохранилищами,
обеспечивающими
сохранность
книжного фонда, медиатекой
Актовые и хореографические залы
Имеется частично
Спортивные залы,
Имеется в наличии 2
бассейны,
спортивных зала
стадионы,
Бассейна нет
спортивные площадки,
тиры,
оснащённые
игровым,
спортивным
оборудованием и инвентарём
автогородки
Имеется частично

1

Помещения для питания обучающихся, а также для Имеется в наличии
хранения и приготовления пищи
1
Помещения для медицинского персонала
Имеется в наличии
1

Административные и иные помещения, оснащённые Необходимо
необходимым оборудованием, в том числе для организации
образовательной деятельности с детьми-инвалидами и детьми
с ограниченными возможностями здоровья
1
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены
Имеются в наличии
1

Участок (территория) с необходимым набором Имеется в наличии
5
оснащённых зон
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации
всех предметных областей и внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным
оснащением и необходимым инвентарём.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и
условиями её осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности
включают:
– параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
– параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами
110

по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего
образования на определенных
учредителем организации, осуществляющей
образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями
определяется исходя из расчета:
– не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной
программы основного общего образования;
– не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного
пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной
программы основного общего образования.
Школа имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Школа предоставляет не менее одного учебника из федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего, о общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,
входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего, о общего, среднего общего образования,
необходимого для освоения программы основного общего образования на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР
по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы основного
общего образования.
3.5.3 Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований ФГОС ООО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ основного, о и
среднего общего образования;
2)
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития,включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
111

поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
об
разования
осуществляется
квалифицированными специалистами: 2 педагога-психолога, 2 учителя-логопеда, 1
учитель-дефектлог, 2 социальных педагога
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
2)
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
3)
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
4)
5)
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоциональногоразвития обучающихся;
6)
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
7)
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
8)
сопровождение проектирования обучающимися (при готовности ребенка)
планов продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
9)
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности (при готовности ребенка);
10)
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
11)
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
12)
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
13)
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе (указать при наличии):
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы о общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности,и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетнихобучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как:
1)
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образованияи в конце каждого учебного года;
2)
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и педагогом-психологом с учетом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации;
3)
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
112

работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Кадровые условия
Обеспеченность кадровыми условиями для реализации ООП ООО включает в себя:
1)
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2)
уровень квалификации педагогических и иных работниковобразовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации;
3)
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования, должна обеспечиваться освоением работниками дополнительных
профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже, чем 1
раз в 3 года и аттестацию не реже 1 раза в 5 лет.
Из 13 учителей средней школы 15 имеют высшую квалификационную категорию (50
%), 15 - первую квалификационную категорию (%). 100 % учителей прошли обучение на
курсах повышения квалификации. Школа полностью укомплектовано педагогическими
кадрами, что позволяет обеспечивать качественное преподавание учебных предметов в
соответствии с учебным планом.
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала школы является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования вцелом.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС о общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
1)
ценностей современного образования;
2)
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
3)
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решениязадач ФГОС о общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы о общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС о общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы о общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальноми региональном уровнях.
Финансовые условия
Финансовые условия реализации программы о общего образования обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
113

возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы основного общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования государственных
(муниципальных) услуг, утверждаемыми федеральными органами власти, органами
государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
основного общего, о общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.

114