ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 31 августа 2023 г. № 47-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
(ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»
для обучающихся 5-9 классов

Приложение к АООП ООО
для обучающихся с ЗПР
(вариант 7)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» является
обязательной частью коррекционно-развивающей области АООП ООО для обучающихся с ЗПР.
Курс реализуется в рамках внеурочной деятельности посредством индивидуальных, подгрупповых
и групповых занятий педагога-психолога и обеспечивается системой психолого-педагогического
сопровождения обучающихся 5–9 классов, получающих образование в соответствии с АООП ООО
для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия (психологические)»
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» направлен на
развитие личности обучающегося с ЗПР подросткового возраста, его коммуникативных и
социальных компетенций, гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования сохраняются трудности и
замедленный темп развития отдельных познавательных процессов, навыков саморегуляции
поведения и деятельности. Для них характерна общая эмоциональная незрелость, невысокий
уровень развития коммуникативных компетенций. Адаптивные ресурсы у таких обучающихся
снижены, что затрудняет социализацию в целом, создает трудности в процессе самостоятельного
осуществления жизненных выборов.
Педагог-психолог осуществляет психологическую помощь, направленную на преодоление
трудностей в развитии познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы,
коммуникативной сферы, регуляторной сферы, отклоняющегося поведения обучающихся с ЗПР. В
ходе психолого-педагогического сопровождения проводится работа по формированию социальноориентированной, конкурентоспособной, творческой личности, способной к самоопределению,
саморегуляции, самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами
сопровождения (учителем-логопедом, учителем-дефектологом), а также с родителями
обучающегося,
что
обеспечивает
комплексный
подход
в
решении
задач
предотвращения/минимизации трудностей обучающегося с ЗПР. Проведение коррекционноразвивающих занятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных возможностей
психофизического развития обучающихся с ЗПР посредством индивидуализации содержания курса
с учетом их особых образовательных потребностей.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» – развитие
и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной, коммуникативной, регуляторной сфер
обучающегося, направленные на преодоление или ослабление трудностей в развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:

формирование учебной мотивации, стимуляция развития познавательных процессов;

коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной деятельности,
эмоций и поведения, формирование навыков самоконтроля;

гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного
отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

развитие личностного и профессионального самоопределения, формирование
целостного «образа Я»;

развитие различных коммуникативных умений, приемов конструктивного общения и
навыков сотрудничества;

стимулирование интереса к себе и социальному окружению;

развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими сверстниками и
взрослыми;

предупреждение школьной и социальной дезадаптации;

становление и расширение сферы жизненной компетенции.

Особенности построения курса
Федеральная рабочая программа коррекционного курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)» построена по модульному принципу и предусматривает гибкость
содержательного наполнения модулей и конкретных тем.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения того или иного
модуля программы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка или группы детей.
Специалист может один или более модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньшем объеме.
Педагог-психолог может гибко варьировать распределение часов на изучение конкретного модуля.
Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в
определенной логике с постепенным усложнением и включением новых тем, направленную на
развитие дефицитарных психических функций обучающихся с ЗПР в соответствии с
направленностью соответствующего модуля.
При этом из общего содержания модулей данного курса возможно выделение конкретных
тематических блоков с учетом индивидуальных особенностей развития и особых образовательных
потребностей конкретных обучающихся с ЗПР, зачисленных на психокоррекционные занятия. За
счет этого возможно формирование индивидуализированных коррекционно-развивающих
программ, направленных на коррекцию и развитие дефицитарных психических функций,
профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии, оптимизацию социальной
адаптации и развития обучающихся с ЗПР.
В соответствии с целями и задачами коррекционного выделяются следующие модули и
разделы программы:
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения» состоит
из разделов «Развитие регуляции познавательных процессов» и «Развитие саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний» и направлен на формирование произвольной
регуляции поведения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний у
обучающихся.
В процессе коррекционно-развивающих занятий идет развитие способности управлять
собственными психологическими состояниями, а также поступками и действиями. Проводится
работа над способностью самостоятельно выполнять действия по усвоенной программе,
самостоятельно выполнять действия по внутренней программе и переносить ее на новый материал.
Также большое внимание уделяется развитию регуляции собственного поведения и
эмоционального реагирования. Формируется способность управлять, понимать и различать чужие
эмоциональные состояния, проявлять адекватные эмоции в ситуации общения в различных
статусноролевых позициях, развивается умение определять конкретные цели своих поступков,
искать и находить, адекватные средства достижения этих целей.
Модуль «Формирование личностного самоопределения» состоит из разделов «Развитие
личностного самоопределения» и «Развитие профессионального самоопределения» и направлен на
осознание и принятие своих индивидуальных личностных особенностей, позитивное реалистичное
отношение к себе, первичное определение своей жизненной стратегии в части профессионального
самоопределения и обучения.
Значимым в коррекционно-развивающей работе является развитие осознания и принятия
общепринятых жизненные ценностей и нравственных норм, умения анализировать социальные
ситуации, принимать обдуманные, взвешенные решения, нести ответственность за свои поступки.
В ходе коррекционной работы основное внимание уделяется развитию способности к осознанию
себя как социального субъекта, умения адекватно воспринимать себя и свои действия, поступки
других людей, видеть перспективу развития социальной ситуации и оценивать уже свершившиеся
события, выстраивать жизненную перспективу, жизненные планы.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» состоит из разделов «Развитие
коммуникативных навыков» и «Развитие навыков сотрудничества» и направлен на развитие
навыков личностного общения со сверстниками и навыков продуктивной коммуникации в
социальном окружении.

Важным в коррекционно-развивающей работе является развитие своевременной и точной
ориентировки в ситуации взаимодействия, адекватной включенности в ситуацию общения,
способности проявлять гибкость в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в
разных статусноролевых позициях. Для развития эффективного коммуникативного процесса в
подростковом возрасте имеет значение развитие чувствительности к вербальной и невербальной
экспрессии собеседника, способность проявлять гибкость ролевых позиций в процессе общения,
динамично меняя их в соответствии с поведением собеседников и с контекстом ситуации общения.
Также на занятиях происходит формирование умения уверенно отстаивать свою позицию в
конфликтных ситуациях, не переходя к агрессии или пассивно-зависимому поведению. В ходе
коррекционной работы основное внимание уделяется развитию навыков продуктивного
взаимодействия с социальным окружением, расширению вариантов эффективных поведенческих
стратегий, готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в учебных и внеучебных
ситуациях. Также важными являются умения анализировать социальный и эмоциональный
контексты коммуникативной ситуации, выбирать адекватную стратегию поведения в условиях
конфликта, учитывать позицию и интересы партнера по совместной деятельности, эффективно
взаимодействовать с социальным окружением.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса
Коррекция трудностей психологического развития и социальной адаптации осуществляется
с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР на основе специальных
подходов, методов и способов, учитывающих особенности подросткового возраста. При выборе
форм и приемов работы необходимо опираться на ведущую деятельность подросткового возраста –
общение. В ходе коррекционно-развивающего занятия педагогу-психологу важно учитывать
принцип активного включения обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым
деятельность, предполагающий обязательное участие подростка в процессе обсуждения, беседы,
диалога. Также в процессе работы необходимо сохранять руководящий контроль со стороны
взрослого, обеспечивать положительную обратную связь, делать акцент на развитии навыков
саморегуляции.
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в соответствии с
особыми образовательными потребностями обучающегося с ЗПР. Учитывая сниженную общую
работоспособность, повышенную утомляемость, низкий темп переработки информации, снижение
эмоциональной саморегуляции у такого обучающегося, педагог-психолог придерживается строгой
этапности при проведении занятия. Каждое отдельное занятие по своей структуре делится на
вводную, основную и заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений
и работы с бланковыми материалами, а также предусматривает включение в занятия динамических
и релаксационных пауз. Вводная часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который
позволяет обучающимся ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая
активизирует продуктивную групповую деятельность и способствует эмоциональной стабильности
участников группового занятия. Основная часть предполагает последовательное выполнение
различных упражнений, направленных на развитие определенных сфер личности обучающегося с
ЗПР в соответствии с общим содержанием конкретного модуля. Заключительная часть занятия
включает в себя рефлексию проведенной работы, обмен мнениями и эмоциональными
впечатлениями и ритуал прощания, укрепляющий чувство групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с
обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с психологическими сказками, элементы
арт-терапии и тренинговых занятий.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом АООП ООО для обучающихся с ЗПР на изучение курса
«Психокоррекционные занятия (психологические)» отводится 2 часа в неделю в 5-х классах (68
часов в учебном году) и 1час в неделю в 6,7,8,9-х классах (34 часа в учебном году).

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Знакомство со способами ориентировки в задании и способами определения цели.
Выполнение анализа образца по заданному плану действий и следование образцу в заданиях на
зрительно-моторную координацию. Сличение с образцом, корректировка ошибочных элементов.
Отработка навыка следования словесной инструкции. Удержание последовательности действий на
основании следования, инструкции. Удержание в умственном плане условий выполнения задания,
с сохранением их до конца работы (упражнения на развитие концентрации и переключения
внимания: графический диктант с условием).
Определение последовательности своих действий при решении познавательных задач
(копирование сложной фигуры). Планирование этапов выполнения задания. Отработка
поэлементного выполнения программы. Корректировка своих действий на основании расхождений
результата с эталоном с помощью взрослого. Отработка навыков промежуточного контроля. Оценка
правильности выполнения задания на основе сличения с конечным результатом. Представление
словесного отчета по результатам выполнения задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Эмоции и эмоциональные состояния, их соотношение с соответствующими внешними
проявлениями. Различение мимики, жестов, позы, интонации. Противоречивые эмоции, анализ
внешних проявлений при целостном восприятии контекста социальной ситуации. Понимание и
словесное обозначение своего эмоционального состояния. Базовые навыки релаксации как способ
регуляции эмоций. Знакомство с базовыми навыками контроля эмоциональных состояний, со
способами управления проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации.
Способность прилагать волевое усилие при выполнении заданий. Моделирование социально
приемлемого поведения в эмоционально напряженных коммуникативных ситуациях, простые
способы регуляции своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Знакомство с базовыми навыками самопрезентации. Основные социальные роли, их
разнообразие в жизни человека. Личная ответственность и обязанности по отношению к семье и
обществу. Отработка навыков самооценивания в моделируемых ситуациях (учебные ситуации),
выделение сильных сторон и положительных качеств личности. Знакомство с навыками критичного
оценивания результатов своей деятельности.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Значение профессиональной деятельности в жизни человека. Первичные представления о
мире профессий. Определение и словесное обозначение собственных желаний и возможностей в
сфере профессий. Соотнесение своих желаний и возможностей с направлениями профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Знакомство с базовыми средствами вербального и невербального общения. Отработка
использования позитивной лексики, комплиментов, правил этики общения. Психологические
помехи в общении: психологические качества личности, особенности поведения. Особенности
личности и модели поведения, способствующие продуктивному общению. Отработка навыков
установления и поддержания продуктивного коммуникативного контакта в моделируемых
ситуациях. Способы передачи информации между собеседниками. Знакомство с навыками
активного слушания. Отработка приемов поддержания беседы.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»

Отработка навыков поддержания учебного сотрудничества и совместной деятельности со
сверстниками с помощью взрослого. Знакомство с правилами совместной работы в группе.
Коллективное обсуждение работы в моделируемых ситуациях.
6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Отработка способов ориентировки в задании. Оценка условий, необходимых для выполнения
задания, с помощью взрослого. Работоспособность и утомление: оценка собственных ресурсов,
распределение времени и сил при выполнении заданий. Определение последовательности своих
действий при решении познавательных задач (с использованием цифробуквенного материала).
Соотнесение своих действий с планом выполнения задания. Корректировка своих действий на
основании расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого.
Выполнение заданий по готовой инструкции при индивидуальной и групповой работе. Отработка
навыков пошагового и итогового контроля при выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Понимание и словесное обозначение своих эмоций в прошлом, настоящем и будущем.
Определение физических проявлений различных эмоциональных состояний: телесные ощущения,
мышечное напряжение, мимические и пантомимические движения. Соотнесение физических
проявлений с конкретными эмоциями в моделируемых ситуациях под контролем взрослого.
Позитивные и негативные эмоции, их влияние на эффективность общения и продуктивность
деятельности. Отработка различных приемов релаксации. Знакомство с основными техниками и
приемами регуляции эмоций. Способность совершать элементарное волевое усилие при трудностях
в учебной работе. Отработка навыков снижения волнения и уровня тревоги в эмоционально
напряженных ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные особенности человека, психологические качества и черты характера.
Различение положительных и отрицательных качеств и черт характера на примере вымышленных
и реальных персонажей. Отработка навыков оценивания собственных качеств и черт характера.
Общая характеристика задатков и склонностей человека.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Разнообразие профессий в современном мире, основные направления профессиональной
деятельности. Первичное представление о понятии «карьера». Значение склонностей и
познавательных способностей при определении направления профессиональной деятельности.
Определение и первичный анализ своих склонностей и познавательных способностей.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков общения в различных моделируемых социальных ситуациях.
Соотнесение вербальных и невербальных средств общения с социально-эмоциональным
контекстом ситуации. Отработка навыков ведения диалога, поддержания беседы на заданную тему.
Альтернативная точка зрения собеседника, способы поддержания разговора, использование
речевых клише. Представление собственной позиции социально приемлемыми способами.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками с
помощью взрослого. Отработка навыков поддержания совместной работы и конструктивного
взаимодействия. Уточнение недостающей информации в процессе совместной деятельности с
помощью вопросов в моделируемых ситуациях. Принятие различных точек зрения в ходе
совместной работы в моделируемых ситуациях под контролем взрослого. Знакомство со способами
конструктивного отстаивания своих интересов в ходе совместной деятельности.

7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельная оценка условий, необходимых для выполнения задачи. Определение
последовательности действий для достижения совокупности поставленных задач (параллельные
ряды). Самостоятельное планирование своих действий при выполнении задания с учетом заданного
правила. Соотнесение своих результатов с заданным планом выполнения заданий. Самостоятельная
корректировка своих действий на основании расхождений результата с эталоном. Отработка
навыков выполнения поставленной задачи при индивидуальной работе. Отработка приемов,
помогающих сохранить концентрацию при выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Отработка навыков соотнесения телесных ощущений и эмоций. Знакомство с приемами
снятия психоэмоционального напряжения посредством работы с телесными ощущениями.
Отработка различных техник и приемов регуляции эмоций. Использование приемов релаксации в
разных моделируемых жизненных ситуациях. Признаки состояний утомления и пресыщения.
Способность совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения, при
выполнении однообразной учебной работы. Отработка умения сдерживать непосредственное
эмоциональное реагирование при возникновении помех в деятельности в моделируемых ситуациях
под контролем взрослого. Отработка способов снижения волнения и уровня тревоги в
эмоционально напряженных ситуациях (самостоятельные и контрольные работы), выделение
наиболее предпочтительных и эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Определение и вербальная характеристика своих личностных особенностей. Знакомство с
понятием «уровень притязаний», связь уровня притязаний с и реальными возможностями.
Определение своего уровня притязаний и соотнесение его с собственными способностями и
возможностями. Представление об ответственном поведении, выборе способа действий в
жизненных ситуациях и последствиях своего поведения. Прогнозирование возможных последствий
поведения в моделируемых ситуациях, оценка различных вариантов поведения. Социальные роли в
современном обществе, различные модели поведения в соответствии с этими ролями, правила и
нормы поведения. Знакомство с понятием жизненного плана и его временной перспективы.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Краткая характеристика основных направлений профессиональной деятельности,
определение соответствующих им профессий. Профессиональная направленность личности,
определение собственной профессиональной направленности. Выделение собственных интересов и
склонностей, соотнесение их с будущей профессиональной деятельностью. Карьера как
профессиональный путь в жизни человека. Профессиональная пригодность в основных
направлениях профессиональной деятельности. Соотнесение своих способностей и возможностей с
профессиональной пригодностью в основных направлениях профессиональной деятельности,
построение плана саморазвития на этой основе.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесного представления своих
мыслей с учетом задач и условий коммуникации. Определение коммуникативного намерения
(своего и партнера), оценивание его реализации в общении. Условия, способствующие реализации
коммуникативных намерений собеседников в ходе общения. Отработка навыков ведения
дискуссии, использования различных речевых клише. Использование различных речевых средств
для аргументации своей позиции. Определение и словесное обозначение позиции собеседника в
моделируемых ситуациях под контролем взрослого. Анализ точки зрения собеседника, выделение
аргументов в пользу его позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»

Отработка навыков выстраивания продуктивного взаимодействия со сверстниками и
взрослыми. Планирование и реализация общих способов работы с партнерами по совместной
деятельности для достижения общей цели. Прогнозирование результата коллективных решений в
моделируемых ситуациях под руководством взрослого. Отработка навыков согласования своих
действий с действиями партнера для достижения общего результата. Организация совместного
действия по собственной инициативе в моделируемых ситуациях.
8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности, последовательность действий в
краткосрочной перспективе при выполнении познавательных задач. Организация своей
деятельности при индивидуальной и групповой работе с учетом условий, необходимых для
выполнения задания (проектные задачи). Самостоятельное планирование этапов своей
деятельности. Отработка навыков самостоятельного контроля всех этапов своей деятельности при
выполнении задания в рамках индивидуальной и групповой работы. Отработка навыков оценки
результатов своей деятельности, результатов работы группы, результативности своего участия в
групповой работе.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Отработка специальных приемов регуляции своего эмоционального состояния в различных
моделируемых жизненных ситуациях. Отработка приемов релаксации в разных жизненных
ситуациях для снижения интенсивности негативных эмоциональных состояний. Регуляция
проявлений собственных эмоций (положительных и отрицательных) в соответствии с социальным
контекстом коммуникативной ситуации. Знакомство с навыками регуляции негативных эмоций в
отношении собеседника в ситуации возникновения разногласий, конфликта. Способность
сохранения ровного эмоционального фона при отстаивании своего мнения в ситуации учебного
сотрудничества. Ориентация на мнение значимых взрослых при регуляции своего поведения.
Отработка умения прикладывать волевые усилия для сконцентрированной кратковременной
работы, ориентируясь на продуктивный результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Соотнесение уровня притязаний со своими возможностями, способностями,
индивидуальными особенностями. Способность противостоять негативным воздействиям среды,
окружающих людей на собственное поведение. Отработка способов поведения в провокационных
ситуациях под контролем взрослого. Оценка себя и своих поступков с учетом общепринятых
социальных норм и правил. Временная перспектива жизни, выстраивание событий прошлого,
настоящего и будущего в единую линию с учетом связей, последствий и перспектив.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Профессии, актуальные для современного рынка труда. Первичные представления о
перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.
Профессиональная направленности личности и ее структура. Профессиональные склонности и
профессиональный потенциал. Профессиональная пригодность, ограничения при выборе
профессии. Моделирование образа желаемого профессионального будущего, пути и средства его
достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков ведения конструктивного диалога. Отработка навыков ведения
групповой дискуссии, способности выделять общую точку зрения в дискуссии, корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, выделять и признавать ошибочность своего
мнения (если оно действительно ошибочно). Позиции восприятия и осмысление коммуникативной
ситуации. Отработка умения договариваться с партнерами по общению, имеющими иную точку

зрения. Уважительное отношение к партнерам по общению, внимание к личности другого в
процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Конфликт: причины, виды, структура. Стратегии и правила поведения в конфликтной
ситуации. Знакомство с различными стратегиями поведения при возникновении конфликтной
ситуации в процессе учебного сотрудничества. Компромисс как решение конфликтных ситуаций.
Отработка навыков поведения в моделируемых конфликтных ситуациях под руководством
взрослого. Отработка навыков самоконтроля эмоциональных проявлений для поддержания
конструктивного общения в группе. Отработка умения аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию социально приемлемым способом.
9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности в среднесрочной перспективе при
выполнении познавательных задач. Самостоятельное планирование своих действий при
индивидуальной и групповой работе с учетом ресурсов, необходимых для выполнения
поставленных задач. Оценка альтернативных ресурсов для выполнения поставленной задачи.
Отработка навыков самостоятельного контроля и корректировки своих действий при совместной
групповой работе (как в процессе ее реализации, так и после завершения). Объективная оценка
результатов своей работы с учетом экспертного мнения взрослого. Отработка навыков оценки
результатов работы группы, результативности участия в групповой работе (своего и других
участников группы).
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Закрепление навыков регуляции проявлений своих эмоций в ситуации дискуссии, учебного
спора. Состояние стресса, его проявления и влияние на продуктивность общения и деятельности.
Стратегии поведения в стрессовых ситуациях. Знакомство со способами профилактики стрессовых
состояний на примере ситуации подготовки к государственной итоговой аттестации. Отработка
техник контроля своего эмоционального состояния в ситуации экзамена, способствующих
минимизации волнения и тревоги. Отработка умения прилагать волевые усилия при возникновении
утомления в моделируемой ситуации экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные возможности, склонности, интересы и увлечения, их оценка. Выстраивание
с помощью взрослого жизненной перспективы, жизненных планов. Планирование путей и средств
достижения жизненных планов на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей.
Соотнесение своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам. Начальные представления о личном бюджете,
личных финансовых расходах, финансовом мошенничестве, махинациях. Отработка навыков
противостояния вовлечению в финансовую зависимость в моделируемых ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Перспективы профессионального образования и будущей профессиональной деятельности,
их конкретность и реалистичность по отношению к собственной жизненной перспективе.
Индивидуальная стратегия выбора будущей профессии. Выбор и выстраивание с помощью
взрослого дальнейшей индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Закрепление навыков конструктивного общения. Отработка умения выдвигать
контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль. Понимание системы взглядов и
интересов другого. Отработка умения при необходимости корректно убедить других в правоте

своей позиции, умения критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего
мнения (если оно действительно ошибочно) и корректировать его.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Закрепление навыков эффективного сотрудничества в различных учебных и социальных
ситуациях. Отработка умения договариваться в процессе сотрудничества, в т. ч. в конфликтных
ситуациях. Знакомство со способами оказания помощи и эмоциональной поддержки партнерам в
процессе достижения общей цели совместной деятельности. Закрепление навыков организации
совместной деятельности в продуктивном сотрудничестве (ставить цели, определять задачи,
намечать совместный план действий, прогнозировать результат общей деятельности и достигать
его).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОГО
КУРСА

5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать наиболее
оптимальные способы решения познавательных задач;

контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь на определенные
таймером временные рамки;

ориентироваться в задании и условиях, необходимых для его выполнения с помощью
взрослого;

определять последовательность действий в краткосрочном периоде для достижения
поставленной задачи с помощью взрослого;

соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании
расхождений результата с эталоном с развернутой помощью взрослого;

оценивать правильность выполнения задания на основе сличения с конечным
результатом;

уметь давать словесный отчет о выполнении задания;

уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослым алгоритму.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):

выделять различные эмоциональные состояния и соотносить их с соответствующими
внешними проявлениями (мимика, жесты, пантомимика, поза, интонация);

определять широкий спектр эмоциональных состояний по внешним проявлениям
(включая противоречивые эмоции);

обращать внимание на свое эмоциональное состояние и уметь идентифицировать его
и обозначать вербально;

владеть базовыми навыками релаксации, как способом регуляции эмоций;

сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в процессе
деятельности и при оценке достигнутого результата;

управлять проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации;

регулировать свое поведение в эмоционально напряженной коммуникативной
ситуации;

соблюдать нормы и правила общественного поведения;

осознавать необходимость прилагать усилия для полноценного выполнения заданий.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

демонстрировать интерес к самопознанию;

владеть навыками самопрезентации (рассказывать о своих интересах, увлечениях,
личностных качествах);

иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии в жизни
человека, осознавать собственные социальные роли;

иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом;

владеть навыками самооценивания, выделять свои положительные качества;

владеть навыками учебного самооценивания, критично оценивать результат
деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

понимать значение профессиональной деятельности в жизни человека;


иметь первичные представления о мире профессий;

соотносить собственные желания и возможности с различными направлениями
профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):

владеть базовыми средствами вербального и невербального общения;

использовать в коммуникации со сверстниками позитивную лексику, комплименты,
правила этики общения;

определять качества личности и способы поведения, которые способствуют или
препятствуют продуктивной коммуникации;

слушать и слышать информацию, передаваемую собеседником, уточнять ее с
помощью вопросов, поддерживать тему разговора.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

поддерживать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками с
помощью взрослого;

договариваться о правилах совместной работы;

уметь работать в группе над выполнением задания;

участвовать в коллективном обсуждении работы.
6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

ориентироваться в задании и оценивать необходимые для его выполнения условия
(временные, пространственные, функциональные и т. д.) с помощью взрослого;

распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметь определять
состояние снижения работоспособности и сообщать об этом взрослому;

определять последовательность действий для достижения поставленной задачи;

соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании
расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого;

уметь действовать по готовой инструкции при индивидуальной и групповой работе;

оценивать правильность выполнения задания в соответствии с образцом,
приведенным в инструкции;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль при выполнении задания;

проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценочных суждений результата
своей деятельности, в случае ошибки корректировать результат с помощью взрослого.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):

осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем, уметь называть
их;

уметь сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных напряжениях,
выражении лица при переживании той или иной эмоции, называть их в моделируемых ситуациях
под контролем взрослого;

выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об их влиянии на
эффективность общения и продуктивность деятельности;

владеть разными приемами релаксации;

иметь представление об основных техниках и приемах регуляции эмоций;

совершать элементарное волевое усилие при трудностях в учебной работе;


уметь минимизировать волнение
(самостоятельные и контрольные работы).

в

эмоционально

напряженных

ситуациях

Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

демонстрировать интерес к самопознанию и саморазвитию;

иметь представление о своих индивидуальных особенностях, качествах, чертах
характера;

различать положительные и отрицательные качества, черты характера;

оценивать свои качества, черты характера;

иметь представление о своих задатках и склонностях;

демонстрировать позитивное самоотношение.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

проявлять интерес к миру профессий и приобретению профессии;

иметь представление о разнообразии профессий в современном мире, основных
направлениях профессиональной деятельности;

иметь первичное представление о понятии карьера;

оценивать собственные склонности и познавательные способности, понимать их
значение при определении направления профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):

выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях;

использовать вербальные и невербальные средства общения адекватные социальноэмоциональному контексту ситуации;

уметь вести диалог, поддерживать беседу на заданную тему;

понимать наличие другой, альтернативной точки зрения в процессе общения со
сверстниками;

конструктивно доносить свою позицию до других участников коммуникации.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
с помощью взрослого;

определять цели и функции участников совместной деятельности, способы
взаимодействия;

поддерживать совместную работу, конструктивно взаимодействовать;

с помощью вопросов уточнять недостающую информацию в процессе совместной
деятельности;

принимать точки зрения, отличные от собственной, конструктивно отстаивать свои
интересы.
7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленной задачи
условия (временные, пространственные, функциональные и т. д.);


определять последовательность действий для достижения совокупности
поставленных задач;

самостоятельно планировать последовательность своих действий в соответствии с
поставленной задачей;

соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно свои действия на
основании плана, проводить проверку по результату;

оценивать правильность выполнения поставленной задачи при индивидуальной
работе;

сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в плане
заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):

осознавать телесные ощущения, соотносить их с эмоциями и использовать их для
снятия психоэмоционального напряжения;

иметь представление о различных техниках и приемах регуляции эмоций;

использовать при необходимости приемы релаксации в разных жизненных ситуациях;

совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения, при
выполнении однообразной учебной работы;

сдерживать непосредственное эмоциональное реагирование при возникновении
помех в деятельности;

уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

демонстрировать интерес и готовность к самопознанию и саморазвитию;

демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;

иметь представление о своих личностных особенностях;

иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;

иметь представление об ответственном поведении;

самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как поступить (в
том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой выбор;

иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе, различных моделях
поведения в соответствии с этими ролями, правилах и нормах поведения;

строить жизненные планы во временной перспективе.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

демонстрировать мотивацию к приобретению профессии в определенной области
трудовой деятельности;

ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую
характеристику основным направлениям профессиональной деятельности;

иметь первичное представление о понятии профессиональной направленности
личности;

иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизни человека;

выделять собственные интересы и склонности, соотносить их с будущей
профессиональной деятельностью;

иметь первичное представление о понятии профессиональной пригодности в
основных направлениях профессиональной деятельности;


соотносить собственные способности с профессиональной пригодностью в основных
направлениях профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;

владеть приемами активного слушания;

уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение
свое и партнера, оценивать степень его реализации в общении;

уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и аргументы в пользу его
позиции;

уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

планировать совместные действия для достижения общей цели;

планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами по совместной
деятельности;

прогнозировать результат коллективной работы;

уметь согласовывать свои действия с действиями партнера для достижения общего
результата;

брать на себя инициативу в организации совместного действия.
8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии с ней,
последовательность действий в краткосрочной перспективе;

организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповой работе с учетом
условий, необходимых для выполнения поставленных задач;

самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности;

проводить оценку результата своей деятельности;

оценивать работу группы сверстников и свой вклад в ее работу.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):

иметь представление о возможности сознательно влиять на свое эмоциональное
состояние с помощью специальных приемов при необходимости в различных жизненных
ситуациях;

использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях для снижения
интенсивности негативных эмоциональных состояний;

уметь направить усилия для сконцентрированной кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный результат;

регулировать проявление собственных эмоций (положительных и отрицательных) в
соответствии с социальным контекстом коммуникативной ситуации;


сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника в ситуации
возникновения разногласий, конфликта;

сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнения в ситуации
учебного сотрудничества;

принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действий и поступков,
учитывать их при изменении своего поведения, прогнозировать последствия своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к саморазвитию;

иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям, способностям,
индивидуальным особенностям;

проявлять ответственность, относительную независимость и устойчивость в
отношении негативных воздействий среды, окружающих людей на собственное поведение;

оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных норм и правил;

представлять временную перспективу жизни, где события прошлого, настоящего и
будущего занимают соответствующее место и наделяются соответствующим статусом.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую
характеристику различным профессиям, актуальным для современного рынка труда;

иметь представление о понятии профессиональной направленности личности и ее
структуре;

иметь первичные представления о перспективах своего профессионального
образования и будущей профессиональной деятельности;

иметь представления о собственных профессиональных склонностях и
профессиональном потенциале;

знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограничения
профессиональной пригодности при выборе будущей профессии;

моделировать образ желаемого профессионального будущего, пути и средства его
достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):

уметь вести конструктивный диалог;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;

выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);

выделять общую точку зрения в дискуссии;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с партнерами по
общению, имеющими иную точку зрения;

демонстрировать уважительное отношение к партнерам, внимание к личности
другого в процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

иметь представление о понятии «конфликт» в ситуации сотрудничества;

иметь представление о различных стратегиях и правилах поведения в конфликтной
ситуации;

уметь выбрать адекватную стратегию поведения при возникновении конфликтной
ситуации в процессе учебного сотрудничества;


поддерживать конструктивное общение в группе, контролируя собственные
эмоциональные проявления;

иметь представление о компромиссном решении конфликтных ситуаций;

уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
социально приемлемым способом.
9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

самостоятельно определить цели и задачи своих действий в среднесрочной
перспективе;

планировать действия при индивидуальной и групповой работе с учетом ресурсов,
необходимых для выполнения поставленных задач, в том числе с точки зрения альтернативы;

контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходе совместной
групповой работы как по завершению, так и по ходу ее реализации;

объективно оценивать результат своей работы;

оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ее работу каждого
участника.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):

регулировать проявления своих эмоций в ситуации дискуссии, учебного спора;

вести себя в соответствии с общим эмоциональным фоном коммуникативной
ситуации;

иметь представление о состоянии стресса, его проявлениях и влиянии на
продуктивность общения и деятельности;

иметь представление о стратегиях поведения в стрессовых ситуациях;

иметь представление о возможностях профилактики стрессовых состояний на
примере ситуации подготовки к государственной итоговой аттестации;

владеть техниками контроля своего эмоционального состояния в ситуации экзамена,
уметь минимизировать волнение;

уметь прилагать волевые усилия при возникновении утомления в моделируемой
ситуации экзамена;

сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуациях негативного
воздействия со стороны окружающих.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности, интересы и
увлечения;

выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу, жизненные планы,
включающие последовательность целей и задач в их взаимосвязи;

планировать пути и средства достижения жизненных планов на основе рефлексии
смысла реализации поставленных целей;

соизмерять свои поступки с общепринятыми нравственными ценностями, осознанно
и ответственно относиться к собственным поступкам;

иметь начальные представления о личном бюджете, личных финансовых расходах,
финансовом мошенничестве, махинациях;


уметь противостоять вовлечению в финансовую зависимость в моделируемых
ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

иметь реалистичные представления о социальных и финансовых составляющих
различных профессий;

с помощью взрослого выбирать и выстраивать дальнейшую индивидуальную
траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

владеть способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным
образованием и профессиональной деятельностью;

иметь представление об индивидуальной стратегии выбора профессии.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):

владеть навыками конструктивного общения;

уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;

уметь при необходимости корректно убедить других в правоте своей позиции;

понимать систему взглядов и интересов другого.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебных и социальных
ситуациях;

уметь договариваться в процессе сотрудничества, включая конфликтные ситуации;

оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;

самостоятельно организовывать совместную деятельность в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план действий,
прогнозировать результат общей деятельности и достигать его);

находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе согласования
позиций и учета интересов участников группы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
КОРРРЕКЦИОННОГО КУРСА
5 КЛАСС

Тематические блоки,
темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Знакомство со способами
Планировать пути
Развитие регуляции
ориентировки
в
задании
и
достижения цели, выбирать
познавательных
способами определения
наиболее оптимальные
процессов
(34 часа)
цели. Выполнение анализа
способы решения
образца по заданному
познавательных задач с
плану действий и
помощью взрослого.
следование образцу в
Выполнять работу,
заданиях на зрительноориентируясь на
моторную координацию.
определенные таймером
Сличение с образцом,
временные рамки.
корректировка ошибочных Ориентироваться в задании
элементов. Отработка
и условиях, необходимых
навыка следования
для его выполнения с
словесной инструкции.
помощью взрослого;
Удержание
определять
последовательности
последовательность
действий на основании
действий в краткосрочном
следования, инструкции.
периоде для достижения
Удержание в умственном
поставленной задачи с
плане условий выполнения помощью взрослого
задания, с сохранением их
Соотносить свои действия с
до конца работы
планом, корректировать
(упражнения на развитие
свои действия на основании
концентрации и
расхождений результата с
переключения внимания:
эталоном с развернутой
графический диктант с
помощью взрослого.
условием).
Оценивать правильность
Определение
выполнения задания на
последовательности своих
основе сличения с
действий при решении
конечным результатом.
познавательных задач
Формулировать словесный
(копирование сложной
отчет о выполнении
фигуры). Планирование
задания.
этапов выполнения задания.
Отработка поэлементного
выполнения программы.
Корректировка своих
действий на основании
расхождений результата с
эталоном с помощью
взрослого. Отработка
навыков промежуточного
контроля. Оценка
правильности выполнения
задания на основе сличения
с конечным результатом.
Представление словесного
Основное
содержание

отчета по результатам
выполнения задания.
Выделять различные
Развитие саморегуляции Эмоции и эмоциональные
состояния, их соотношение
эмоциональные
поведения,
с соответствующими
состояния и соотносить
эмоциональных и
внешними проявлениями.
их с соответствующими
функциональных
Различение мимики,
внешними
состояний
(34 часа)
жестов, позы, интонации.
проявлениями (мимика,
Противоречивые эмоции,
жесты, пантомимика,
анализ внешних
поза, интонация).
проявлений при целостном
Определять широкий
восприятии контекста
спектр эмоциональных
социальной ситуации.
состояний по внешним
Понимание и словесное
проявлениям (включая
обозначение своего
противоречивые
эмоционального состояния.
эмоции);
Базовые навыки релаксации Владеть базовыми
как способ регуляции
навыками релаксации,
эмоций. Знакомство с
как способом регуляции
базовыми навыками
эмоций.
контроля эмоциональных
Регулировать свое
состояний, со способами
поведение в
управления проявлением
эмоционально
негативных эмоций при
напряженной
неудаче в учебной
коммуникативной
ситуации. Способность
ситуации,
прилагать волевое усилие
соблюдать нормы и
при выполнении заданий.
правила общественного
Моделирование социально
поведения.
приемлемого поведения в
эмоционально
напряженных
коммуникативных
ситуациях, простые
способы регуляции своего
поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Знакомство с базовыми
Владеть навыками
Развитие личностного
навыками
самопрезентации
самоопределения
(52 часа)
самопрезентации.
(рассказывать о своих
Основные социальные
интересах, увлечениях,
роли, их разнообразие в
личностных качествах).
жизни человека. Личная
Формулировать общее
ответственность и
представление об
обязанности по отношению
основных социальных
к семье и обществу.
ролях, их разнообразии
Отработка навыков
в жизни человека,
самооценивания в
осознавать собственные
моделируемых ситуациях
социальные роли.
(учебные ситуации),
Владеть навыками
выделение сильных сторон
самооценивания,
и положительных качеств
выделять свои

личности. Знакомство с
навыками критичного
оценивания результатов
своей деятельности.

положительные
качества, владеть
навыками учебного
самооценивания,
критично оценивать
результат деятельности,
проводить анализ, что
удалось выполнить, что
нет.
Формулировать
значение
профессиональной
деятельности в жизни
человека, первичные
представления о мире
профессий.
Соотносить
собственные желания и
возможности с
различными
направлениями
профессиональной
деятельности.

Значение
профессиональной
деятельности в жизни
человека. Первичные
представления о мире
профессий. Определение и
словесное обозначение
собственных желаний и
возможностей в сфере
профессий. Соотнесение
своих желаний и
возможностей с
направлениями
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Знакомство с базовыми
Владеть базовыми
Развитие
средствами вербального и
средствами вербального
коммуникативных
невербального общения.
и невербального
навыков
(48 часов)
Отработка использования
общения.
позитивной лексики,
Использовать в
комплиментов, правил
коммуникации со
этики общения.
сверстниками
Психологические помехи в
позитивную лексику,
общении: психологические
комплименты, правила
качества личности,
этики общения.
особенности поведения.
Выделять качества
Особенности личности и
личности и способы
модели поведения,
поведения, которые
способствующие
способствуют или
продуктивному общению.
препятствуют
Отработка навыков
продуктивной
установления и
коммуникации.
поддержания
Анализировать
продуктивного
информацию,
коммуникативного
передаваемую
контакта в моделируемых
собеседником, уточнять
ситуациях. Способы
ее с помощью вопросов,
передачи информации
поддерживать тему
между собеседниками.
разговора.
Знакомство с навыками
активного слушания.
Отработка приемов
Развитие
профессионального
самоопределения
(16 часов)

Развитие навыков
сотрудничества
(20 часов)

поддержания беседы.
Отработка навыков
поддержания учебного
сотрудничества и
совместной деятельности
со сверстниками с
помощью взрослого.
Знакомство с правилами
совместной работы в
группе. Коллективное
обсуждение работы в
моделируемых ситуациях.

Поддерживать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность со
сверстниками с
помощью взрослого.
Использовать в
процессе
сотрудничества правила
совместной работы.
Работать в группе над
выполнением задания,
принимать участие в
коллективном
обсуждении работы.

Итого: 68 часов

6 КЛАСС
Тематические блоки,
темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Отработка способов
Ориентироваться в задании
Развитие регуляции
ориентировки в задании.
и оценивать необходимые
познавательных
Оценка условий,
для его выполнения условия
процессов
(17 часов)
необходимых для
(временные,
выполнения задания, с
пространственные,
помощью взрослого.
функциональные и т. д.) с
Работоспособность и
помощью взрослого.
утомление: оценка
Распределять время и силы
собственных ресурсов,
при выполнении нескольких
распределение времени и
заданий, уметь определять
сил при выполнении
состояние
снижения
заданий. Определение
работоспособности
и
последовательности своих
сообщать
об
этом
действий при решении
взрослому.
познавательных задач (с
Определять
использованием
последовательность
цифробуквенного
действий для достижения
материала). Соотнесение
поставленной задачи.
своих действий с планом
Соотносить свои действия с
выполнения задания.
планом,
корректировать
Корректировка своих
свои действия на основании
действий на основании
расхождений результата с
расхождений результата с
эталоном
со
эталоном со
стимулирующей помощью
стимулирующей помощью
взрослого.
взрослого. Выполнение
Действовать по готовой
заданий по готовой
инструкции
при
инструкции при
Основное
содержание

индивидуальной и
групповой работе.
Отработка навыков
пошагового и итогового
контроля при выполнении
задания.

индивидуальной
и
групповой работе.
Оценивать
правильность
выполнения
задания
в
соответствии с образцом,
приведенным в инструкции.
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль при
выполнении
задания,
корректировать результат с
помощью взрослого.
Определять и называть
Развитие саморегуляции Понимание и словесное
обозначение своих эмоций
переживаемые эмоции в
поведения,
в
прошлом,
настоящем
и
прошлом, настоящем и
эмоциональных и
будущем. Определение
будущем.
функциональных
физических проявлений
Выделять телесные
состояний
(17 часов)
различных эмоциональных ощущения, мышечные
состояний: телесные
напряжения, выражение
ощущения, мышечное
лица при переживании
напряжение, мимические и той или иной эмоции,
пантомимические
называть их в
движения. Соотнесение
моделируемых ситуациях
физических проявлений с
под контролем
конкретными эмоциями в
взрослого. Оценивать
моделируемых ситуациях
роль позитивных и
под контролем взрослого.
негативных эмоций в
Позитивные и негативные
общении и их влияние на
эмоции, их влияние на
эффективность общения
эффективность общения и
и продуктивность
продуктивность
деятельности
деятельности. Отработка
Владеть разными
различных приемов
приемами релаксации,
релаксации. Знакомство с
использовать основные
основными техниками и
техники и приемы
приемами регуляции
регуляции эмоций в
эмоций. Способность
моделируемых ситуациях
совершать элементарное
под контролем
волевое усилие при
взрослого.
трудностях в учебной
Совершать элементарное
работе. Отработка навыков волевое усилие при
снижения волнения и
трудностях в учебной
уровня тревоги в
работе.
эмоционально
С помощью специальных
напряженных ситуациях
приемов снижать
(самостоятельные и
волнение в
контрольные работы).
эмоционально
напряженных ситуациях
(самостоятельные и
контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Индивидуальные
Выделять
свои
Развитие личностного
особенности человека,
индивидуальные
самоопределения

(20 часов)

психологические качества и
черты характера.
Различение положительных
и отрицательных качеств и
черт характера на примере
вымышленных и реальных
персонажей. Отработка
навыков оценивания
собственных качеств и черт
характера. Общая
характеристика задатков и
склонностей человека.
Разнообразие профессий в
современном мире,
основные направления
профессиональной
деятельности. Первичное
представление о понятии
«карьера». Значение
склонностей и
познавательных
способностей при
определении направления
профессиональной
деятельности. Определение
и первичный анализ своих
склонностей и
познавательных
способностей.

особенности, качества,
черты характера.
Различать
положительные
и
отрицательные качества,
черты характера.
Оценивать свои качества,
черты характера.
Выделять свои задатки и
склонности на основе
самоанализа
под
контролем взрослого.
Формулировать общие
Развитие
представление о
профессионального
разнообразии профессий
самоопределения
(14 часов)
в современном мире,
основных направлениях
профессиональной
деятельности.
Формулировать общее
представление о понятии
карьера.
Оценивать собственные
склонности и
познавательные
способности, понимать
их значение при
определении
направления
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Отработка навыков
Выстраивать
Развитие
общения в различных
коммуникацию в
коммуникативных
моделируемых социальных различных социальных
навыков
(22 часа)
ситуациях. Соотнесение
ситуациях.
вербальных и невербальных Использовать
средств общения с
вербальные и
социально-эмоциональным невербальные средства
контекстом ситуации.
общения адекватные
Отработка навыков ведения социальнодиалога, поддержания
эмоциональному
беседы на заданную тему.
контексту ситуации.
Альтернативная точка
Вести диалог,
зрения собеседника,
поддерживать беседу на
способы поддержания
заданную тему в
разговора, использование
моделируемых ситуациях
речевых клише.
под контролем
Представление собственной взрослого.
позиции социально
Сравнивать другую,
приемлемыми способами.
альтернативную точку
зрения со своей в

Развитие навыков
сотрудничества
(12 часов)

Организация учебного
сотрудничества и
совместной деятельности
со сверстниками с
помощью взрослого.
Отработка навыков
поддержания совместной
работы и конструктивного
взаимодействия. Уточнение
недостающей информации
в процессе совместной
деятельности с помощью
вопросов в моделируемых
ситуациях. Принятие
различных точек зрения в
ходе совместной работы в
моделируемых ситуациях
под контролем взрослого.
Знакомство со способами
конструктивного
отстаивания своих
интересов в ходе
совместной деятельности.

процессе коммуникации
со сверстниками при
помощи взрослого..
Конструктивно доносить
свою позицию до других
участников
коммуникации.
Организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность со
сверстниками с помощью
взрослого.
Определять цели и
функции участников
совместной
деятельности, способы
взаимодействия.
Поддерживать
совместную работу,
конструктивно
взаимодействовать.
С помощью вопросов
уточнять недостающую
информацию в процессе
совместной
деятельности.
Выделять и сравнивать
точки зрения, отличные
от собственной,
конструктивно
отстаивать свои
интересы в
моделируемых ситуациях
под контролем
взрослого.

Итого: 34 часа

7 КЛАСС
Тематические блоки,
темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельная оценка
Самостоятельно оценивать
Развитие регуляции
условий, необходимых для необходимые для
познавательных
выполнения задачи.
выполнения поставленной
процессов
(12 часов)
Определение
задачи условия (временные,
последовательности
пространственные,
действий для достижения
функциональные и т. д.).
совокупности
Определять
поставленных задач
последовательность
Основное
содержание

(параллельные ряды).
Самостоятельное
планирование своих
действий при выполнении
задания с учетом заданного
правила. Соотнесение
своих результатов с
заданным планом
выполнения заданий.
Самостоятельная
корректировка своих
действий на основании
расхождений результата с
эталоном. Отработка
навыков выполнения
поставленной задачи при
индивидуальной работе.
Отработка приемов,
помогающих сохранить
концентрацию при
выполнении задания.

Развитие саморегуляции
поведения,
эмоциональных и
функциональных
состояний
(22 часа)

Отработка навыков
соотнесения телесных
ощущений и эмоций.
Знакомство с приемами
снятия
психоэмоционального
напряжения посредством
работы с телесными
ощущениями. Отработка
различных техник и
приемов регуляции эмоций.
Использование приемов
релаксации в разных
моделируемых жизненных
ситуациях. Признаки
состояний утомления и
пресыщения. Способность
совершать
целенаправленное волевое
усилие в ситуации
пресыщения, при
выполнении однообразной
учебной работы. Отработка
умения сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование при
возникновении помех в

действий для достижения
совокупности
поставленных задач;
самостоятельно
планировать
последовательность своих
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Соотносить свои действия с
планом, корректировать
самостоятельно свои
действия на основании
плана, проводить проверку
по результату.
Оценивать правильность
выполнения поставленной
задачи при индивидуальной
работе.
Сдерживать
непосредственные
импульсивные реакции,
действовать в плане
заданного, не отвлекаясь на
посторонние раздражители.
Отслеживать телесные
ощущения, соотносить
их с эмоциями и
использовать их для
снятия
психоэмоционального
напряжения.
Использовать различные
техники и приемы
регуляции эмоций,
использовать приемы
релаксации в разных
моделируемых
ситуациях.
Совершать
целенаправленное
волевое усилие в
ситуации пресыщения,
при выполнении
однообразной учебной
работы.
Сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование при
возникновении помех в
деятельности.
Использовать

деятельности в
специальные приемы для
моделируемых ситуациях
того, чтобы справляться
под контролем взрослого.
с волнением в
Отработка способов
эмоционально
снижения волнения и
напряженных ситуациях
уровня тревоги в
(самостоятельные и
эмоционально
контрольные работы) на
напряженных ситуациях
примере моделируемых
(самостоятельные и
ситуаций.
контрольные работы),
выделение наиболее
предпочтительных и
эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Определение и вербальная
Формулировать
Развитие личностного
характеристика своих
развернутые
самоопределения
(22 часа)
личностных особенностей. самооценочные
Знакомство с понятием
суждения.
«уровень притязаний»,
Выделять свои
связь уровня притязаний с
личностные особенности.
и реальными
Формулировать общие
возможностями.
представления об
Определение своего уровня ответственном
притязаний и соотнесение
поведении.
его с собственными
Самостоятельно
способностями и
оценивать последствия
возможностями.
своих действий,
Представление об
выбирать как поступить
ответственном поведении,
(в том числе в
выборе способа действий в неоднозначных
жизненных ситуациях и
ситуациях).
последствиях своего
Формулировать
поведения.
собственное развернутое
Прогнозирование
представление о
возможных последствий
социальных ролях в
поведения в моделируемых обществе, различных
ситуациях, оценка
моделях поведения в
различных вариантов
соответствии с этими
поведения. Социальные
ролями, правилах и
роли в современном
нормах поведения.
обществе, различные
Выстраивать жизненные
модели поведения в
планы во временной
соответствии с этими
перспективе в рамках
ролями, правила и нормы
моделируемого
поведения. Знакомство с
взаимодействия со
понятием жизненного
взрослым.
плана и его временной
перспективы.
Краткая характеристика
Ориентироваться в
Развитие
основных направлений
современном мире
профессионального
профессиональной
профессий, перечислять
самоопределения
(12 часов)
деятельности, определение и давать краткую

соответствующих им
профессий.
Профессиональная
направленность личности,
определение собственной
профессиональной
направленности.
Выделение собственных
интересов и склонностей,
соотнесение их с будущей
профессиональной
деятельностью. Карьера как
профессиональный путь в
жизни человека.
Профессиональная
пригодность в основных
направлениях
профессиональной
деятельности. Соотнесение
своих способностей и
возможностей с
профессиональной
пригодностью в основных
направлениях
профессиональной
деятельности, построение
плана саморазвития на этой
основе.

характеристику
основным направлениям
профессиональной
деятельности.
Давать краткую
характеристику понятию
профессиональной
направленности
личности, понятию
карьеры.
Выделять собственные
интересы и склонности,
соотносить их с будущей
профессиональной
деятельностью.
Формулировать общее
представление о понятии
профессиональной
пригодности в основных
направлениях
профессиональной
деятельности.
Соотносить собственные
способности с
профессиональной
пригодностью в
основных направлениях
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Отработка навыков
Выражать свои мысли в
Развитие
активного слушания,
соответствии с задачами
коммуникативных
полного и точного
и условиями
навыков
(17 часов)
словесного представления
коммуникации;
своих мыслей с учетом
владеть приемами
задач и условий
активного слушания.
коммуникации.
Ориентироваться в
Определение
ситуации общения,
коммуникативного
определять
намерения (своего и
коммуникативное
партнера), оценивание его
намерение свое и
реализации в общении.
партнера, оценивать
Условия, способствующие
степень его реализации в
реализации
общении.
коммуникативных
Спрашивать,
намерений собеседников в
интересоваться чужим
ходе общения. Отработка
мнением и высказывать
навыков ведения
свое в социально
дискуссии, использования
приемлемой форме.
различных речевых клише. Вставать в позицию
Использование различных
собеседника, выделяя его
речевых средств для
точку зрения и

Развитие навыков
сотрудничества
(17 часов)

аргументации своей
позиции. Определение и
словесное обозначение
позиции собеседника в
моделируемых ситуациях
под контролем взрослого.
Анализ точки зрения
собеседника, выделение
аргументов в пользу его
позиции.
Отработка навыков
выстраивания
продуктивного
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Планирование и реализация
общих способов работы с
партнерами по совместной
деятельности для
достижения общей цели.
Прогнозирование
результата коллективных
решений в моделируемых
ситуациях под
руководством взрослого.
Отработка навыков
согласования своих
действий с действиями
партнера для достижения
общего результата.
Организация совместного
действия по собственной
инициативе в
моделируемых ситуациях.
Итого: 34 часа

аргументы в пользу его
позиции в моделируемых
ситуациях под контролем
взрослого.
Использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции социально
приемлемым способом.
Строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Планировать совместные
действия для достижения
общей цели.
Планировать и
реализовывать общие
способы работы с
партнерами по совместной
деятельности.
Прогнозировать результат
коллективной работы.
Согласовывать свои
действия с действиями
партнера для достижения
общего результата в
моделируемых ситуациях.
Инициировать организацию
совместного действия.

8 КЛАСС
Тематические блоки,
темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельное
Выделять цель и
Развитие регуляции
определение цели и задачи самостоятельно определять
познавательных
деятельности,
задачи в соответствии с
процессов
(12 часов)
последовательность
ней, последовательность
действий в краткосрочной
действий в краткосрочной
перспективе при
перспективе.
выполнении
Организовывать свою
познавательных задач.
деятельность при
Организация своей
индивидуальной и
деятельности при
групповой работе с учетом
Основное
содержание

Развитие саморегуляции
поведения,
эмоциональных и
функциональных
состояний
(22 часа)

индивидуальной и
групповой работе с учетом
условий, необходимых для
выполнения задания
(проектные задачи).
Самостоятельное
планирование этапов своей
деятельности. Отработка
навыков самостоятельного
контроля всех этапов своей
деятельности при
выполнении задания в
рамках индивидуальной и
групповой работы.
Отработка навыков оценки
результатов своей
деятельности, результатов
работы группы,
результативности своего
участия в групповой
работе.
Отработка специальных
приемов регуляции своего
эмоционального состояния
в различных моделируемых
жизненных ситуациях.
Отработка приемов
релаксации в разных
жизненных ситуациях для
снижения интенсивности
негативных эмоциональных
состояний. Регуляция
проявлений собственных
эмоций (положительных и
отрицательных) в
соответствии с социальным
контекстом
коммуникативной
ситуации. Знакомство с
навыками регуляции
негативных эмоций в
отношении собеседника в
ситуации возникновения
разногласий, конфликта.
Способность сохранения
ровного эмоционального
фона при отстаивании
своего мнения в ситуации
учебного сотрудничества.
Ориентация на мнение
значимых взрослых при
регуляции своего

условий, необходимых для
выполнения поставленных
задач.
Самостоятельно
осуществлять контроль
своей деятельности.
Оценивать результат своей
деятельности.
Оценивать работу группы
сверстников и свой вклад в
ее работу.

Использовать приемы
релаксации в разных
жизненных ситуациях (в
моделируемых
ситуациях) для снижения
интенсивности
негативных
эмоциональных
состояний.
Направлять усилия для
сконцентрированной
кратковременной работы,
ориентируясь на
продуктивный результат.
Регулировать проявление
собственных эмоций
(положительных и
отрицательных) в
соответствии с
социальным контекстом
коммуникативной
ситуации (в
моделируемых
ситуациях).
Регулировать проявление
негативных эмоций в
отношении собеседника
в ситуации
возникновения
разногласий, конфликта
в моделируемых

поведения. Отработка
ситуациях под контролем
умения прикладывать
взрослого.
волевые усилия для
Анализировать и
сконцентрированной
прогнозировать
кратковременной работы,
последствия своего
ориентируясь на
поведения.
продуктивный результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Соотнесение уровня
Анализировать свои
Развитие личностного
притязаний со своими
уровень притязаний,
самоопределения
(10 часов)
возможностями,
соотносить его со своими
способностями,
возможностями,
индивидуальными
способностями,
особенностями.
индивидуальными
Способность противостоять особенностями.
негативным воздействиям
Формулировать
среды, окружающих людей социально одобряемую
на собственное поведение.
позицию в отношении
Отработка способов
негативных воздействий
поведения в
среды, окружающих
провокационных ситуациях людей на собственное
под контролем взрослого.
поведение при анализе
Оценка себя и своих
моделируемых ситуаций.
поступков с учетом
Оценивать себя и свои
общепринятых социальных поступки с учетом
норм и правил. Временная
общепринятых
перспектива жизни,
социальных норм и
выстраивание событий
правил.
прошлого, настоящего и
Моделировать
будущего в единую линию
временную перспективу
с учетом связей,
жизни, где события
последствий и перспектив.
прошлого, настоящего и
будущего занимают
соответствующее место и
наделяются
соответствующим
статусом с помощью
взрослого.
Профессии, актуальные для Ориентироваться в
Развитие
современного рынка труда. современном мире
профессионального
Первичные представления
профессий, перечислять
самоопределения
(24 часа)
о перспективах своего
и давать краткую
профессионального
характеристику
образования и будущей
различным профессиям,
профессиональной
актуальным для
деятельности.
современного рынка
Профессиональная
труда.
направленности личности и Давать характеристику
ее структура.
понятию
Профессиональные
профессиональной
склонности и
направленности
профессиональный
личности и ее структуре.

потенциал.
Профессиональная
пригодность, ограничения
при выборе профессии.
Моделирование образа
желаемого
профессионального
будущего, пути и средства
его достижения.

Моделировать общие
перспективы своего
профессионального
образования и будущей
профессиональной
деятельности с помощью
взрослого.
Давать характеристику
собственных
профессиональных
склонностей и
профессиональному
потенциалу.
Перечислять
ограничения при выборе
профессии с учетом
ограничения
профессиональной
пригодности при выборе
будущей профессии.
Моделировать образ
желаемого
профессионального
будущего, пути и
средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Отработка навыков ведения Вести конструктивный
Развитие
конструктивного диалога.
диалог в моделируемых
коммуникативных
Отработка навыков ведения ситуациях.
навыков
(17 часов)
групповой дискуссии,
Корректно и
способности выделять
аргументированно
общую точку зрения в
отстаивать свою точку
дискуссии, корректно и
зрения,
аргументированно
выделять и признавать
отстаивать свою точку
ошибочность своего
зрения, выделять и
мнения (если оно
признавать ошибочность
таково),
своего мнения (если оно
выделять общую точку
действительно ошибочно).
зрения в дискуссии (в
Позиции восприятия и
моделируемых ситуациях
осмысление
при контроле взрослого).
коммуникативной
Договариваться с
ситуации. Отработка
партнерами по общению,
умения договариваться с
имеющими иную точку
партнерами по общению,
зрения при решении
имеющими иную точку
практических задач в
зрения. Уважительное
моделируемых
отношение к партнерам по
ситуациях.
общению, внимание к
личности другого в
процессе общения.
Конфликт: причины, виды, Давать характеристику
Развитие навыков

сотрудничества
(17 часов)

структура. Стратегии и
правила поведения в
конфликтной ситуации.
Знакомство с различными
стратегиями поведения при
возникновении
конфликтной ситуации в
процессе учебного
сотрудничества.
Компромисс как решение
конфликтных ситуаций.
Отработка навыков
поведения в моделируемых
конфликтных ситуациях
под руководством
взрослого. Отработка
навыков самоконтроля
эмоциональных проявлений
для поддержания
конструктивного общения в
группе. Отработка умения
аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
социально приемлемым
способом.
Итого: 34 часа

понятию «конфликт» в
ситуации
сотрудничества.
Давать характеристику
различным стратегиям и
правилам поведения в
конфликтной ситуации.
Выбирать адекватную
стратегию поведения при
возникновении
конфликтной ситуации в
процессе сотрудничества
со сверстниками в
моделируемой ситуации
под контролем
взрослого.
Поддерживать
конструктивное общение
в группе.
Аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию социально
приемлемым способом в
моделируемых
ситуациях.

9 КЛАСС
Тематические блоки,
темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельное
Самостоятельно определять
Развитие регуляции
определение цели и задачи цели и задачи своих
познавательных
деятельности в
действий в среднесрочной
процессов
(12 часов)
среднесрочной перспективе перспективе.
при выполнении
Планировать действия при
познавательных задач.
индивидуальной
и
Самостоятельное
групповой работе с учетом
планирование своих
ресурсов, необходимых для
действий при
выполнения поставленных
индивидуальной и
задач, в том числе с точки
групповой работе с учетом зрения альтернативы.
ресурсов, необходимых для Контролировать
и
выполнения поставленных
корректировать выполнение
задач. Оценка
своих действий в ходе
альтернативных ресурсов
совместной
групповой
для выполнения
работы как по завершению,
поставленной задачи.
так и по ходу ее реализации.
Отработка навыков
Основное
содержание

Развитие саморегуляции
поведения,
эмоциональных и
функциональных
состояний
(22 часа)

самостоятельного контроля
и корректировки своих
действий при совместной
групповой работе (как в
процессе ее реализации, так
и после завершения).
Объективная оценка
результатов своей работы с
учетом экспертного мнения
взрослого. Отработка
навыков оценки
результатов работы группы,
результативности участия в
групповой работе (своего и
других участников группы).
Закрепление навыков
регуляции проявлений
своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора.
Состояние стресса, его
проявления и влияние на
продуктивность общения и
деятельности. Стратегии
поведения в стрессовых
ситуациях. Знакомство со
способами профилактики
стрессовых состояний на
примере ситуации
подготовки к
государственной итоговой
аттестации. Отработка
техник контроля своего
эмоционального состояния
в ситуации экзамена,
способствующих
минимизации волнения и
тревоги. Отработка умения
прилагать волевые усилия
при возникновении
утомления в моделируемой
ситуации экзамена.

Объективно
оценивать
результат своей работы.
Оценивать работу группы
сверстников и
индивидуальный вклад в ее
работу каждого участника.

Использовать
специальные приемы
регуляции проявления
своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного
спора в моделируемых
ситуациях под контролем
взрослого.
Давать характеристику
поведению,
соответствующему
общему эмоциональному
фону различных
коммуникативных
ситуаций.
Давать краткую
характеристику
состоянию стресса, его
проявлениям и влиянию
на продуктивность
общения и деятельности.
Давать характеристику
стратегиям поведения в
стрессовых ситуациях,
стратегиям
профилактики
стрессовых состояний на
примере ситуации
подготовки к
государственной
итоговой аттестации.
Использовать техники
контроля своего
эмоционального
состояния в ситуации
экзамена, уметь
минимизировать

волнение в
моделируемых
ситуациях.
Использовать
специальные приемы
поддержания
работоспособности при
возникновении
утомления в
моделируемой ситуации
экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Индивидуальные
Давать оценку своим
Развитие личностного
возможности, склонности,
возможностям,
самоопределения
(10 часов)
интересы и увлечения, их
характеризовать
оценка. Выстраивание с
собственные склонности,
помощью взрослого
интересы и увлечения.
жизненной перспективы,
Моделировать с
жизненных планов.
помощью взрослого
Планирование путей и
жизненную перспективу,
средств достижения
жизненные планы,
жизненных планов на
включающие
основе рефлексии смысла
последовательность
реализации поставленных
целей и задач в их
целей. Соотнесение своих
взаимосвязи.
поступков с
Планировать пути и
общепринятыми
средства достижения
нравственными
жизненных планов.
ценностями, осознанное и
Сопоставлять свои
ответственное отношение к поступки с
собственным поступкам.
общепринятыми
Начальные представления о нравственными
личном бюджете, личных
ценностями.
финансовых расходах,
Давать характеристику
финансовом
понятиям личного
мошенничестве,
бюджета, личных
махинациях. Отработка
финансовых расходов.
навыков противостояния
Давать характеристику
вовлечению в финансовую
моделям поведения,
зависимость в
позволяющим
моделируемых ситуациях.
противостоять
вовлечению в
финансовую зависимость
в моделируемых
ситуациях.
Перспективы
Моделировать
Развитие
профессионального
перспективы своего
профессионального
образования и будущей
профессионального
самоопределения
(24 часов)
профессиональной
образования и будущей
деятельности, их
профессиональной
конкретность и
деятельности с учетом
реалистичность по
общих особенностей

отношению к собственной
жизненной перспективе.
Индивидуальная стратегия
выбора будущей
профессии. Выбор и
выстраивание с помощью
взрослого дальнейшей
индивидуальную
траекторию образования на
базе ориентировки в мире
профессий и
профессиональных
предпочтений, с учетом
устойчивых
познавательных интересов.

современного рынка
труда.
Давать характеристику
социальным и
финансовым
составляющим
различных профессий.
С помощью взрослого
моделировать
дальнейшую
индивидуальную
траекторию образования
на базе ориентировки в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с учетом
устойчивых
познавательных
интересов.
Использовать способы и
приемы поиска
информации, связанной с
профессиональным
образованием и
профессиональной
деятельностью.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Закрепление навыков
Использовать навыки
Развитие
конструктивного общения. конструктивного
коммуникативных
Отработка умения
общения.
навыков
(17 часов)
выдвигать контраргументы Выдвигать
в дискуссии,
контраргументы в
перефразировать свою
дискуссии со
мысль. Понимание системы сверстниками,
взглядов и интересов
перефразировать свою
другого. Отработка умения мысль.
при необходимости
Оценивать свою точку
корректно убедить других в зрения, признавать
правоте своей позиции,
ошибочность мнения
умения критически
(если оно таково) и
относиться к своему
корректировать его в
мнению, признавать
моделируемых
ошибочность своего
ситуациях.
мнения (если оно
Давать адекватную
действительно ошибочно) и оценку альтернативной
корректировать его.
точке зрения.
Аргументированно
отстаивать свое мнение в
моделируемых
ситуациях.
Закрепление навыков
Использовать навыки
Развитие навыков
эффективного
эффективного
сотрудничества

(17 часов)

сотрудничества в
различных учебных и
социальных ситуациях.
Отработка умения
договариваться в процессе
сотрудничества, в т. ч. в
конфликтных ситуациях.
Знакомство со способами
оказания помощи и
эмоциональной поддержки
партнерам в процессе
достижения общей цели
совместной деятельности.
Закрепление навыков
организации совместной
деятельности в
продуктивном
сотрудничестве (ставить
цели, определять задачи,
намечать совместный план
действий, прогнозировать
результат общей
деятельности и достигать
его).

Итого: 34 часа

сотрудничества в
различных
моделируемых учебных
и социальных ситуациях.
Договариваться в
процессе
сотрудничества, включая
конфликтные ситуации в
моделируемых условиях
под контролем
взрослого.
Давать характеристику
способам оказания
помощи и
эмоциональной
поддержки партнерам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности.
Самостоятельно
организовывать
совместную
деятельность в
продуктивном
сотрудничестве (ставить
цели, определять задачи,
намечать совместный
план действий,
прогнозировать
результат общей
деятельности и достигать
его).
Использовать стратегии
поведения, позволяющие
находить общее решение
и разрешать
конфликтные ситуации
на основе согласования
позиций и учета
интересов участников
группы в моделируемых
ситуациях.

№
1

2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13

14
15

16
17

18
19

20

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Содержание занятия

Кол-во
часов
Входная диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
1
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Здравствуй, 5 класс!»
Упражнения для развития речи, внимания, зрительной памяти и зрительного
1
восприятия, мышления.
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
воображения и слухоречевой памяти. Групповая работа «Находим друзей».
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, внимания, речи,
1
работоспособности. Упражнение «Узнай свою школу».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
абстрактно-логического мышления.
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
1
слухоречевого гнозиса. Зарисовка объекта по заданным правилам. Упражнение
«Что поможет мне учиться?»
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей, речи.
1
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
1
памяти и зрительного восприятия. Беседа «Легко ли быть учеником?»
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
абстрактно-логического мышления, памяти.
Упражнения для развития аналитических способностей и речи, графомоторных
1
функций, совершенствования воображения. Упражнение «Чего я боюсь?»
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Задание по перекладыванию спичек. Групповая работа «Трудно ли быть
настоящим учителем?»
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
слухоречевой памяти и слухоречевого гнозиса,
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, произвольного
1
внимания,
памяти,
саморегуляции.
Упражнение
«Конфликт
или
взаимодействие?»
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
1
операций, речи.
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
абстрактно-логического мышления. Зеркальное изображение. Упражнение
«Работа с негативными переживаниями».
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
1
конструктивного праксиса и пространственного мышления.
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций, графомоторных функций. Упражнение «Кто Я,
какой Я?»
Упражнения для развития воображения, зрительного восприятия и памяти.
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33

34
35
36
37

38
39

40
41

Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
абстрактно-логического мышления, речи. Групповая работа «Мы можем!»
Упражнения для развития графомоторных функций, произвольности,
работоспособности, абстрактно-логического мышления
Упражнения для развития зрительного восприятия и зрительной памяти,
мыслительных операций. Групповая работа «Я нужен!»
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
операций, речи.
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей.
Зарисовка объекта по заданным правилам. Беседа «Я мечтаю».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, произвольного
внимания, памяти, саморегуляции.
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, речи,
работоспособности, памяти. Упражнение «Я – это мои цели!»
Упражнения для развитии графомоторных функций ,восприятия ,внимания,
памяти.
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
операций, речи. Упражнение «Я – это мое детство».
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
слухоречевого гнозиса.
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
слухоречевой памяти и слухоречевого гнозиса, абстрактно-логического
мышления. Упражнение «Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее».
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, воображения,
речи, пространственного мышления.
Контрольная диагностика уровня развития мышления, внимания,
восприятия, воображения, памяти, графомоторных функций и эмоциональноволевой сферы личности. Упражнение «Наши чувства».
Упражнения для развития зрительной памяти, зрительного гнозиса,
абстрактно-логического мышления и речи
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций. Упражнение «Стыдно ли бояться?»
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, воображения,
речи, графомоторных функций.
Упражнения для развития зрительной памяти, зрительного гнозиса, абстрактнологического мышления. Рассуждение «Имею ли я право сердиться и
обижаться?»
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
операций, речи.
Упражнения для развития аналитических способностей, графомоторных
функций. Зарисовка объекта по заданным правилам. Упражнение «Я и мой
внутренний мир».
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, гнозиса,
конструктивного праксиса, речи, абстрактно-логического мышления.
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления. Беседа «Любой внутренний мир ценен и
уникален».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

42
43

44
45

46
47

48
49

50
51

52
53

54
55

56
57

58
59
60
61

Упражнения для развития воображения, речи, основных мыслительных
операций.
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
конструктивного праксиса и пространственного мышления. Групповая работа
«Чему меня могут научить трудные ситуации?».
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей.
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, операций
памяти, абстрактно-логического мышления. Классификация. Упражнение
«Внутренние ресурсы».
Упражнения для развития графомоторных функций, работоспособности,
абстрактно-логического мышления
Упражнения для развития слухового и зрительного восприятия,
пространственного мышления, работоспособности. Упражнение «Я и мои
друзья».
Упражнение для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
речи, мыслительных операций
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, гнозиса,
конструктивного
праксиса,
речи,
абстрактно-логического
мышления. Групповая работа «Я и мои «колючки».
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, воображения,
речи, пространственного мышления.
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций, саморегуляции. Упражнение «Что такое
одиночество?».
Упражнения для развития графомоторных функций, памяти , внимания, речи.
Упражнения для развития слухоречевого и зрительного гнозиса, аналитических
способностей, основных мыслительных операций. Рассуждение «Я не одинок в
этом мире».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления.
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, воображения,
речи, пространственного мышления. Упражнение «Нужно ли человеку
меняться?»
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций.
Упражнения для развития графомоторных функций, произвольности,
работоспособности, абстрактно-логического мышления. Групповая работа
«Агрессия и ее роль в жизни человека».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
воображения и слухоречевой памяти.
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
речи, мыслительных операций. Упражнение «У меня появилась агрессия».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
воображения и слухоречевой памяти
Упражнения для развития зрительной памяти, зрительного гнозиса, абстрактнологического мышления и речи. Беседа «Агрессия со стороны. Как на нее
реагировать?»

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1
1
1

62
63
64
65
66
67
68

Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций, графомоторных функций
Упражнения для развития аналитических способностей и речи, воображения,
саморегуляции. Упражнение «Учимся договариваться».
Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
абстрактно-логического мышления, речи.
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления, произвольности. Упражнение «Колокол».
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
слухоречевого гнозиса.
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
памяти и зрительного восприятия.
Итоговая диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Мой веселый 5 класс!»

1
1
1
1
1
1
1

№
1

2

3
4

5
6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Содержание занятия

Кол-во
часов
Входная диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
1
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Зачем нам чувства? Способы выражения чувств».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
воображения и слухоречевой памяти. Самопрезентация «Мои эмоции:
полезные и вредные».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, внимания, речи,
1
работоспособности. Упражнение «Учимся управлять своими эмоциями».
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
1
слухоречевого гнозиса. Зарисовка объекта по заданным правилам. Упражнение
«Я среди людей».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
1
памяти и восприятия. Упражнение «Познаем себя – познаем других».
Упражнения для развития аналитических способностей и речи, графомоторных
1
функций, совершенствования воображения. Упражнение «Индивидуальность
или чем я отличаюсь от других».
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Задание по перекладыванию спичек. Групповая работа «Как превратить
недостатки в достоинства?».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, произвольного
1
внимания, памяти, саморегуляции. Упражнение «Я тебя понимаю» (развитие
чувства эмпатии).
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
1
абстрактно-логического мышления. Зеркальное изображение. Групповая
работа «Мое мнение».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций, графомоторных функций. Упражнение «Какое
решение верно» (способы самоанализа).
Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
1
абстрактно-логического мышления, речи. Зарисовка объекта по заданным
правилам. Беседа «Вежливость и этикет. Культура поведения человека».
Упражнения для развития зрительного восприятия и зрительной памяти,
1
мыслительных операций. Выделение частей в схематическом изображении
конструкции. Групповая работа «Школьный этикет. Зачем быть вежливым?».
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей.
1
Самостоятельное копирование схемы конструкции. Беседа «Отзывчивость и
доброта. Я и мои друзья. Верность слову».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, речи,
1
работоспособности, памяти. Конструирование из плоскостного и объемного
геометрического материала. Упражнение «Учимся правильно дышать».
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
1
операций, речи. Упр. «Я учусь владеть собой» (основы саморегуляции).

16

17

18
19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Упражнения для развития концентрации и переключения внимания,
слухоречевой памяти и слухоречевого гнозиса. Шифровка и дешифровка.
Упражнение «Агрессию – под контроль».
Контрольная диагностика уровня развития мышления, внимания,
восприятия, воображения, памяти, графомоторных функций и эмоциональноволевой сферы личности. Рассуждение «Стратегии поведения в конфликте».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций. Групповая работа «Обобщение понятий».
Упражнения для развития зрительной памяти, зрительного гнозиса, абстрактнологического мышления и речи. Групповая работа «Конструктивное поведение
в конфликте – сотрудничество».
Упражнения для развития аналитических способностей, совершенствования
графомоторных функций. Зарисовка объекта по заданным правилам. Беседа
«Конфликты проходят, отношения остаются».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления. Значимые и украшающие элементы.
Упражнение «Учимся быть толерантными».
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
конструктивного праксиса и пространственного мышления, основных
мыслительных операций. Групповая работа «Доверие и взаимодействие».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, операций
памяти, абстрактно-логического мышления. Классификация. Упражнение
«Учусь общаться» (отношение к сверстникам и старшим).
Упражнения для развития слухового и зрительного восприятия,
пространственного мышления, работоспособности. Выделение и вербализация
принципа классифицирования. Упражнение «Я в команде».
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, гнозиса, речи,
абстрактно-логического мышления. Задания на сериацию. Групповая работа
«Я и другие» (приемы активного общения).
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций, саморегуляции. Зарисовка объекта по заданным
правилам. Упражнение «Какой я и какие другие».
Упражнения для развития слухоречевого и зрительного гнозиса, аналитических
способностей, основных мыслительных операций, абстрактно-логического
мышления. Упражнение «Учимся общаться».
Упражнения для развития зрительной и слухоречевой памяти, воображения,
речи, пространственного мышления. Упражнение «Я + Ты» (устранение
барьеров общения).
Упражнения для развития графомоторных функций, произвольности,
работоспособности, абстрактно-логического мышления. Групповая работа
«Стили общения».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
речи, мыслительных операций. Упражнение «Я слушаю» (принципы
эффективного слушания).

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

31

32

33

34

Упражнения для развития зрительной памяти, зрительного гнозиса, абстрактнологического мышления и речи. Зарисовка объекта по заданным правилам.
Упражнение «Познавая себя и других» (коррекция поведения).
Упражнения для развития аналитических способностей и речи, воображения,
саморегуляции. Подбор синонимичных наименований для объектов.
Упражнение «Добрым быть на свете веселей».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления, произвольности. Беседа «Правда, ложь,
фантазия».
Итоговая диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Я в ответе за свое будущее».

1

1

1

1

№
1

2

3
4

5

6
7

8

9

10

11

12
13
14
15

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Содержание занятия

Кол-во
часов
Входная диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
1
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Сущность профессионального самоопределения»».
Упражнения для развития внимания, воображения и слухоречевой
1
памяти. Групповая работа «Самооценка и уровень притязаний как основа
профессионального самоопределения».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, внимания, речи.
1
Беседа «Темперамент и профессия». Определение типа темперамента.
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
1
слухоречевого гнозиса. Беседа «Внутренний мир человека, система
представлений о себе, эмоциональные состояния личности».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
1
памяти и зрительного восприятия. Групповая работа «Профессиональные
интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития».
Упражнения для развития аналитических способностей, воображения.
1
Определение склонностей и коммуникативно-организаторских способностей.
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Беседа «Психические процессы и их роль в профессиональном
самоопределении».
Упражнения для развития, произвольного внимания, памяти, саморегуляции.
1
Беседа «Стрессоустойчивость и тревожность как факторы правильного выбора
профессии».
Упражнения
для
развития
внимания,
абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Здоровье и выбор профессии. Профессиональная
пригодность, успешность в профессиональной деятельности».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций. Упражнение «Профессиональные интересы и
склонности».
Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
1
абстрактно-логического мышления, речи. Беседа «Мотивы, ценностные
ориентации и их роль в профессиональном самоопределении».
Упражнения для развития зрительного восприятия и зрительной памяти,
1
мыслительных операций. Групповая работа «Классификация профессий».
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей. Беседа
1
«Особенности профессий».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, речи,
1
работоспособности, памяти. Определение типа будущей профессии.
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
1
операций, речи. Беседа «Профессия, специальность, должность. Формула
профессии».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Интересы и склонности в выборе профессии».

17

18
19
20
21

22

23
24

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Контрольная диагностика уровня развития мышления, внимания,
восприятия, воображения, памяти, графомоторных функций и эмоциональноволевой сферы личности. Беседа «Профессионально важные качества».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций. Определение профессионального типа личности.
Упражнения для развития зрительной памяти, абстрактно-логического
мышления и речи. Беседа «Профессия и здоровье».
Упражнения для развития аналитических способностей. Групповая работа
«Способности общие и специальные».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления. Групповая работа «Способности к
практическим видам деятельности».
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
пространственного мышления. Групповая работа «Способности к
интеллектуальным видам деятельности».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
мышления. Групповая работа «Способности к профессиям социального типа».
Упражнения для развития восприятия, пространственного мышления,
работоспособности. Групповая работа «Способности к офисным видам
деятельности».
Упражнения для развития памяти, гнозиса, абстрактно-логического мышления.
Групповая работа «Способности к предпринимательской деятельности» .
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций. Групповая работа «Артистические способности».
Упражнения для развития гнозиса, аналитических способностей, внимания.
Беседа «Уровни профессиональной пригодности».
Упражнения для развития памяти, речи, пространственного мышления. Беседа
«Мотивы и потребности».
Упражнения для развития произвольности, работоспособности, абстрактнологического мышления. Беседа «Ошибки в выборе профессии».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
мыслительных операций. Беседа «Современный рынок труда».
Упражнения для развития памяти, абстрактно-логического мышления и речи.
Беседа «Пути получения профессии».
Упражнения для развития аналитических способностей, речи, саморегуляции.
Беседа «Навыки самопрезентации».
Упражнения для развития внимания, абстрактно-логического мышления,
произвольности. Беседа «Правила и стратегия выбора профессии».
Итоговая диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Упражнение «Как правильно составить резюме».

1

1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
1

2

3
4

5

6
7

8

9

10

11

12
13
14
15

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Содержание занятия

Кол-во
часов
Входная диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
1
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Сущность профессионального самоопределения»».
Упражнения для развития внимания, воображения и слухоречевой
1
памяти. Групповая работа «Самооценка и уровень притязаний как основа
профессионального самоопределения».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, внимания, речи.
1
Беседа «Темперамент и профессия». Определение типа темперамента.
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
1
слухоречевого гнозиса. Беседа «Внутренний мир человека, система
представлений о себе, эмоциональные состояния личности».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
1
памяти и зрительного восприятия. Групповая работа «Профессиональные
интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития».
Упражнения для развития аналитических способностей, воображения.
1
Определение склонностей и коммуникативно-организаторских способностей.
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Беседа «Психические процессы и их роль в профессиональном
самоопределении».
Упражнения для развития, произвольного внимания, памяти, саморегуляции.
1
Беседа «Стрессоустойчивость и тревожность как факторы правильного выбора
профессии».
Упражнения
для
развития
внимания,
абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Здоровье и выбор профессии. Профессиональная
пригодность, успешность в профессиональной деятельности».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций. Упражнение «Профессиональные интересы и
склонности».
Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
1
абстрактно-логического мышления, речи. Беседа «Мотивы, ценностные
ориентации и их роль в профессиональном самоопределении».
Упражнения для развития зрительного восприятия и зрительной памяти,
1
мыслительных операций. Групповая работа «Классификация профессий».
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей. Беседа
1
«Особенности профессий».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, речи,
1
работоспособности, памяти. Определение типа будущей профессии.
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
1
операций, речи. Беседа «Профессия, специальность, должность. Формула
профессии».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Интересы и склонности в выборе профессии».

17

18
19
20
21

22

23
24

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Контрольная диагностика уровня развития мышления, внимания,
восприятия, воображения, памяти, графомоторных функций и эмоциональноволевой сферы личности. Беседа «Профессионально важные качества».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций. Определение профессионального типа личности.
Упражнения для развития зрительной памяти, абстрактно-логического
мышления и речи. Беседа «Профессия и здоровье».
Упражнения для развития аналитических способностей. Групповая работа
«Способности общие и специальные».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления. Групповая работа «Способности к
практическим видам деятельности».
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
пространственного мышления. Групповая работа «Способности к
интеллектуальным видам деятельности».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
мышления. Групповая работа «Способности к профессиям социального типа».
Упражнения для развития восприятия, пространственного мышления,
работоспособности. Групповая работа «Способности к офисным видам
деятельности».
Упражнения для развития памяти, гнозиса, абстрактно-логического мышления.
Групповая работа «Способности к предпринимательской деятельности» .
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций. Групповая работа «Артистические способности».
Упражнения для развития гнозиса, аналитических способностей, внимания.
Беседа «Уровни профессиональной пригодности».
Упражнения для развития памяти, речи, пространственного мышления. Беседа
«Мотивы и потребности».
Упражнения для развития произвольности, работоспособности, абстрактнологического мышления. Беседа «Ошибки в выборе профессии».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
мыслительных операций. Беседа «Современный рынок труда».
Упражнения для развития памяти, абстрактно-логического мышления и речи.
Беседа «Пути получения профессии».
Упражнения для развития аналитических способностей, речи, саморегуляции.
Беседа «Навыки самопрезентации».
Упражнения для развития внимания, абстрактно-логического мышления,
произвольности. Беседа «Правила и стратегия выбора профессии».
Итоговая диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Упражнение «Как правильно составить резюме».

1

1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
1

2

3
4

5

6
7

8

9

10

11

12
13
14
15

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
Содержание занятия

Кол-во
часов
Входная диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
1
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Беседа «Сущность профессионального самоопределения»».
Упражнения для развития внимания, воображения и слухоречевой
1
памяти. Групповая работа «Самооценка и уровень притязаний как основа
профессионального самоопределения».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, внимания, речи.
1
Беседа «Темперамент и профессия». Определение типа темперамента.
Упражнения для развития мыслительных операций, слухоречевой памяти и
1
слухоречевого гнозиса. Беседа «Внутренний мир человека, система
представлений о себе, эмоциональные состояния личности».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, зрительной
1
памяти и зрительного восприятия. Групповая работа «Профессиональные
интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития».
Упражнения для развития аналитических способностей, воображения.
1
Определение склонностей и коммуникативно-организаторских способностей.
Упражнения для развития зрительной памяти и мыслительных операций.
1
Беседа «Психические процессы и их роль в профессиональном
самоопределении».
Упражнения для развития, произвольного внимания, памяти, саморегуляции.
1
Беседа «Стрессоустойчивость и тревожность как факторы правильного выбора
профессии».
Упражнения
для
развития
внимания,
абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Здоровье и выбор профессии. Профессиональная
пригодность, успешность в профессиональной деятельности».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
1
интеллектуальных операций. Упражнение «Профессиональные интересы и
склонности».
Упражнения для развития слухоречевой памяти и слухового восприятия,
1
абстрактно-логического мышления, речи. Беседа «Мотивы, ценностные
ориентации и их роль в профессиональном самоопределении».
Упражнения для развития зрительного восприятия и зрительной памяти,
1
мыслительных операций. Групповая работа «Классификация профессий».
Упражнения для развития воображения, аналитических способностей. Беседа
1
«Особенности профессий».
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления, речи,
1
работоспособности, памяти. Определение типа будущей профессии.
Упражнения для развития скорости произвольного внимания, мыслительных
1
операций, речи. Беседа «Профессия, специальность, должность. Формула
профессии».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
1
мышления. Беседа «Интересы и склонности в выборе профессии».

17

18
19
20
21

22

23
24

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Контрольная диагностика уровня развития мышления, внимания,
восприятия, воображения, памяти, графомоторных функций и эмоциональноволевой сферы личности. Беседа «Профессионально важные качества».
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
мыслительных операций. Определение профессионального типа личности.
Упражнения для развития зрительной памяти, абстрактно-логического
мышления и речи. Беседа «Профессия и здоровье».
Упражнения для развития аналитических способностей. Групповая работа
«Способности общие и специальные».
Упражнения для развития произвольного внимания, воображения, речи,
абстрактно-логического мышления. Групповая работа «Способности к
практическим видам деятельности».
Упражнения
для
развития
саморегуляции,
работоспособности,
пространственного мышления. Групповая работа «Способности к
интеллектуальным видам деятельности».
Упражнения для развития внимания, памяти, абстрактно-логического
мышления. Групповая работа «Способности к профессиям социального типа».
Упражнения для развития восприятия, пространственного мышления,
работоспособности. Групповая работа «Способности к офисным видам
деятельности».
Упражнения для развития памяти, гнозиса, абстрактно-логического мышления.
Групповая работа «Способности к предпринимательской деятельности» .
Упражнения для развития воображения, произвольного внимания, основных
интеллектуальных операций. Групповая работа «Артистические способности».
Упражнения для развития гнозиса, аналитических способностей, внимания.
Беседа «Уровни профессиональной пригодности».
Упражнения для развития памяти, речи, пространственного мышления. Беседа
«Мотивы и потребности».
Упражнения для развития произвольности, работоспособности, абстрактнологического мышления. Беседа «Ошибки в выборе профессии».
Упражнения для развития концентрации и переключения внимания, гнозиса,
мыслительных операций. Беседа «Современный рынок труда».
Упражнения для развития памяти, абстрактно-логического мышления и речи.
Беседа «Пути получения профессии».
Упражнения для развития аналитических способностей, речи, саморегуляции.
Беседа «Навыки самопрезентации».
Упражнения для развития внимания, абстрактно-логического мышления,
произвольности. Беседа «Правила и стратегия выбора профессии».
Итоговая диагностика уровня развития мышления, внимания, восприятия,
воображения, памяти, графомоторных функций и эмоционально-волевой сферы
личности. Упражнение «Как правильно составить резюме».

1

1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1