ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
620100, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева 100а, тел./факс 261-65-51 (50), e-mail: soсh7@eduekb.ru
ИНН 6662080841 / КПП 667201001

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ – СОШ № 7
от 31 августа 2023 г. № 47-о

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»
для обучающихся 5-9 классов

Приложение к АООП ООО
для слабовидящих обучающихся
(вариант 4.1)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учета
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
Программа предполагает изучение произведений, относящихся ко всем этапам российского
историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы), включает
разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.
Коррекционно-развивающий потенциал предмета «Литература» обеспечивает преодоление
следующих специфических трудностей, обусловленных слабовидением:
●
несформированность или искаженность представлений о предметах и явлениях
окружающего мира, особенно исторических, ведущая к вербализму знаний;
●
трудность перевода кратковременной информации в долговременную память,
вызванная не только недостаточным количеством или отсутствием повторений, но и
недостаточной значимостью для детей объектов запоминания и обозначающих их понятий, о
которых они могут получить только вербальное (словесное) знание, значительно ограничивающая
объем и время хранения в памяти терминов, стихотворных и прозаических текстов для чтения
наизусть, содержание художественных произведений, научно-учебных текстов;
●
низкая техника чтения, препятствующая пониманию прочитанного, выявлению
авторской позиции;
●
недоразвитие связной устной и письменной речи, затрудняющее выполнение разных
видов пересказов, ответов на вопросы, письменных творческих работ;
●
нарушение эмоционально-волевой сферы, которое ведет к расторможенности,
быстрой переключаемости внимания, хаотичности восприятия, необходимости постоянной смены
видов деятельности или, наоборот, к заторможенности, инертности, низкому уровню
переключаемости внимания, задержкам внимания на второстепенных объектах.
●
астеническое состояние, характеризующееся для ряда обучающихся значительным
снижением желания учиться, избыточным нервным напряжением, повышенной утомляемостью,
при которых сложно читать и анализировать большие по объему литературные произведения.
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,

воплощенных в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно
при решении учебных задач, которые постепенно усложняются.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
Коррекционные задачи:
●
Развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия.
●
Развитие и коррекция произвольного внимания.
●
Развитие и коррекция памяти.
●
Развитие и коррекция образного мышления.
●
Развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового анализа.
●
Развитие связной устной и письменной речи.
●
Преодоление вербализма.
●
Развитие и коррекция монологической и диалогической речи.

●
Обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий.
●
Развитие и коррекция описательной речи.
●
Формирование навыков работы с аудио и электронной книгой.
●
формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и процессах
окружающей действительности;
●
Совершенствование навыков вербальной коммуникации.
●
Совершенствование умения применять невербальные способы общения.
●
Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование навыка самоконтроля,
усидчивости и выдержки, умения адекватно обстановке выражать свои чувства
●
Совершенствование умения зрительной ориентировки в микропространстве.
●
Формирование понятий «Любовь», «Симпатия», «Привязанность», «Дружба»,
«Уважение», и т.д., развитие умения правильно идентифицировать свои чувства по отношению к
другим людям и выбирать адекватные способы их выражения.
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения. Учебный предмет «Литература» преемственен
по отношению к предмету «Литературное чтение».
Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Литература» в 5, 6, 9 классах
отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах — 2 часа в неделю.
Специальные условия обучения
Особенности организации образовательного процесса
Специальная организация работы в классе:
 наличие индивидуальных правил для учащихся;
 использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах;
 использование поощрений для учащихся, которые выполняют правила;
 оценка организации класса в соответствии с нуждами учащихся;
 близость учеников к учителю;
 наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг);
 сохранение достаточного пространства между партами;
 распределение учащихся по парам для выполнения проектов и заданий;
 предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться в так называемом «безопасном
месте», когда этого требуют обстоятельства;
 игнорирование незначительных поведенческих нарушений;
 разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является
непреднамеренным.
Учет работоспособности и особенностей психофизического развития обучающихся с ОВЗ:
 замедленность темпа обучения;
 упрощение структуры учебного материала в соответствии с психофизическими
возможностями ученика;
 рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
 дробление большого задания на этапы;
 поэтапное разъяснение задач;
 последовательное выполнение этапов задания с контролем/самоконтролем каждого этапа;
 осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
 повторение учащимся инструкций к выполнению задания;
 предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
 сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий;
 сокращенные тесты, направленные на отработку правописания работы;
 предоставление дополнительного времени для завершения задания;
 выполнение диктантов в индивидуальном режиме; максимальная опора на чувственный опыт
ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;

 максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика; опора на более развитые
способности ребенка.
Охранительный режим:
 создание климата психологического комфорта;
 предупреждение психофизических перегрузок;
 введение достаточной продолжительности перемен (не менее 10 минут между уроками и 20
минут после третьего урока, проведение динамического часа);
 особое оформление классных комнат, которое должно учитывать специфику восприятия и
работоспособности обучающихся с ОВЗ).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не
менее двух).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет».
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. Стихотворения А. А. Фета «Чудная картина…», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны душистой нега…»; И. А. Бунина «Помню -долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…Туманов пелена…»; А. А. Блока «Погружался я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…», «Летний вечер…»; С. А. Есенина «Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки…», «Поет зима-аукает…», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Сыплет
черемуха снегом…»; Н. М. Рубцова «Тихая моя родина», «Родная деревня».
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков
А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко. Рассказы «Галоша», , «Ёлка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных.
Л.Н.Андреев. «Кусака».
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне».
В. П. Катаев. «Сын полка».
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства
В. Г. Короленко. «В дурном обществе».
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
Ю.И.Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
Литература народов Российской Федерации
Стихотворение Р. Г. Гамзатова «Песня соловья»; М. Карима «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес».
Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок
из романа); Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Зарубежная приключенческая проза).
Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ».
Зарубежная проза о животных.
Э. Сетон-Томпсон. «Арно»; Дж. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея».
Фольклор
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин».
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча».
Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. Стихотворения С. А. Есенина,
В. В. Маяковского, А. А. Блока.
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека Р. П. Погодин
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.
И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире».

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман «Календарь ма(й)я».
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения М. Карим «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Жанр баллады в мировой литературе.
Р. Л. Стивенсон "Вересковый мёд».
Ф. Шиллер «Кубок», "Перчатка".
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору).
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером».
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и Калиныч».
Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
А. К. «Василий Шибанов».
Литература конца XIX – начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник», «Хамелеон».
М. Горький. Ранние рассказы. Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей. М. М. Зощенко
«Беда».
Литература первой половины XX века

А. С. Грин. «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности. Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».
А. П. Платонов. Рассказ «Юшка».
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Критики».
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI. Стихотворения М. И. Цветаевой, Б.
А. Ахмадулиной, Е. Евтушенко.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века Ф.
А. Абрамов «О чем плачут лошади».
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика. П. Мериме. «Маттео Фальконе», О. Генри. «Дары волхвов».
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие трагедии» («Моцарт и
Сальери», «Каменный гость»). Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья Произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века. Стихотворения на тему «Человек и эпоха» В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака.
М. А. Булгаков «Собачье сердце».
Литература второй половины XX века

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века.
Произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI века. Произведения на тему «Человек в ситуации нравственного выбора») В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века Стихотворения Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова, М. В. Исаковского «Катюша», К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы
«Песенка
о
пехоте»,
В.
С. Высоцкого,
А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды
не похожи…». Трагедия «Ромео и Джульетта».
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана», элегии «Невыразимое», «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Пророк», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Я жить
хочу, хочу печали…». Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия».

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст».
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

























ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся
в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;


































осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных
произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и































социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты
по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

































делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации
и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;































публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;





















учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);










7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую
позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;








7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;





сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;










овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете









проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;







выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС
№ п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов
России и мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры:
пословицы,
2.1
поговорки,
загадки
Сказки народов
2.2
России и народов
мира
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

3

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов.
Басни «Волк на
псарне», «Листы
3.1
и Корни»,
4
«Свинья под
Дубом»,
«Квартет».
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
3.2
«Няне» и др.
6
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях».
М. Ю.
Лермонтов.
3.3
2
Стихотворение
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

3.4

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

4.2

4.3

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские
дети»,
«Школьник».
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной.
5.1
Стихотворения
4
А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова.
Юмористические
рассказы
отечественных
5.2
4
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

5.3

«Лошадиная
фамилия»,
«Хирургия».
М.М.Зощенко.
Рассказы
«Галоша»,
«Ёлка».
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных.
Л.Н.Андреев
«Кусака».

5.4

А. П. Платонов.
«Никита»

5.5

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
6.1
войне. В. П.
3
Катаев. «Сын
полка», К.М.
Симонов. "Сын
артиллериста».
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на
6.2
3
тему детства
В.Г.Короленко,
«В дурном
обществе».
Произведения
приключенческог
6.3
о жанра
2
отечественных
писателей.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

6.4

Ю.И.Коваль
«Приключения
Васи
Куролесова».
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения Р.
Г. Гамзатова.
«Песня соловья»;
М. Карима. «Эту
песню мать мне
пела»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен.
7.1
Сказка «Снежная
2
королева».
Зарубежная
сказочная проза.
7.2
Л.Кэрролл.
2
«Алиса в Стране
Чудес» (главы).
Зарубежная проза
о детях и
подростках. (два
произведения по
выбору).
Например, М.
7.3
Твен.
1
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише».
Зарубежная
приключенческая
проза. Р. Л.
7.4
1
Стивенсон.
«Остров
сокровищ».
7.5
Зарубежная проза
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК

о животных. Э.
Сетон-Томпсон.
«Арно»; Дж. Р.
Киплинг.
«Рикки-ТиккиТави».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

8
Библиотека ЦОК

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

2

0

6 КЛАСС
№ п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы
1.1
«Илиада»,«Одиссе
2
я» (фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины «Илья
Муромец и
2.1
Соловейразбойник»,
«Садко»
Народные песни и
баллады народов
2.2
России и мира.
«Песнь о Роланде»

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

2

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты),
баллада «Аникавоин».
Итого по разделу

7

Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть
временных лет»
«Сказание о
белгородском
киселе», «Сказание
3.1
о походе князя
2
Олега на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Песнь о вещем
4.1
Олеге», «Зимняя
8
дорога», «Узник»,
«Туча». Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
4.2
3
«Три пальмы»,
«Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов.
Стихотворения
4.3
2
«Косарь»,
«Соловей».
Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения
5.1
«Есть в осени
2
первоначальной…
», «С поляны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

коршун
поднялся…»
А. А. Фет.
Стихотворения
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с
приветом…»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы)
А. П. Чехов.
Рассказы
«Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника».
А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века.
6.1
Стихотворения С.
А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
6.2
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С.

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

16

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

6.3

6.4

6.5

6.6

Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю.
П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С.
Самойлова
Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века, в том числе о
Великой
Отечественной
войне Б. Л.
Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Р. П.
Погодин.
«Кирпичные
острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая
лёгкая лодка в
мире».
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время
всегда хорошее»;
В. В. Ледерман.
«Календарь

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

6.7

ма(й)я».
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня
навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни делалось
на свете…»

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо.
7.1
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору)
Дж. Свифт.
«Путешествия
7.2
Гулливера» (главы
по выбору)
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
7.3
человека Ж. Верн.
«Дети капитана
Гранта» ; Х. Ли.
«Убить
пересмешника».
Произведения
современных
зарубежных
писателей7.4
фантастов. Дж. К.
Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по
выбору), Д. У.

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

19
Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Джонс. «Дом с
характером» .
Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

2

0

7 КЛАСС
№ п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские
повести.
«Поучение»
1.1
1
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Во глубине
сибирских
руд…», «19
2.1
октября» («Роняет
6
лес багряный
свой убор…»),
«И. И. Пущину»,
«На холмах
Грузии лежит

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

2.2

2.3

ночная мгла…» и
др. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и
др.). Поэма
«Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки
охотника»,
3.1
рассказ «Бирюк».
3
Стихотворения в
прозе «Русский
язык»,
«Воробей».
Л. Н. Толстой.
3.2
Рассказ «После
3
бала»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

3.3

3.4

3.5

3.6

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
«Железная
дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда».
Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И.
Тютчев, А. А.
Фет, А. К.
Толстой
М. Е. СалтыковЩедрин. Сказка
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пескарь».
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую
тему. А. К.
Толстой
«Василий
Шибанов».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов.
Рассказы «Тоска»,
4.1
1
«Злоумышленник
».
М. Горький.
Ранние рассказы
4.2
«Старуха
2
Изергиль»
(легенда о Данко).
4.3
Сатирические
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК

произведения
отечественной и
зарубежной
литературы М. М.
Зощенко «Беда»,
О. Генри «Дары
волхвов».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

А. С. Грин.
«Алые паруса».
Отечественная
поэзия первой
половины XX
века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности.
Стихотворения А.
А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой.
В. В. Маяковский.
Стихотворени,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям».
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы.
«Родинка».
А. П. Платонов.
«Юшка».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
В. М. Шукшин.
1

Библиотека ЦОК

6.2

6.3

6.4

Рассказы
«Чудик»,
«Критики».
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков.
Стихотворения
М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко,
Б. А.
Ахмадулиной, Ю.
Д. Левитанского.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
А. Абрамов «О
чем плачут
лошади».
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. (не менее
двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей). Л. Л.
Волков «Всем
выйти из кадра»,
Т. В. Михеев
«Лёгкие горы».

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

7

Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный
2
идальго Дон
Кихот

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Ламанчский» .
Зарубежная
новеллистика. П.
Мериме.«Маттео
Фальконе».
А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц»

7.2

7.3

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

2

0

8 КЛАСС
№ п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная
литература
«Житие Сергия
Радонежского»,
1.1
«Житие
2
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»
Итого по разделу

2

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин.
2.1
Комедия
3
«Недоросль»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«К Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии»
3.1
8
(«Моцарт и
Сальери»,
«Каменный
гость»). Роман
«Капитанская
дочка»
М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Я не хочу,
чтоб свет
узнал…», «Из3.2
под
5
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий».
Поэма
«Мцыри»
Н. В. Гоголь.
Повесть
3.3
«Шинель»,
6
Комедия
«Ревизор»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
4.1
Повесть «
2
Первая любовь»
Ф. М.
4.2
Достоевский.
2
«Бедные люди»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

4.3

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Отрочество»
(главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения
писателей
русского
зарубежья.
Произведения
И. С. Шмелёва
5.1
2
«Как я стал
писателем», М.
А. Осоргина
«Пенсне», Н.
Тэффи « Жизнь
и воротник»
Поэзия первой
половины ХХ
века на тему
«Человек и
эпоха».
Стихотворения
В. В.
5.2
1
Маяковского,
М. И.
Цветаевой, О.
Э.
Мандельштама,
Б. Л.
Пастернака.
М. А. Булгаков
5.3
«Собачье
3
сердце».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т.
Твардовский.
Поэма
6.1
«Василий
3
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

«Два солдата»,
«Поединок»)
А.Н. Толстой.
Рассказ
«Русский
характер»
М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»
А. И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин
двор»
Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века
.Произведения
Е.И.Носова
«Шумит
луговая
овсяница», А.Н.
и
Б.Н.Стругацких
«Трудно быть
богом»,
В.Ф.Тендрякова
«Весенние
перевертыши»,
Б.П.Екимова
«Ночь
исцеления».
Произведения
отечественных
и зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—
XXI века на
тему «Человек в
ситуации
нравственного

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

6.7

выбора».
Произведения
В. П. Астафьева
«Последний
поклон», Ю. В.
Бондарева
«Поздним
вечером»,
Н.С.Дашевской
«Чек»,
Дж.Сэлинджера
«Над пропастью
во ржи»
Поэзия второй
половины XX
— начала XXI
века.
Стихотворения
Н.А.Заболоцког
о «Вечер на
Оке»,, М.А.
Светлова
«Гренада», М.
В. Исаковского
«Катюша»,
«Враги сожгли
родную хату»,
К.М.Симонова
«Жди меня», Р.
Г. Гамзатова
«Журавли».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

13

Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир.
Сонеты № 66
«Измучась всем,
я умереть
хочу…», № 130
7.1
«Её глаза на
3
звёзды не
похожи…».
Трагедия
«Ромео и
Джульетта»
7.2
Ж.Б. Мольер.
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК

Комедия
«Мещанин во
дворянстве»

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

Библиотека ЦОК
Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f4196b
e

2

0

9 КЛАСС
№ п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3

Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
2.1
Величества
2
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

2.2

2.3

Г. Р. Державин.
Стихотворения
«Властителям и
судиям»,
«Памятник».
Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии.
3.1
«Светлана»,
3
«Невыразимое»,
«Море» .
А. С. Грибоедов.
3.2
Комедия «Горе
8
от ума»
Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков «Мой
гений», А. А.
3.3
Дельвиг «К
2
друзьям», Н. М.
Языков
«Молитва», Е. А.
Баратынский
«Разуверение»
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц
шумных…»,
«...Вновь я
посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
3.4
15
морю», «К***»
(«Я помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцы-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3.5

пустынники и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя
сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»), «Я
вас любил:
любовь ещё, быть
может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…
» . Поэма
«Медный
всадник». Роман
в стихах
«Евгений
Онегин»
М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Выхожу один я
на дорогу…»,
«Дума», «И
скучно и
грустно», «Как
часто, пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия,
ныне с
молитвою…»),
«Нет, не тебя так
пылко я
люблю…», «Нет,

Библиотека ЦОК
11

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3.6

3.7

я не Байрон, я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает
мой кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар
в долине
Дагестана…»),
«Я жить хочу,
хочу печали…» .
Роман «Герой
нашего времени»
Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»
Отечественная
проза первой
половины XIX в.
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

49

Раздел 4. Зарубежная литература
Данте.
«Божественная
комедия» (не
4.1
2
менее двух
фрагментов по
выбору)
У. Шекспир.
Трагедия
4.2
«Гамлет»
2
(фрагменты по
выбору)
И.В. Гёте.
Трагедия
4.3
«Фауст» (не
2
менее двух
фрагментов по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
«Душа моя
мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание
Наполеона».
Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда»
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. В. Скотт
«Айвенго».

4.4

4.5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

11
Библиотека ЦОК

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
часов

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК

3
4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17

18

19
20

о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла
Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовно-нравственный
опыт народных сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы
XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка».
И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет».
И. А. Крылов. Историческая основа басен.
Герои произведения, их речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства

https://m.edsoo.ru/8a195838

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК

21
22
23

24
25

26

27

28

29

30

31

32
33
34
35
36
37

изображения в баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы в
произведениях поэта «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема, идея,
композиция стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность
и фантастика в повестях писателя
"Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1
1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК

38

39

40

41

42

43
44
45
46

47
48

49

50

51

«Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др. Тема, идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент). Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система
образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы. Мастерство
писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа. Литература
и жизнь
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь", "Вечер",
"Еще весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.

https://m.edsoo.ru/8a198c36

1

1

1

1

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

52

53

54

55

56
57

58

59

60

61
62
63

64

«Погружался я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи. Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы «Лошадиная фамилия»,
«Хирургия». Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания
комического
М. М. «Галоша», «Ёлка». Тема, идея,
сюжет.
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных героев в
рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о
природе и животных. К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Тематика
и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы рассказа
Л.Н.Андреева «Кусака».
Язык сказок и рассказов о животных
Л.Н.Андреева, М. М. Паустовского
Произведения отечественной литературы о
природе и животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

65
66
67
68

69

70

71

72

73

74

75

76

77
78

А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Тема,
идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М. Симонов. "Майор
привез мальчишку на лафете…». Проблема
героизма
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на лафете…»: дети и
взрослые в условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая
основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. В.Г.
Короленко, «В дурном обществе».
Специфика темы
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. Тематика
и проблематика произведения. Авторская
позиция
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. Герои и
их поступки
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–XXI веков

1
1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

79

80

81

82

83

84

85

86
87
88
89

90
91
92

на тему детства. Современный взгляд на
тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–XXI веков
на тему детства
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Ю.И. Коваль
«Приключения Васи Куролесова».
Тематика произведения.
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений.
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России.
Стихотворения Р. Г. Гамзатова. «Песня
соловья»; М. Карима. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя
в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева». Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена
Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы). Герои и
мотивы
Зарубежная сказочная проза. «Алиса в
Стране Чудес». Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза о детях
и подростках. М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

93

94

95
96

97

98

99

100

101
102

«Сказание о Кише. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. М.
Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
Зарубежная приключенческая проза. Р. Л.
Стивенсон «Остров сокровищ». Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы
и сюжеты произведений
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ». Образ главного героя.
Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животныхЭ. СетонТомпсон. «Арно»; Дж. Р. Киплинг «РиккиТикки-Тави». Тематика, проблематика
произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты
и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3

Тема урока

Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и

Всего

1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК

4
5
6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16
17
18

Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины. «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного
эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в
искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве
Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов России и
мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин». Специфика
русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные средства
Жанр баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет, композиция
Жанр баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие
Итоговый урок по разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных жанров в
литературе
Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные

https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1
1
1

Библиотека ЦОК

19

20

21

22
23
24
25
26

27
28

29
30
31
32
33
34

жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из
«Повести временных лет».
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных
лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча». Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл
финала романа
Подготовка к домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина "Дубровский"
Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок". История
создания, тематика

https://m.edsoo.ru/8bc2c124

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1
1
1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

36

37
38
39

40

41

42

43

44

45
46
47

48
49

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности
Трехсложные стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Есть в
осени первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…». Лирический герой и
средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые особенности
произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК

50
51
52
53
54
55
56

57

58
59
60
61
62
63
64

65

66

главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою
Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Тематика произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
Итоговая контрольная работа по теме
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького
человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Тема рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул родимый дом…»,

https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

68

69

70
71

72

73

74
75
76

77

78

79

«Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого.
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского.
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Итоговый урок по теме «Русская поэзия
XX века»
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления».
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века. Тематика, идейнохудожественное содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя
Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Нравственная
проблематика
Произведения отечественных писателей на
тему взросления человека. Р.Погодин
«Кирпичные острова», Р.И.Фраерман
«Дикая собака Динго».
Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви». Проблематика
повести

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

80

81

82

83
84

85

86

87
88
89
90

91

92

93

94

Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть
«Время всегда хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее».
Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Сюжет и композиция произведения
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Смысл названия произведения
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга». Тема.
Проблематика
Стихотворения К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Проблематика
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1

1

1
1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

95

96

97

98

99

100

101

102

«Убить пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ главного героя.
Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему взросления
человека.
Итоговая контрольная работа по теме
«Литература русских и зарубежных
писателей XIX-XXI вв».
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер». Тема, идея,
проблематика
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер». Сюжет. Система
образов
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея
Резервный урок. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов
Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 КЛАСС
№ п/п

1

2
3

Тема урока

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине

Количество
часов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

4

5

6

7

8

9

10

11

сибирских руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Тематика и
проблематика лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив
"блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Петра I
и Карла IX. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22
23

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности
языка произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»
в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция
в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1
1

Библиотека ЦОК

24
25
26
27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

«Русский язык», «Воробей». Особенности
жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога». Идейно-художественное
своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды». А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пескарь»: тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера
Итоговая контрольная работа по
литературе XIX века. Литература и
история: изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

1
1
1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

37

38
39

40

41

42
43

44

45

46

47

проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко. Идейнохудожественное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX века,
М. М. Зощенко, О. Генри. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические произведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. «Алые паруса».
А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности Стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям».
Тематика, проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям» и др.
Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы».
«Родинка». Тематика, проблематика,

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказ «Юшка». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
«Критики» и др. Тематика, проблематика,
сюжет, система образов произведения
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
«Критики». Авторская позиция в
произведении. Художественное мастерство
автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др. Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности
в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Рассказ Ф. А. Абрамова «О чем плачут
лощади». Тематика, проблематика, сюжет,
система образов.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие
рассказа.
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного Л. Л. Волков «Всем выйти из
кадра». Тема, идея, сюжет, система
образов одного из произведений.
Тема взаимоотношения поколений,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

становления человека, выбора им
жизненного пути. Идейно-художественное
своеобразие одного из произведений.
Отношение автора к героям произведения,
их поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути
Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути в
художественной литературе
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
литературе, его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное своеобразие
новеллы «Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов. Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького
принца»
Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.

https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc3
8672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc3
8a64

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

Список рекомендуемой литературы

8 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литературы. "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное"
особенности героя жития, исторические
основы образа
Житийная литература. «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Тематика и социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика
главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские мотивы
в лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности лирического
героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
:«Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие

Всего

1

1

1

1

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

9

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

20
21

конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тема семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению
Сочинение по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…».
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий». Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности
сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК

22

23
24

25

26

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38

особенности характера героя,
художественные средства его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира
на чиновничью Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь».
Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь».
Система образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди». Тема,
идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди.
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество»
(главы). Система образов
Итоговый контроль. Произведения русской
литературы второй половины XIX века
Произведения писателей русского
зарубежья. Произведения И. С. Шмелёва
«Как я стал писателем», М. А. Осоргина
«Пенсне». Основные темы, идеи,

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

1

1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

39

40

41

42

43
44
45

46

47

48

49

проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья. Произведения И. С. Шмелёва
«Как я стал писателем», М. А. Осоргина
«Пенсне». Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья.
Произведение Н.Тэффи «Жизнь и
воротник»
Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения на тему «Человек и эпоха»
В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы
Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения на тему «Человек и эпоха»
В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака.
Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Главные
герои и средства их изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.). Образ
главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Образ главного героя и проблема
национального характера. Смысл финала

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1

1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
История создания. Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Тематика и проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Автор и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия рассказа
Итоговый контроль. Литературные
произведения о Великой Отчественной
войне
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века.
Произведения Е.И.Носова «Шумит луговая
овсяница», А.Н. и Б.Н.Стругацких «Трудно
быть богом», В.Ф.Тендрякова «Весенние
перевертыши», Б.П.Екимова «Ночь
исцеления». Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века.
Произведения Е.И.Носова «Шумит луговая
овсяница», А.Н. и Б.Н.Стругацких «Трудно
быть богом», В.Ф.Тендрякова «Весенние
перевертыши», Б.П.Екимова «Ночь
исцеления». Система образов.
Художественное мастерство писателя.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века «Человек в ситуации
нравственного выбора». Произведения В.
П. Астафьева «Последний поклон», Ю. В.
Бондарева «Поздним вечером».
Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века «Человек в ситуации

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

60

61

62

63

64

65

66

67

нравственного выбора». Произведения В.
П. Астафьева «Последний поклон», Ю. В.
Бондарева «Поздним вечером».
Своеобразие конфликта. Особенности
авторской позиции
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века «Человек
в ситуации нравственного выбора».
Н.С.Дашевской «Чек», Дж.Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения Н.А.Заболоцкого
«Вечер на Оке», М.А. Светлова «Гренада»,
М. В. Исаковского «Катюша», «Враги
сожгли родную хату», К.М.Симонова
«Жди меня», Р. Г. Гамзатова «Журавли», Б.
Ш. Окуджавы. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй половины
XX — начала XXI века Стихотворения
Н.А.Заболоцкого «Вечер на Оке»,
М.А.Светлова «Гренада», М.В.Исаковского
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»,
К.М.Симонова «Жди меня», Р.Г.Гамзатова
«Журавли», Б.Ш.Окуджавы «Песенка о
пехоте», Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…». Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта». Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта". Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

9 КЛАСС
№ п/п

1
2

3

4
5

6

7

8

9

10

Тема урока

Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейнохудожественное значение «Слова о полку
Игореве»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Средства создания
образа идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление.
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК

11
12
13
14

15

16

17
18
19

20
21
22
23
24
25

«Памятник». Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1

1

1

1
1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1

26

"Горе от ума" в литературной критике

1

27

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от ума"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

28

29

30
31
32
33
34

35

36

37
38
39
40

41

42
43

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков
«Мой гений», А.А.Дельвиг «К друзьям», Н.
М. Языков «Молитва», Е. А. Баратынский
«Разуверение» Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков
«Мой гений», А. А. Дельвиг «К друзьям»,
Н. М. Языков «Молитва», Е. А.
Баратынский «Разуверение» Своеобразие
лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики
А.С.Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода: "К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану".
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
лирике А.С. Пушкина

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1
1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

44
45
46
47
48
49
50

51
52
53

54

55
56
57
58
59

60
61
62

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме
Итоговая контрольная работа по лирике и
поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин".
Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос по роману «Евгений
Онегин».
А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений
Онегин" как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
роману "Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах А. С.
Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта и
поэзии. Стихотворение "Смерть поэта",
«Как часто, пёстрою толпою окружён…».
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта "Поэт"(«Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк».
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта «Нет, ни тебя так пылко я люблю…».
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1
1
1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК

63

64
65

66
67

68
69
70
71
72

73
74
75
76
77
78
79
80

поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта «Выхожу один я на
дорогу…", «И скучно и грустно»,
"Молитва", «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Я жить хочу, хочу печали…»
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразие сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы "Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина
Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История
создания поэмы «Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

https://m.edsoo.ru/8bc45034

1

1
1

1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

81
82
83
84
85
86

87

88
89
90

91

92

93

94

95
96
97

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В.
Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по поэме Н.В.Гоголя "Мертвые
души».
Итоговая контрольная работа по поэме
Н.В. Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века
Отечественная проза первой половины XIX
в. «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского.
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки человечества и
наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ главного
героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Сюжет и
проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

98

99
100

101

102

«Прощание Наполеона». Тематика и
проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа за год
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Произведение В. Скотта «Айвенго». Тема,
идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Произведение В. Скотта «Айвенго»
Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Произведение В. Скотта «Айвенго» Образ
главного героя

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2