ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 31 августа 2023 г. № 47-о

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
для обучающихся 7-9 классов

Приложение к АООП ООО
для обучающихся с ЗПР
(вариант 7)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 7-9 классах дети обучаются в возрасте 13–16 лет, когда с правовой точки зрения они
обретают часть прав и обязанностей, в том числе в финансовой сфере. Поэтому становится
необходимым обучить подростков тем умениям, которые будут нужны для оптимального
поведения в современных условиях финансового мира. Вместе с тем учащиеся способны
расширять свой кругозор в финансовых вопросах благодаря развитию обще интеллектуальных
способностей, формируемых школой. Также в данном возрасте начинает осуществляться
личностное самоопределение школьников, они переходят во взрослую жизнь, осваивая некоторые
новые для себя роли взрослого человека. Поэтому в ходе обучения важно опираться на личные
потребности учащегося, не только формировать в нём умение действовать в сфере финансов, но и
подключать внутренние механизмы самоопределения школьника. Нужно научить его не бояться
взрослой жизни показать, что существуют алгоритмы действия в тех или иных ситуациях
финансового характера. В то же время основным умением, формируемым у учащихся, является
умение оценивать финансовую ситуацию, выбирать наиболее подходящий вариант решения
проблемы семьи.
Цели изучения курса «Финансовая грамотность»:
• удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области финансов,
формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых знаниях, умениях и
способах финансово грамотного поведения;
• приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье; применение полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи; развитие
собственной финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения, а также
способов поиска и изучения информации в этой области;
• воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой
грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Освоение содержания курса опирается на межпредметные связи с такими учебными
предметами, как математика, история, технология, география, обществознание и литература. Это
предполагает конструирование экономических задач и включение их в курс математики, работу на
различных уроках с таблицами, графиками, диаграммами, содержащими простую финансовую
информацию.
Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями
детей и включают:
• задачи с элементарными денежными расчётами;
• кейсы по экономике семьи;
• игры, практические задания по работе с простой финансовой информацией; • построение
графиков и диаграмм;
• мини-исследования и проекты в области экономических отношений в семье и обществе.
В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами,
схемами, а также навыки поиска, анализа и предоставления информации и публичных
выступлений, проектной работы и работы в малых группах.
В соответствии с учебным планом учебный курс изучается с 7 по 9 класс. Общее количество
времени на три года обучения составляет 85 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 1 час, кроме 9 класса – 0,5 часов.
Особенности отбора и адаптации учебного материала для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Обучение необходимо строить на создании оптимальных условий для усвоения
программного материала обучающимися с ОВЗ. Важнейшим является соблюдение
индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся, зависящего от уровня
сформированности их учебно-познавательной деятельности, произвольной регуляции, умственной
работоспособности, эмоционально-личностных особенностей и направленности интересов:
ориентация педагогического процесса на развитие всех сторон личности обучающегося с
ОВЗ, наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;

преодоление речевого недоразвития на материале курса (накопление словарного запаса,
овладение разными формами и видами речевой деятельности);
использование и коррекция самостоятельно приобретенных обучающимися
представлений об окружающей действительности, дальнейшее их развитие и обогащение;
учет индивидуальных особенностей и интересов;
создание комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, для оптимизации образовательного
процесса, повышения его эффективности, повышения познавательной активности обучающихся с
ОВЗ;
использование специальных методов, приемов, средств, обходных путей обучения;
создание здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
Специальные условия обучения
Особенности организации образовательного процесса
Специальная организация работы в классе:
 наличие индивидуальных правил для учащихся;
 использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах;
 использование поощрений для учащихся, которые выполняют правила;
 оценка организации класса в соответствии с нуждами учащихся;
 близость учеников к учителю;
 наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг);
 сохранение достаточного пространства между партами;
 распределение учащихся по парам для выполнения проектов и заданий;
 предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться в так называемом «безопасном
месте», когда этого требуют обстоятельства;
 игнорирование незначительных поведенческих нарушений;
 разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является
непреднамеренным.
Учет работоспособности и особенностей психофизического развития обучающихся с ОВЗ:
 замедленность темпа обучения;
 упрощение структуры учебного материала в соответствии с психофизическими
возможностями ученика;
 рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
 дробление большого задания на этапы;
 поэтапное разъяснение задач;
 последовательное выполнение этапов задания с контролем/самоконтролем каждого этапа;
 осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
 повторение учащимся инструкций к выполнению задания;
 предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
 сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий;
 сокращенные тесты, направленные на отработку правописания работы;
 предоставление дополнительного времени для завершения задания;
 выполнение диктантов в индивидуальном режиме; максимальная опора на чувственный опыт
ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
 максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика; опора на более развитые
способности ребенка.
Охранительный режим:
 создание климата психологического комфорта;
 предупреждение психофизических перегрузок;

 введение достаточной продолжительности перемен (не менее 10 минут между уроками и 20
минут после третьего урока, проведение динамического часа);
 особое оформление классных комнат, которое должно учитывать специфику восприятия и
работоспособности обучающихся с ОВЗ).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
7 КЛАСС
Человек и государство: как они взаимодействуют
Финансовая независимость, Налоги, Виды налогов, уплата налогов, налоги разных стран,
социальные пособия, Фонда социального страхования, виды социальных пособий.
Финансовые организации и собственный бизнес
Банк, банковские сбережения, вклады, кредиты, Центральный банк, финансовые услуги,
финансовые потери, бизнес, фирма, бизнес-инкубаторы, валюта, курсы валют.
8 КЛАСС
Управление денежными средствами семьи
Эмиссия денег, денежная масса, покупательная способность денег, Центральный банк,
структура доходов населения, структура доходов семьи, человеческий капитал, благосостояние
семьи, контроль расходов семьи, семейный бюджет: профицит, дефицит, личный бюджет.
Способы повышения семейного благосостояния
Банк; инвестиционный фонд; страховая компания; финансовое планирование.
Риски в мире денег
Особые жизненные ситуации; социальные пособия; форс-мажор; страхование; виды
страхования и страховых продуктов; финансовые риски; виды рисков.
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
Банк;
коммерческий банк; Центральный банк; бизнес; бизнес план; источники финансирования; валюта;
мировой валютный рынок; курс валюты.
Человек и государство: как они взаимодействуют
Налоги; прямые и косвенные налоги; пошлины; сборы; пенсия; пенсионная система;
пенсионные фонды.
9 КЛАСС
Потребительская культура
Что такое потребительская культура, Потребление: структура и нормы, Кто такой
потребитель, Разнообразие человеческих потребностей и их классификация, поговорим о культуре
потребления, Качество товаров, Как покупать продукты питания? Как выбирать одежду и обувь?
Бытовая техника, всегда ли товар можно обменять, Потребительская культура в сфере услуг,
Правила пользования коммунальными услугами, Потребление или инвестиции? Психология
потребителя, Потребность в защите, Закон «О защите прав потребителя, Кто защищает
потребителя? Государственные органы защиты прав потребителей, Общественные организации по
защите прав потребителей, В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту? Что
такое моральный вред и как он возмещается?

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
основного общего образования, в том числе адаптированных:
1) личностным, включающим:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;
овладение навыками коммуникации и принятыми формами социального взаимодействия, в
том числе с использованием социальных сетей;
владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликты, находить компромисс в спорных
ситуациях;
овладение навыком самооценки, в частности оценки речевой продукции в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, стремление к речевому
самосовершенствованию.
2) метапредметным, включающим:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории;
способность использовать русский и родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений
на межпредметном уровне;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
умение использовать различные способы поиска в справочных источниках в соответствии с
поставленными задачами; уметь пользоваться справочной литературой;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (устно и письменно);
осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения; излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
3) предметным, включающим:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;

виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к результатам освоения адаптированной программы основного общего
образования обучающимися с ОВЗ учитывают в том числе особенности их психофизического
развития и их особые образовательные потребности.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу основного
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,

ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования
на базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания
обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательных
программ, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе в
целях эффективного освоения обучающимися иных учебных предметов базового уровня, включая
формирование у обучающихся способности знать определение понятия, знать и уметь доказывать
свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как
часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений,
доказательства и решении задач (далее - свободно оперировать понятиями), решать задачи более
высокого уровня сложности.
Предметные результаты изучения учебного курса «Финансовая грамотность»
7 КЛАСС:
• владеть базовыми предметными понятиями: потребность, обмен, блага, деньги, товар,
услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация, страхование, налоги, социальное пособие,
банк, виды вкладов, инвестиционный фонд, доходность, сбережения, бизнес, валюта, валютный
курс;
• понимать основные принципы экономической жизни общества: представление о роли
денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли
государства в экономике семьи;
8 КЛАСС:
• использовать приёмы работы с простой финансовой и статистической информацией, её
осмысление, проведение простых финансовых расчётов;
• применять навыки и умения решения типичных задач в области семейной экономики:
знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет, знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых
примерах;
9 КЛАСС:
• уметь делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на простых
примерах;
• определять элементарные проблемы в области семейных финансов и нахождение путей их
решения;
• расширять кругозор в области экономической жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО КУРСА
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Человек и государство: как они взаимодействуют
1.
Налоги
2.
Социальные пособия
3.
Учебные игры по теме «Налоги и социальные
пособия»
Финансовые организации и собственный бизнес
1.
Банки, вклады и кредиты
Бизнес
2.
Валюта
3.
Учебные игры по теме «Финансовые организации
4.
и собственный бизнес»

Количество
часов

7
4
6

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

7
6
2
2

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов

Управление денежными средствами
1
Деньги
1
2
Семейный бюджет
6
9
Выполнение тренировочных заданий, проведение
2
контроля «Управление денежными средствами»
Способы повышения семейного благосостояния
10
финансовые организации
2
12
финансовое планирование
2
15
Выполнение тренировочных заданий, проведение
2
контроля «Способы повышения семейного
благосостояния»
16
Особые жизненные ситуации
2
18
Страхование
3
22
Выполнение тренировочных заданий, проведение
2
контроля «Риски в мире денег»
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
23
Банк
2
25
Бизнес
2
27
Валютный рынок
2
30
Выполнение тренировочных заданий, проведение
2
контроля «Семья и финансовые организации»
Человек и государство: как они взаимодействуют – 4
часа

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

31
33
34

Налоги
Пенсия
Организация проектной деятельности

2
1
1

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

Количество
часов

1
1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

1
1
1
1
1
1
1

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

1
1

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

1
1

https://dni-fg.ru/
https://dni-fg.ru/

1

https://dni-fg.ru/

1

https://dni-fg.ru/

1

https://dni-fg.ru/

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Наименование разделов и тем программы

Потребительская культура
Что такое потребительская культура
Потребление: структура и нормы»
Кто такой потребитель, Разнообразие человеческих
потребностей и их классификация
Поговорим о культуре потребления
Качество товаров
Как покупать продукты питания?
Как выбирать одежду и обувь?
Бытовая техника
Всегда ли товар можно обменять
Потребительская культура в сфере услуг, Правила
пользования коммунальными услугами
Потребление или инвестиции?
Психология потребителя, Потребность в защите,
Закон «О защите прав потребителя
Кто защищает потребителя?
Государственные
органы
защиты
прав
потребителей
Общественные организации по защите прав
потребителей
В каких случаях потребитель имеет право на
судебную защиту?
Что такое моральный вред и как он возмещается?

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Человек и государство: как они взаимодействуют
1.
Могут ли люди быть финансово независимыми от государства
2.
Что такое налоги и почему из нужно платить
3.
Какие бывают налоги
4.
Учимся считать налоги
5.
Ролевая игра «Считаем налоги»
6.
Сравниваем налоги граждан разных стран
7.
Исследуем, какие налоги платит семья и что получает от государства
8.
Как работает налоговая служба
9.
Учебные мини-проекты «Налоги»
10. Игра «Блеф-клуб» по налогам
11. Что такое социальные пособия и какие они бывают
12. Учимся находить информацию на сайте Фонда социального страхования
13. Исследуем, какие социальные пособия получают люди
14. Ролевая игра «Оформляем социальное пособие»
15. Учебные мини-проекты «Социальные пособия»
16. Презентация портфолио по теме «Человек и государство»
Финансовые организации и собственный бизнес
17. Для чего нужны банки
18. Почему хранить сбережения в банке выгоднее, чем дома
19. Какие бывают вклады
20. Что такое кредиты и нужно ли их брать. Изучаем сайт ЦБ России
21. Исследуем, какими банковскими услугами пользуется семья
22. Как избежать финансовых потерь и увеличить доходы
23. Как работает банк
24. Что мы знаем о бизнесе
25. Как открыть фирму
26. Для чего нужны бизнес-инкубаторы
27. Что такое валюта и для чего она нужна
28. Учимся находить информацию о курсах валют и их изменениях
29. Решение практических задач по теме «Финансовые организации и
собственный бизнес»
30. Учебные мини-проекты по теме «Финансовые организации и собственный
бизнес»
31. Ролевая игра «Открываем фирму»
32. Повторение по теме «Человек и государство»
33. Повторение по теме «Финансовые организации и собственный бизнес»
34. Итоговый тест по курсу 7 класса
8 КЛАСС
№
Тема занятия
Управление денежными средствами
1
Деньги: что это такое?
2
Что может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей

Количество
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
9
1
1

семьи
Какие бывают источники доходов
От чего зависят личные и семейные доходы
Как контролировать семейные расходы и зачем это делать
Что такое семейный бюджет и как его построить
Как оптимизировать семейный бюджет
Организация проектной деятельности
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля «Управление
денежными средствами»
Способы повышения семейного благосостояния
10
Для чего нужны финансовые организации
11
Как увеличить семейные доходы с использованием финансовых
организаций
12
Для чего нужно осуществлять финансовое планирование
13
Как осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах
14
Организация проектной деятельности
15
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля «Способы
повышения семейного благосостояния»
16
Особые жизненные ситуации: рождение ребенка, потеря кормильца
17
Особые жизненные ситуации: болезнь, потеря работы, природные и
техногенные катастрофы
18
Чем может помочь страхование
19
Какие бывают финансовые риски
20
Что такое финансовые пирамиды
21
Организация проектной деятельности
22
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля «Риски в мире
денег»
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
23
Что такое банк и чем он может быть полезен
24
Польза и риски банковских карт
25
Что такое бизнес
26
Как создать свое дело
27
Что такое валютный рынок и как он устроен
28
Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте
29
Организация проектной деятельности
30
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля «Семья и
финансовые организации»
Человек и государство: как они взаимодействуют
31
Что такое налоги и зачем их платить
32
Какие налоги мы платим
33
Что такое пенсия и как сделать её достойной
34
Организация проектной деятельности
3
4
5
6
7
8
9

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Потребительская культура
1
Что такое потребительская культура
2
Потребление: структура и нормы»
3
Кто такой потребитель, Разнообразие человеческих потребностей и их
классификация

1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
Количество
часов
17
1
1
1

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Поговорим о культуре потребления
Качество товаров
Как покупать продукты питания?
Как выбирать одежду и обувь?
Бытовая техника
Всегда ли товар можно обменять
Потребительская культура в сфере услуг, Правила пользования
коммунальными услугами
Потребление или инвестиции?
Психология потребителя, Потребность в защите, Закон «О защите прав
потребителя
Кто защищает потребителя?
Государственные органы защиты прав потребителей
Общественные организации по защите прав потребителей
В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту?
Что такое моральный вред и как он возмещается?

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1