ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ —
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

Приложение
к основной образовательной
программе основного общего
образования
Приказ от 25.03.2022 № 26-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРА»
для 5-9 классов основного общего образования

Екатеринбург 2022

I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не
менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее
двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова,
А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы
по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады).
Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада
«Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,

стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко.
«Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не

менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не
менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф.
А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее
двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки

других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных

последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой

информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план
её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению,
размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты по литературе в основной школе должны обеспечивать:
 понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
 понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
 овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
1) умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и






прозаической речи;
2) овладение теоретико-литературными понятиями1 и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя;
реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
3) умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
4) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
5) умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы,
эпизоды текста;
6) умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и / или
фрагментов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам знание определений понятий не выносится
на промежуточную и итоговую аттестацию.
1

различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные и чужие письменные тексты;
 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина;
комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.
А. Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в
стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения;
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н. В.
Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих
писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П.
Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А.
Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А.
Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные
главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына
«Матрёнин двор», рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению
(по выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины
XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов,
В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев,
Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в
том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский;
А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П.
Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов); Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
 понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
 развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
 формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
 овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя
и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и

другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

1)

2)
3)









4)

5)

7 КЛАСС
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения
учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для









4)

5)

6)

7)

8)

9)

творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к
своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития









4)

5)

6)

7)

8)

действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать
в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения
учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ2 С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» И
ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
5 КЛАСС (102 часа)
Наименование
разделов и тем
программы3
Мифология

2
3

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение
каждой темы
4

Основное
содержание

Мифы народов
России и мира

С учетом рабочей программы воспитания
Поурочное планирование представлено в Приложении

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Выразительно читать мифы и другие эпические
Урок «Мифы других
произведения, отвечать на вопросы, пересказывать. стран и народов. Миф
Анализировать сюжет, жанровые,
о сотворении мира.
композиционные и художественные особенности.
Миф о потопе» (РЭШ)
Определять и формулировать тему и основную
https://resh.edu.ru/subje
мысль прочитанных мифов. Сопоставлять мифы
ct/lesson/732/
разных народов, сравнивать их с эпическими
Урок «Мифы и
произведениями.
мифология. Мифы
Характеризовать главных героев, сравнивать их
Древней Греции»
поступки.
(РЭШ)
Высказывать своё отношение к событиям и
https://resh.edu.ru/subje
эпическим героям.
ct/lesson/730/
Участвовать в разработке учебных проектов.
Урок «Мифы и
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска мифология.
книги.
Олимпийские боги.
Писать сочинение о любимом эпическом герое.
Миф о боге Аполлоне
и музах» (РЭШ)

Фольклор

8

Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки. Сказки
народов России и
народов мира.

Выразительно читать фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на вопросы.
Отличать пословицы от поговорок. Сопоставлять
русские пословицы и поговорки с пословицами и
поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки, отвечать на
вопросы.
Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о
животных).
Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности языка и композиции
народных сказок разных народов (зачин, концовка,
постоянные эпитеты, устойчивые выражения и
др.). Сочинять собственные сказки, употребляя
сказочные устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку.

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/424/
Урок «Обобщающий
урок. Мифы и
мифология: основные
понятия. Жанры
детского и взрослого
фольклора как
система» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/425/
Урок «Фольклор.
Малые жанры
фольклора» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7370/start/245
746/
Урок «Пословицы и
поговорки»
(Инфоурок)
https://iu.ru/videolessons/c5b0765c-e8434098-87d3ec6cd7d01a2e
Урок «Русская
народная сказка
«Царевна-лягушка»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7371/start/310
764/
Урок «Богатырская
сказка «Иван –

Литература
первой половины
XIX века

5

7

И. А. Крылов.
Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и
Лисица».
А. С. Пушкин.

Выразительно читать басню, в том числе по ролям.
Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной басни. Находить значение
незнакомого слова в словаре.
Инсценировать басню.
Определять художественные особенности
басенного жанра.
Иметь первоначальное представление об
аллегории и морали.
Читать басню наизусть (по выбору
обучающегося).
Выразительно читать стихотворения. Отличать

крестьянский сын и
Чудо-юдо» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7369/start/245
650/
Урок «Сказки о
животных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7368/start/245
618/
Урок «Бытовые
сказки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7367/start/300
876/
Урок «Волшебная
сказка» (Инфоурок)
https://iu.ru/videolessons/b0f260bb-8f33487a-be211cde0768c8f8
Урок «Жанр басни в
мировой литературе»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7393/start/300
908/
Урок «Басни И. А.
Крылова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7392/start/244
530/
Урок «А.С. Пушкин.

Стихотворения (не
менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ.
Определять тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору, олицетворение,
сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения наизусть. Выразительно
читать сказку, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять идейно-тематическое содержание
сказки А. С. Пушкина. Выявлять своеобразие
авторской сказки и её отличие от народной.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку с другими видами искусства.

Стихотворение
«Няне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7390/start/310
828/
Урок «А. С. Пушкин.
Пролог к поэме
«Руслан и Людмила»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7389/start/310
860/
Урок «А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». События
и герои» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7388/start/310
892/
Урок «А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Истоки
сюжета, поэтика
сказки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7387/start/310
924/
Урок «Жуковский В.
А. «Спящая царевна»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje

4

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино».

4

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,
задавать вопросы с целью понимания содержания
стихотворения.
Определять его историческую основу, идейнотематическое содержание. Определять позицию
автора.
Выявлять жанровые признаки и средства
художественной изобразительности в
произведении (эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора).
Заучивать стихотворение наизусть. Писать минисочинение.
Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы.
Учиться самостоятельно формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
текст повести.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном
произведении.
Определять художественные средства, создающие
фантастический настрой повести, а также картины
народной жизни.
Определять близость повести
к народным сказкам и легендам. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

ct/lesson/7394/start/310
796/
Урок «М. Ю.
Лермонтов.
«Бородино» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7385/start/310
956/

Урок «Н.В. Гоголь.
История создания
сборника «Вечера на
хуторе близ
Диканьки». Сюжет
повести. Картины
народной жизни в
повести «Ночь перед
Рождеством»
(internetурок)
https://interneturok.ru/le
sson/literatura/6klass/proizvedeniyarusskih-pisatelej-19veka/n-v-gogol-istoriyasozdaniya-sbornikavechera-na-hutore-blizdikanki-syuzhet-

povesti-kartinynarodnoy-zhizni-vpovesti-noch-peredrozhdestvom-peyzazhrozhdestvenskoy-nochi
Урок «Реалистическое
и фантастическое в
повести «Ночь перед
Рождеством». Сцены
придворной жизни»
(internetурок)
https://interneturok.ru/le
sson/literatura/6klass/proizvedeniyarusskih-pisatelej-19veka/realisticheskoe-ifantasticheskoe-vpovesti-noch-peredrozhdestvom-stsenypridvornoy-zhizni
Урок «Реалистическое
и фантастическое в
повести «Ночь перед
Рождеством». Теория
литературы. Юмор»
(internetурок)
https://interneturok.ru/le
sson/literatura/6klass/proizvedeniyarusskih-pisatelej-19veka/realisticheskoe-ifantasticheskoe-vpovesti-noch-pered-

Литература
второй половины
XIX века

5

5

6

rozhdestvom-teoriyaliteratury-yumor
И. С. Тургенев.
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, Урок «И. С. Тургенев
Рассказ «Муму».
пересказывать (подробно и сжато).
«Муму». Протест
Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.
против рабства»
Составлять простой план рассказа. Определять
(РЭШ)
тему, идею произведения. Характеризовать
https://resh.edu.ru/subje
главных героев рассказа.
ct/lesson/7381/start/244
Составлять устный портрет Герасима. Определять
754/
роль пейзажных описаний. Писать сочинение по
Урок «И. С. Тургенев
содержанию рассказа.
«Муму». Портреты
героев. Пейзажи»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7380/start/244
594/
Н. А. Некрасов.
Выразительно читать поэтический текст, в том
Урок «Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не числе по ролям.
«Крестьянские дети»
менее двух).
Определять тематическое содержание
(РЭШ)
«Крестьянские
стихотворения.
https://resh.edu.ru/subje
дети».
Характеризовать главных героев, лирического
ct/lesson/7382/start/245
«Школьник».
героя (автора).
394/
Поэма «Мороз,
Определять отношение автора к детям. Выявлять
Урок «Н. А. Некрасов.
Красный нос»
средства художественной выразительности.
«Есть женщины в
(фрагмент).
Заучивать стихотворение наизусть.
русских селеньях...»
(отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос»)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7383/start/245
458/
Л. Н. Толстой.
Выразительно читать текст рассказа, отвечать на
Урок «Л. Н. Толстой.
Рассказ
вопросы, пересказывать (подробно и сжато).
«Кавказский

«Кавказский
пленник».

Литература XIXХХ веков

6

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX-ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека
с Родиной (не
менее пяти).
Например,
стихотворения
А. К. Толстого, Ф.
И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова.

Выявлять основную мысль рассказа, определять
его композиционные особенности.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять план сообщения о главных героях
произведения.
Составлять сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Характеризовать горцев, их
обычаи и нравы.
Давать собственную интерпретацию и оценку
рассказа.
Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со
знанием и пониманием литературного
произведения.
Выразительно читать стихотворение, определять
его тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Выявлять музыкальность поэтического текста.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Заучивать одно из стихотворений наизусть.

пленник». Русский
офицер в плену у
горцев» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7378/start/245
554/
Урок «Л. Н. Толстой.
«Кавказский
пленник». Жилин и
Костылин» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7377/start/300
940/
Урок «А. А. Фет.
«Чудные картины»
русской природы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7379/start/244
562/
Урок «Ф. И. Тютчев –
великолепный певец
природы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7375/start/245
330/
Урок «Русские поэты
XIX века о Родине и
родной природе»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7374/start/244

5

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIXXX веков.
А. П. Чехов (два
рассказа по
выбору).
Например,
«Лошадиная

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания произведений,
пересказывать близко к тексту.
Определять роль названия в литературном
произведении.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и

946/
Урок «Образ родного
дома в стихах С.А.
Есенина» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7409/start/245
202/
Урок «И. А. Бунин.
«Помню — долгий
зимний вечер...»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7397/start/299
008/
Урок «Д. Кедрин.
«Алёнушка»; А.
Прокофьев.
«Алёнушка»; Н.
Рубцов. «Родная
деревня» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7396/start/304
915/
Урок «А. П. Чехов.
«Хирургия» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7376/start/305
353/
Урок «А.П. Чехов
«Мальчики» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4489/start/185
000/

6

фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко
(два рассказа по
выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля
и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча»
и др.
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее трёх).
Например,
произведения А.
И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского.

оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа. Сопоставлять
произведения авторов по заданным основаниям.
Выявлять детали, создающие комический эффект.
Инсценировать один из рассказов или его
фрагмент.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
книги.

Урок «М. М. Зощенко
«Золотые слова»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4378/start/196
419/
Урок «М. М. Зощенко
«Ёлка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6044/start/306
279/

Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, владеть разными видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и тематическое своеобразие
произведения.
Находить и характеризовать образ рассказчика, его
роль в повествовании.
Определять средства художественной
выразительности прозаического текста.
Писать отзыв на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
книги.

Урок «К. Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7403/start/300
972/
Урок «Анализ сказкибыли «Кладовая
солнца» М.М.
Пришвина»
(ЯндексУроки)
https://yandex.ru/tutor/u
roki/klass5/literatura/20-04literatura-5-analizskazki-byli-kladovayasolnca-m-mprishvina_4863f1244d5
4486b96e925cf6b61a25
a/
Урок «М.М. Пришвин

3

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и др.

Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью понимания содержания
произведения, владеть разными видами пересказа.
Составлять план.
Определять тему рассказа.
Определять средства выразительности
прозаического текста.

«Выскочка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5950/start/287
419/
Урок «Птицы с
характерами. М.
Пришвин
«Изобретатель»
(Знайка)
https://znaika.ru/catalog
/4-klass/chtenie/Ptitsys-kharakterami.-M.Prishvin-%C2%ABIzob
retatel%C2%BB.html
Урок «А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3516/start/193
811/
Урок «А.И. Куприн.
«Слон» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4358/start/188
903/
Урок «А. П. Платонов.
«Никита» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7400/start/304
883/

Литература XXXXI веков

4

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».

4

Произведения
отечественной
прозы на тему
«Человек на
войне» (не менее
двух).
Например, Л. А.
Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»;
В. П. Катаев.
«Сын полка» и др.

Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со
знанием и пониманием литературного
произведения.
Читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в беседе о
произведении.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их
роль в произведении. Находить значение
незнакомого слова в словаре.
Определять характер главного героя, его
взаимоотношение с природой.
Выявлять роль пейзажа в рассказе. Высказывать
своё отношение к герою рассказа.
Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на вопросы
(с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту. Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его композиционные
особенности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на вопрос. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Работать со словарями, определять значение
незнакомых слов.

Урок «В.П. Астафьев.
«Васюткино озеро»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7399/start/301
528/

"Ровесники победы"
видео-обзор книги В.
Катаева "Сын полка"
https://youtu.be/MB6cl
XacITg
«К 75-летию Великой
Победы Л.Кассиль
"Дорогие мои
мальчишки"
https://youtu.be/5eCxY
OQNfJE
Урок «К. М. Симонов.
«Майор привёз
мальчишку на
лафете...» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7408/start/298

3

2

Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства (не менее
двух).
Например,
произведения
В. Г. Короленко, В.
П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.
Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, А.
А. Гиваргизова, М.
С. Аромштам, Н.
Ю. Абгарян, А. В.
Жвалевского и Е.
Б. Пастернак и др.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно
по выбору).
Например, К.
Булычёв
«Девочка, с
которой ничего не

Писать отзыв на одно из произведений.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать
прозаические произведения.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, составлять их
словесный портрет. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

976/
Урок «В. Г. Короленко
«В дурном обществе».
Сюжет и герои»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7406/start/245
234/
Урок «В. Г. Короленко
«В дурном обществе»:
«дурное общество» и
«дурные дела» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7405/start/244
850/

Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя авторские средства
художественной выразительности.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, основные
события.
Писать отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение.
Выстраивать с помощью учителя траекторию

Урок «К. Булычёв
«Миллион
приключений:
«Джинн в корабле»
https://youtu.be/tvBKdr
g3TFw

Литература
народов
Российской
Федерации

1

Зарубежная
литература

3

2

случится»,
«Миллион
приключений»
(главы по выбору)
и др.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту
песню мать мне
пела»
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей».

Зарубежная
сказочная проза
(одно
произведение по
выбору).
Например, Л.

самостоятельного чтения.

Выразительно читать и анализировать поэтический «М. Карим. Эту песню
текст.
мать мне пела... (исп.
Характеризовать лирического героя. Определять
Олеся Исламова)»
общность темы и её художественное воплощение в https://youtu.be/9THW
стихотворениях русской поэзии и в произведениях 3LvRZFA
поэтов народов России. Выявлять художественные
средства выразительности.
Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Урок «Х. К. Андерсен.
Определять сюжет, композиционные и
«Снежная королева».
художественные особенности произведения.
Реальность и
Формулировать вопросы к отдельным фрагментам фантастика» (РЭШ)
сказки.
https://resh.edu.ru/subje
Характеризовать главных героев, сравнивать их
ct/lesson/7413/start/311
поступки.
020/
Высказывать своё отношение к событиям и героям Урок «Х. К. Андерсен.
сказки.
«Снежная королева».
Определять связь сказки Х. К. Андерсена с
Что есть красота?»
фольклорными произведениями.
(РЭШ)
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска https://resh.edu.ru/subje
книги.
ct/lesson/7412/start/301
004/
Выразительно читать произведение, задавать
Урок «Льюис Кэрролл
вопросы к отдельным фрагментам, формулировать «Алиса в Стране
тему и
чудес»
основную идею прочитанных глав. Рассуждать о
https://youtu.be/uCaPJa
героях и проблематике произведения,
HyXWs
обосновывать

Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда
и обратно» (главы)
и др.
5

2

Зарубежная проза
о детях и
подростках (два
произведения по
выбору).
Например,
М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы);
Дж. Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и
др.
Зарубежная
приключенческая
проза (два
произведения по

свои суждения с опорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы
и её отличие от народной сказки.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Писать отзыв на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
книги.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание отдельных глав.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, составлять их
словесные портреты. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения.
Писать отзыв на прочитанную книгу.

Читать литературное произведение, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы к
произведению в процессе его анализа.

Урок «М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7411/start/299
105/
Урок «Дж. Лондон
«Сказание о Кише»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7410/start/305
385/

Урок «Роберт Льюис
Стивенсон»
(Инфоурок)
https://iu.ru/video-

4

Повторение

1

выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору)
и др.

Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

lessons/85d53cff-72f34270-ab909b21cec61ebb
Урок «Р. Л. Стивенсон.
«Вересковый мёд»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/7415/start/302
301/

Зарубежная проза
о животных (однодва произведения
по выбору).
Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави»
Тема и идея
литературного
произведения.

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или отдельных глав.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Урок «Редьярд
Киплинг и его «Книга
джунглей»
(Инфоурок)
https://iu.ru/videolessons/cf56af84-f6fb4527-85c9c2fa32937b32

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или отдельных глав.
Сопоставлять произведения по жанровым

Урок «Внеклассная
литература. Задание
на лето» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/774/

особенностям.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

6 КЛАСС (102 часа)
Наименование
разделов и тем
программы
Античная
литература

Фольклор

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение
каждой темы
2

4

Основное
содержание

Гомер. Поэмы
«Илиада»,
«Одиссея»
(фрагменты)

Былины (не менее
двух).
Например, «Илья
Муромец
и Соловейразбойник»,
«Садко»

Основные виды деятельности обучающихся

Выразительно читать фрагменты произведений.
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского описания
и художественных деталей. Сопоставлять
литературные произведения с мифологической
основой, а также на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать персонажей
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять с эпическими произведениями
других народов. Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами пересказа
художественного текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий).
Выразительно читать былины, пересказывать,
передавая языковые и интонационные особенности
этого жанра. Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый
план, определять идейно-тематическое содержание
былин. Определять особенности былины как

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Древнерусская
литература

3

Народные песни и
баллады народов
России и мира (не
менее трёх песен
и одной баллады).
«Песнь о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты),
баллада «Аникавоин» и др. (3 ч)

2

«Повесть
временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
киселе»,
«Сказание
о походе князя
Олега на Царьград», «Предание
о смерти князя
Олега» (2 ч)

эпического жанра, выявлять особенности
композиции, художественные детали, определяя их
роль в повествовании, ритмико-мелодическое
своеобразие русской былины. Характеризовать
героев былин, оценивать их поступки.
Сопоставлять былины с другими известными
произведениями героического эпоса. Определять
роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Читать выразительно фольклорные произведения.
Определять художественно-тематические
особенности народных песен и баллады. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выразительно читать произведение с учётом
особенностей жанра. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Выявлять характерные для
произведений древнерусской литературы темы,
образы и приёмы изображения человека.
Определять с помощью учителя роль
и место древнерусских повестей в истории русской
литературы. Характеризовать образ рассказчика
и главных героев. Выявлять средства
художественной выразительности, анализировать
идейно-тематическое содержание повести.

Литература
первой половины
XIX века

8

3

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх).
«Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и др.
Роман
«Дубровский».

Читать выразительно стихотворение. Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения.
Заучивать стихотворение наизусть.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы.
Определять общее
и особенное в подаче сюжета. Уметь работать со
словарями, определять значение устаревших слов
и выражений.
Читать фрагменты прозаического произведения.
Анализировать текст, выявлять тему, композицию,
круг главных героев и второстепенных
персонажей. Составлять развёрнутый план,
пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать своё отношение к
событиям и героям произведения. Писать
сочинение на одну из тем.
М. Ю. Лермонтов. Выразительно читать стихотворение.
Стихотворения (не Определять тематическое единство подобранных
менее трёх).
произведений. Выявлять средства художественной
«Три пальмы»,
изобразительности в лирических произведениях
«Листок»,
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
«Утёс» и др.
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств. Заучивать
по выбору стихотворение/я наизусть.

2

Литература
второй половины
XIX века

2

2

2

А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Косарь»,
«Соловей и др

Выразительно читать поэтический текст.
Определять идейно-художественное содержание
текста, выявлять средства художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с
душевным состоянием и настроением человека.
Характеризовать лирического героя. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов
и выражений. Читать одно из стихотворений
наизусть.
Ф. И. Тютчев.
Читать выразительно стихотворение. Определять
Стихотворения (не его тематическое содержание и эмоциональный
менее двух).
настрой. Выявлять средства художественной
«Есть в осени
выразительности. Читать одно из стихотворений
первоначальной… наизусть.
», «С поляны
коршун
поднялся…»
А. А. Фет.
Читать выразительно стихотворение,
Стихотворения (не анализировать. Находить языковые средства
менее двух).
художественной выразительности (эпитет,
«Учись у них — у сравнение, метафора, олицетворение), определять
дуба, у берёзы…», их роль в создании поэтических образов. Читать
«Я пришёл к тебе одно из стихотворений наизусть.
с приветом…».
И. С. Тургенев.
Воспринимать и выразительно читать
Рассказ «Бежин
литературное произведение. Уметь отвечать на
луг»
вопросы, задавать вопросы к тексту,
пересказывать. Составлять план
(простой, подробный). Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения. Определять тему, идею.
Характеризовать главных героев рассказа.
Определять роль пейзажных описаний в

3

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»

2

Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство» (главы)

3

А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
«Толстый и
тонкий»,

произведении.
Сопоставлять художественный текст с
произведениями других видов искусств.
Составлять отзыв на рассказ. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть
различными видами пересказа художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки. Определять
основную мысль произведения, жанровые
особенности, художественные средства
изобразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно высказывать своё
отношение к герою произведения. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение.
Выразительно читать главы повести, отвечать на
вопросы, пересказывать. Выявлять основную
мысль, определять особенности композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества писателя;
формулировать свою точку зрения и корректно
передавать своими словами смысл чужих
суждений. Определять особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его поступки и
переживания.
Воспринимать и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту,
владеть художественным пересказом. Определять
роль названия в литературном произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа, определять

«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника»

Литература XX
века

2

А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор»

3

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века (не менее
двух).
Например,
стихотворения
С. А. Есенина, В.
В. Маяковского,
А. А. Блока и др.
Стихотворения
отечественных

3

его проблематику. Анализировать произведение с
учётом его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать собственную
интерпретацию и оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа. Выявлять детали,
создающие комический эффект. Инсценировать
рассказ или его фрагмент. Писать мини-сочинение.
Воспринимать и выразительно читать рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать текст, используя
авторские средства художественной
выразительности. Определять тему, идею
произведения, своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев, основные
события. Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний мир.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать отзыв на
прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Отвечать
на вопросы, анализировать стихотворение.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения, особенности авторского языка.
Характеризовать лирического героя. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).

2

поэтов XX века
(не менее четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю.
Д. Левитанского,
Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы, Д.
С. Самойлова
Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века,
в том числе о
Великой
Отечественной
войне (два
произведения по
выбору).
Например, Б. Л.
Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов.
«Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.

Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их
роль в произведении. Определять характер
главного героя, его взаимоотношение с
окружающими. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения. Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении. Находить
информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения. Писать
сочинение с опорой на одно из произведений.

2

3

«Правдивая
история Деда
Мороза» (глава
«Очень страшный
1942 Новый год»)
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека (не
менее двух).
Например, Р. П.
Погодин.
«Кирпичные
острова»;
Р. И. Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту. Определять тему,
идею, характеры главных героев, мотивы их
поступков.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и
оценку произведению. Выявлять авторскую
позицию. Писать сочинение на одну из
предложенных тем.
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, давать их
словесный портрет. Сопоставлять героев и их
поступки с другими произведениями. Выявлять
авторскую позицию. Высказывать своё отношение
к событиям, изображённым в произведении.
Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать в
разработке учебных проектов. Писать отзыв на
прочитанную книгу.

лёгкая лодка в
мире»

Литература
народов
Российской
Федерации

4

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов (не
менее двух).
Например, А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Время всегда
хорошее»; С. В.
Лукьяненко.
«Мальчик и
Тьма»;
В. В. Ледерман.
«Календарь
ма(й)я» и др.

2

Стихотворения
(два по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай.
«Родная деревня»,

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Выявлять
средства художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения или его фрагмента.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения. Писать
сочинение на литературную тему или отзыв на
прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение. Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Читать выразительно и анализировать поэтический
текст. Характеризовать лирического героя.
Сопоставлять произведения, определяя общность
темы и её художественное воплощение. Выявлять
художественные средства выразительности.

Зарубежная
литература

2

«Книга»; К.
Кулиев. «Когда на
меня нвалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни
делалось на
свете…»
Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору)

4

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления

Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) главу повести.
Уметь характеризовать героев повести.
Анализировать детали, выявляющие авторское
отношение
к персонажам. Определять художественные
средства выразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно высказывать своё
отношение к героям произведения. Составлять
отзыв на произведение.
Читать произведение, отвечать на вопросы,
анализировать отдельные фрагменты. Определять
жанровую особенность произведения.
Характеризовать главного героя, выявлять своё
отношение к нему. Сопоставлять художественные
тексты с произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв на произведение.
Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению в
процессе его анализа. Владеть разными видами
анализа.

3

человека (не
менее двух).
Например, Ж.
Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по выбору)
и др
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов (не
менее двух).
Например, Дж. К.
Роулинг.
«Гарри Поттер»
(главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом
с характером» и
др.

Выявлять сюжет, композицию произведения.
Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать в
разработке учебных проектов. Писать отзыв на
прочитанную книгу.

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Читать выразительно литературное произведение,
отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы. Определять жанровую
особенность произведения. Определять тему,
идею, художественные
и композиционные особенности произведения.
Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать в
разработке учебных проектов. Писать отзыв на
прочитанную книгу. Создавать аннотацию на
прочитанное произведение.

7 КЛАСС (68 часов)
Наименование
разделов и тем
программы

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение
каждой темы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Древнерусская
литература

1

Литература
первой половины
XIX века

6

Древнерусские
повести (одна
повесть по
выбору).
Например,
«Поучение
Владимира
Мономаха (в
сокращении)

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев
произведения.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
А. С. Пушкин.
Эмоционально воспринимать и выразительно
Стихотворения (не читать произведения (в том числе наизусть).
менее четырёх).
Выражать личное читательское отношение к
Например,
прочитанному.
«Во глубине
Составлять тезисный план статьи учебника.
сибирских руд…», Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
«19 октября»
лексические и историко-культурные комментарии.
(«Роняет лес
Определять тему, идею, художественные и
багряный свой
композиционные особенности лирического, лироубор…»),
эпического и эпического произведения.
«И. И. Пущину»,
Характеризовать лирического героя.
«На холмах
Характеризовать и сопоставлять основных героев
Грузии лежит
повести, выявлять художественные средства их
ночная мгла…» и
создания. Анализировать произведение с учётом
др. «Повести
его родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять
Белкина»
произведения одного и разных авторов по
(«Станционный
заданным основаниям. Выявлять средства
смотритель» и
художественной изобразительности в лирических
др.). Поэма
произведениях.
«Полтава»
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
(фрагмент) и др.
текст повести или её фрагмент. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием

4

цитирования). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
М. Ю. Лермонтов. Эмоционально воспринимать и выразительно
Стихотворения (не читать произведения (в том числе наизусть).
менее четырёх).
Выражать личное читательское отношение к
Например,
прочитанному.
«Узник», «Парус», Составлять лексические и историко-культурные
«Тучи»,
комментарии. Определять тему, идею,
«Желанье»
художественные и композиционные особенности
(«Отворите мне
лирического произведения. Характеризовать
темницу…»),
лирического героя. Анализировать произведение с
«Когда волнуется
учётом его родо-жанровой принадлежности.
желтеющая
Выявлять средства художественной
нива…», Ангел»,
изобразительности в лирических произведениях.
«Молитва» («В
Устно или письменно отвечать на вопросы.
минуту жизни
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
трудную…») и др. Работать со словарями, определять значение
«Песня
устаревших слов и выражений. Подбирать и
про царя Ивана
обобщать материалы об авторах и произведениях с
Васильевича,
использованием статьи учебника, справочной
молодого
литературы и ресурсов Интернета.
опричника и
удалого купца
Калашникова»

Литература
второй половины
XIX века

3

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

3

И. С. Тургенев.
Рассказы
из цикла «Записки
охотника» (два по
выбору).
Например,
«Бирюк», «Хорь и

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника.
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности повести.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания с занесением информации в таблицу.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов по заданным
основаниям. Использовать различные виды
пересказа повести или её фрагмент. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов по литературе
первой половины ХIХ века (по выбору
обучающихся). Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и

Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»

историко-культурные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства их создания.
Определять роль контраста и художественной
детали. Анализировать форму выражения

2

1

авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Н. А. Некрасов.
Воспринимать и выразительно читать лирические
Стихотворения (не произведения (в том числе наизусть). Выражать
менее двух).
личное читательское отношение к прочитанному.
Например,
Анализировать сюжет, тематику проблематику,
«Железная
идейно-художественное содержание, определять
дорога»,
композиционные особенности произведений.
«Размышления у
Формулировать вопросы по тексту произведения.
парадного
Анализировать форму выражения авторской
подъезда»
позиции.
и др.
Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Поэзия второй
Эмоционально воспринимать и выразительно
половины XIX
читать стихотворения (в том числе наизусть).
века. Ф. И.
Выражать личное читательское отношение к
Тютчев, А. А. Фет, прочитанному.
А. К. Толстой и
Определять тему, идею, художественные и
др. (не менее двух композиционные особенности лирического
стихотворений по произведения.
выбору)
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы.

2

М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(две по выбору).
Например,
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.

Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов
и выражений. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, используя схему, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях.
Определять художественные средства, создающие
сатирический пафос в сказках. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с

использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.

2

Литература конца
XIX — начала
XX века

1

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую
тему (не менее
двух). Например,
произведения А.
К. Толстого, Р.
Сабатини,
Ф. Купера

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять идею, художественные и
композиционные особенности произведений,
связанные с их исторической тематикой.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведений. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по литературе
второй половины ХIХ века (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
А. П. Чехов.
Воспринимать и выразительно читать
Рассказы (один
литературное произведение. Выражать личное
по выбору).
читательское отношение к прочитанному. Устно
Например,
или письменно отвечать на вопросы (с
«Тоска»,
использованием цитирования). Участвовать в
«Злоумышленник» коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
и др.
тематику проблематику, идейно-художественное

2

М. Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш»
и др.

содержание, определять композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Определять
художественные средства, создающие комический
эффект в рассказе. Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений с
занесением информации в таблицу, выявлять
художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
аргументировать своё мнение.

Литература
первой половины
XX века

2

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы (не
менее двух).
Например, М. М.
Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека

2

А. С. Грин.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например, «Алые
паруса»,
«Зелёная лампа» и
др.

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Определять
художественные средства, создающие комический
эффект в рассказах. Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания,
используя схему. Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения авторской

1

2

позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение
на литературную тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё мнение.
Отечественная
Эмоционально воспринимать и выразительно
поэзия первой
читать стихотворения (в том числе наизусть).
половины XX
Выражать личное читательское отношение к
века.
прочитанному.
Стихотворения на Определять тему, идею, художественные и
тему мечты и
композиционные особенности лирического
реальности (двапроизведения.
три по выбору).
Характеризовать лирического героя.
Например,
Анализировать произведение с учётом его родостихотворения А.
жанровой принадлежности. Выявлять средства
А. Блока,
художественной изобразительности в лирических
Н. С. Гумилёва, М. произведениях.
И. Цветаевой и др. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
В. В. Маяковский. Эмоционально воспринимать и выразительно
Стихотворения
читать стихотворения (в том числе наизусть).
(одно по выбору). Выражать личное читательское отношение к
Например,
прочитанному.
«Необычайное
Определять тему, идею, художественные и
приключение,
композиционные особенности лирического
бывшее с
произведения.
Владимиром
Характеризовать лирического героя.
Маяковским летом Анализировать произведение с учётом его родона даче»,
жанровой принадлежности. Выявлять средства

«Хорошее
отношение к
лошадям» и др
1

Литература второй
половины XX века

1

2

художественной изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
А. П. Платонов.
Эмоционально воспринимать и выразительно
Рассказы (один по читать произведение. Выражать личное
выбору).
читательское отношение к прочитанному.
Например,
Определять тему, идею, художественные и
«Юшка»,
композиционные особенности произведения.
«Неизвестный
Анализировать произведение с учётом его родоцветок» и др.
жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведении. Устно или письменно отвечать на
вопросы.
В. М. Шукшин.
Эмоционально воспринимать и выразительно
Рассказы (один по читать произведение. Выражать личное
выбору).
читательское отношение к прочитанному.
Например,
Определять тему, идею, художественные и
«Чудик», «Стенька композиционные особенности произведения.
Разин»,
Анализировать произведение с учётом
«Критики» и др.
его родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения, передавая комический
эффект. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Стихотворения
Эмоционально воспринимать и выразительно
отечественных
читать стихотворения. Выражать личное
поэтов XX—XXI
читательское отношение к прочитанному.
веков (не менее
Определять тему, идею, художественные и
четырёх
композиционные особенности лирических
стихотворений
произведений. Характеризовать лирического героя.

двух поэтов):
например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е.
А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной,
Ю. Д.
Левитанского и
др.

2

2

Анализировать стихотворения с учётом их родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
стихотворениях. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в разработке проектов по
литературе
ХХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Произведения
Эмоционально воспринимать и выразительно
отечественных
читать произведения. Выражать личное
прозаиков второй
читательское отношение к прочитанному.
половины XX —
Определять тему, идею, художественные и
начала XXI века
композиционные особенности произведений.
(не менее двух).
Анализировать произведения с учётом их родоНапример,
жанровой принадлежности. Выявлять средства
произведения Ф.
художественной изобразительности в
А. Абрамова,
произведениях. Использовать различные виды
В. П. Астафьева,
пересказа произведения. Устно или письменно
В. И. Белова, Ф. А. отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
Искандера и др.
проблемный вопрос.
Тема
Воспринимать и выразительно читать
взаимоотношения литературные произведения. Выражать личное
поколений,
читательское отношение к прочитанному. Устно
становления
или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
человека, выбора
коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
им жизненного
тематику проблематику, идейно-художественное
пути
содержание. Формулировать вопросы по тексту
(не менее двух
произведений. Характеризовать и сопоставлять
произведений
основных героев произведений, выявлять

современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выйти из кадра»,
Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др.

Зарубежная
литература

7

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон
Кихот
Ламанчский»
(главы).
Зарубежная
новеллистика
(одно-два
произведения по
выбору).
Например, П.
Мериме.
«Маттео
Фальконе»);
О. Генри. «Дары
волхвов»,

художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по
современной детской литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.
Осознавать богатство и многообразие зарубежной
литературы разных времён и народов. Читать
и пересказывать произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы, анализировать отдельные
главы. Определять нравственный выбор героев
произведения. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, используя схему и
таблицу, выявлять художественные средства их
создания. Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным основаниям. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв на
прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение. Участвовать в разработке проектов по
зарубежной литературе (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.

«Последний
лист».
А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц».

Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

8 КЛАСС (68 часов)
Наименование
разделов и тем
программы
Древнерусская
литература

Литература XVIII
века

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение
каждой темы
2

3

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения. Определять
черты жанра жития и их отличия от других жанров
древнерусской литературы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское отношение
к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Литература
первой половины
XIX века

8

или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять характерные
для произведений русской литературы XVIII века
темы, образы и приёмы изображения человека.
Составлять характеристики главных героев, в том
числе речевые.
Определять черты классицизма в произведении с
занесением информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
А. С. Пушкин.
Эмоционально воспринимать и выразительно
Стихотворения (не читать произведение (в том числе наизусть).
менее двух).
Выражать личное читательское отношение к
Например, «К
прочитанному.
Чаадаеву»,
Составлять конспект статьи учебника. Устно или
«Анчар» и др.
письменно отвечать на вопросы (с использованием
«Маленькие
цитирования). Участвовать в коллективном
трагедии» (одна
диалоге. Составлять лексические и историкопьеса по выбору). культурные комментарии. Анализировать тематику,
Например,
проблематику, художественные особенности
«Моцарт и
лирического
Сальери»,
и драматического произведения с учётом родо«Каменный
жанровой принадлежности. Характеризовать
гость». Роман
лирического героя стихотворения. Сопоставлять
«Капитанская
стихотворения одного и разных авторов по
дочка»
заданным основаниям.
Выявлять особенности сюжета драматического
произведения, динамику развития образов с
помощью ключевых цитат, осуществлять
сравнительную характеристику событий и героев.

5

Обобщать материал об истории создания романа
с использованием статьи учебника. Анализировать
его сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать и
сопоставлять основных героев романа, выявлять
художественные средства их создания. Давать
толкование эпиграфов. Объяснять историческую
основу и художественный вымысел в романе с
занесением информации в таблицу. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.
Сопоставлять литературные произведения с
другими видами искусства
М. Ю. Лермонтов. Эмоционально воспринимать и выразительно
Стихотворения (не читать произведение (в том числе наизусть).
менее двух).
Выражать личное читательское отношение к
Например, «Я не
прочитанному. Составлять конспект статьи
хочу, чтоб свет
учебника.
узнал…», «Из-под Устно или письменно отвечать на вопросы (с
таинственной,
использованием цитирования). Участвовать в
холодной
коллективном диалоге. Составлять лексические и
полумаски…»,
историко-культурные комментарии. Анализировать
«Нищий» и др.
тематику, проблематику, художественные
Поэма «Мцыри»
особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Обобщать
материал об истории создания поэмы с
использованием статьи учебника.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,

6

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»

проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов. Определять роль
пейзажа. Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с романтическими
принципами изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять литературное
произведение с произведениями других искусств.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том числе по
ролям).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства
их создания. Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического, определять
роль гротеска.
Обобщать материал об истории создания комедии
с использованием статьи учебника. Формулировать

Литература
второй половины
XIX века

2

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь»

вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание комедии.
Составлять план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Выявлять способы создания комического.
Определять этапы развития сюжета пьесы,
представлять их в виде схемы. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.
Сопоставлять текст драматического произведения
с его театральными постановками, обсуждать их и
писать отзывы.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, используя

произведения литературной критики.

2

Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору)

2

Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание
произведения. Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания. Определять способы выражения
внутреннего мира героев. Различать образ
рассказчика и автора. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать

Литература
первой половины
XX века

2

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И.
С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.
Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.

сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания.
Определять роль пейзажа и способы выражения
внутреннего мира героя. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать произведение
с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства их создания. Выявлять
способы создания комического. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своё

досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.

1

Поэзия первой
половины
ХХ века (не менее
трёх
стихотворений на
тему «Человек
и эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой,
О. Э.
Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и
др.

3

М. А. Булгаков
(одна повесть
по выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте с
использованием статьи учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать тематику,
проблематику, художественные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.

Литература
второй половины
XX века

3

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и др.)

Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о поэте и
истории создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов. Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять художественные
функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением информации в

2

М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

таблицу.
Характеризовать способы создания комического в
произведении. Соотносить идейнохудожественные особенности поэмы с
реалистическими принципами изображения
человека и жизни. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять художественные средства их
создания. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять особенности жанра
рассказа-эпопеи. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.

Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.

2

А. И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин двор»

2

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать

менее двух).
Например,
произведения
Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова,
Б. П. Екимова и
др.

2

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не
менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В.
П. Астафьева, Ю.

различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать произведение
с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства их создания. Выявлять
нравственную проблематику произведения.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные

В. Бондарева,
Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
1

Зарубежная
литература

5

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века
(не менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения Н.
А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В.
Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е.
А. Евтушенко, Р.
И.
Рождественского,
И. А. Бродского,
А. С. Кушнера и
др.
У. Шекспир.
Сонеты (один-два
по выбору).
Например,

средства их создания. Выявлять нравственную
проблематику произведения. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией, обсуждать и
писать рецензии.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте с
использованием статьи учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать тематику,
проблематику, художественные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Участвовать в разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся).
Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Подбирать и обобщать

№ 66 «Измучась
всем, я умереть
хочу…», № 130
«Её глаза
на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Ж.-Б.
Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

материалы о писателях,
а также об истории создания произведений с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения жизни
и человека, характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать сюжеты
эпических и драматических произведений, их
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, используя
схему и таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды драматических произведений. Выявлять
черты лирического героя и художественные
особенности лирического произведения.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык. Сопоставлять
литературные произведения по заданным
основаниям, в том числе с произведениями других
искусств. Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся

9 КЛАСС (68 часов)
Наименование
разделов и тем
программы

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение
каждой темы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Древнерусская
литература

3

«Слово о полку
Игореве»

Литература XVIII
века

2

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения (по

Эмоционально откликаться и выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Конспектировать лекцию учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять план и тезисы
статьи учебника. Выразительно читать, в том числе
наизусть.
Самостоятельно готовить устное монологическое
высказывание с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии
(в том числе к музыкальным и изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения. Устно или
письменно анализировать фрагмент перевода
произведения древнерусской литературы на
современный русской язык.
Выявлять особенности тематики, проблематики и
художественного мира произведения.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации.
Составлять план и тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать героиню
произведения. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Работать со словарём литературоведческих
терминов. Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного направления и
художественного мира произведения.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей. Выполнять творческие
работы в жанре стилизации. Осуществлять

выбору)

2

Г. Р. Державин.
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
«Властителям
и судиям»,
«Памятник» и др.

2

Н. М. Карамзин.
Повесть
«Бедная Лиза»

самостоятельный поиск
и отбор информации для монологических
высказываний с использованием различных
источников, в том числе справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Конспектировать лекцию учителя. Составлять
тезисы статьи учебника. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать стихотворения, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять в
произведении черты литературного направления.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного проекта.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать фрагменты повести, в том
числе по ролям.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет и героев
повести, её идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений с
занесением информации в таблицу. Устно или
письменно отвечать на вопрос, формулировать
вопросы к тексту самостоятельно. Работать со
словарём литературоведческих терминов.

Литература
первой половины
XIX века

3

В. А. Жуковский.
Баллады, элегии
(одна-две по
выбору).
Например,
«Светлана»
«Невыразимое»,
«Море» и др.

8

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Выявлять черты литературного направления и
анализировать повесть с учётом его идейноэстетических особенностей. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему, редактировать собственные
письменные высказывания.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать лирические тексты, в том
числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя разные источники
информации. Устно или письменно отвечать на
вопрос (с использованием цитирования). Выявлять
в произведениях черты литературного направления
и характеризовать его особенности. Анализировать
лирические тексты по вопросам учителя и
самостоятельно,
составлять собственные интерпретации
стихотворений. Осуществлять сопоставительный
анализ произведений с учётом их жанров,
составлять сравнительные схемы и таблицы.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Участвовать в разработке учебного
проекта. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника и составлять их планы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём

с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в коллективном
диалоге. Определять характерные признаки
произведения с учётом родо-жанровых
особенностей. Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Характеризовать сюжет произведения с учётом его
тематики, проблематики, жанра, идейноэмоционального содержания, исторических и
общечеловеческих особенностей. Определять тип
конфликта в произведении и стадии его развития.
Характеризовать персонажей произведения, с
занесением информации в таблицу. Осуществлять
сопоставительный анализ его фрагментов и героев
с использованием схем и таблиц. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы при анализе
эпизодов. Выявлять черты литературных
направлений в произведении. Анализировать язык
произведения с учётом его жанра. Составлять
речевые характеристики героев, в том числе
сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемные
вопросы, используя произведения литературной
критики. Писать сочинения на литературную тему,
в том числе творческого характера, и
редактировать собственные работы. Сопоставлять
текст произведения с его театральными

2

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)

постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии комедии,
писать на них рецензии. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника и составлять их планы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в коллективном
диалоге. Определять характерные признаки
произведения с учётом родо-жанровых
особенностей. Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Характеризовать сюжет произведения с учётом его
тематики, проблематики, жанра, идейноэмоционального содержания, исторических и
общечеловеческих особенностей. Определять тип
конфликта в произведении и стадии его развития.
Характеризовать персонажей произведения, с
занесением информации в таблицу. Осуществлять
сопоставительный анализ его фрагментов и героев
с использованием схем и таблиц. Работать со
словарём литературоведческих терминов.

Составлять цитатные таблицы при анализе
эпизодов. Выявлять черты литературных
направлений в произведении. Анализировать язык
произведения с учётом его жанра. Составлять
речевые характеристики героев, в том числе
сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемные
вопросы, используя произведения литературной
критики. Писать сочинения на литературную тему,
в том числе творческого характера, и
редактировать собственные работы. Сопоставлять
текст произведения с его театральными
постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии комедии,
писать на них рецензии. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта или читательской
конференции. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Составлять тезисный план лекции учителя или
статьи учебника. Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста,
письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Составлять устные сообщения на
литературоведческие темы.
15

А. С. Пушкин.
Стихотворения.
Например,
«Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц
шумных…»,
«…Вновь я
посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю»,
«К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведений и прототипах
героев с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Различать образы
лирического героя и автора с составлением
сравнительной таблицы. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста.
Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
анализировать эпизод, писать сочинения на
литературную тему и редактировать их.
Самостоятельно готовить устные монологические
сообщения на литературоведческие темы.

веселье…»), «Я
вас любил:
любовь ещё, быть
может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
и др.
Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»

Анализировать лиро-эпические произведения
с учётом их родо-жанровой специфики и
особенностей литературного направления.
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
поэта и определять их художественные функции с
составлением схем и таблиц. Сопоставлять
литературные произведения с другими видами
искусства. Характеризовать персонажей лироэпических произведений с учётом их жанров,
выявлять динамику развития образов с помощью
ключевых цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев с занесением
информации в таблицы. Характеризовать образ
автора и анализировать различные формы
выражения авторской позиции, выявлять
смысловую роль лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно передавать
содержание текста, проводить его информационносмысловой анализ, осуществлять подбор
аргументов, формулирование выводов.
Работать со словарём литературоведческих
терминов.
Составлять устные сообщения на
литературоведческие темы.
Конспектировать литературно-критические статьи
и использовать их в анализе произведений.
Обсуждать театральные или кинематографические
версии литературных произведений, рецензировать
их.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать

свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

11

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Например,
«Выхожу один я
на дорогу…»,
«Дума», «И
скучно и грустно»,
«Как часто,
пёстрою толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия,
ныне
с молитвою…»),
«Нет, не тебя так
пылко я
люблю…», «Нет,
я не Байрон, я
другой…», «Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает
мой кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар
в долине
Дагестана…»), «Я

Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по
ролям. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Характеризовать тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержания
стихотворений. Анализировать лирические
произведения с учётом их жанровой специфики.
Выявлять
художественно значимые изобразительновыразительные средства языка поэта и определять
их художественные функции. Сопоставлять
стихотворения по заданным основаниям (в том
числе с другими видами искусства) с занесением
информации в таблицу. Конспектировать
литературно-критические статьи и использовать их
в анализе текстов. Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно готовить устные

жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой
нашего времени»

8

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том числе
творческого характера.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Характеризовать систему образов,
особенности сюжета и композиции произведения.
Давать характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с составлением схем
и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской позиции с
учётом специфики литературных направлений.
Составлять отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические версии произведений.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований
и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по
ролям. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать

вопросы к тексту произведения. Характеризовать
сюжет, тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание, жанр
и композицию, образ автора произведения.
Анализировать эпизоды с учётом различных форм
выражения авторской позиции. Выделять этапы
развития сюжета, определять художественные
функции внесюжетных элементов композиции.
Составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Сопоставлять текст с
другими произведениями русской и мировой
литературы, иллюстративным материалом,
театральными и киноверсиями. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Конспектировать литературно-критическую статью
и использовать её в анализе текста. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта (заочной
экскурсии, читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
2

Отечественная
проза первой
половины XIX в.
(одно
произведение по
выбору).

Конспектировать лекцию учителя, составлять план
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории создания
произведений
с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том

Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало»
А. А. БестужеваМарлинского,
«Кто виноват?»
(главы по выбору)
А. И. Герцена и
др.

Зарубежная
литература

10

Данте.
«Божественная
комедия» (не
менее двух
фрагментов
по выбору).

числе по ролям. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Характеризовать тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержания
стихотворений. Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
произведения. Составлять письменный ответ на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы,
в том числе творческого характера. Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы выражения авторской
позиции с учётом специфики литературных
направлений. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта (заочной
экскурсии, читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и составлять
её план. Подбирать и обобщать материалы о
писателях и поэтах, а также об истории создания
произведений с использованием справочной
литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать

У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов
по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Душа моя
мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не менее одного
фрагмент по
выбору).
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору).
Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.

произведения с учётом их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Соотносить содержание
произведений с принципами изображения жизни и
человека, характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических и
драматических произведений, их тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Составлять характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Анализировать ключевые эпизоды лироэпических и драматических произведений и
лирические
тексты с учётом их принадлежности к
литературным направлениям.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык. Письменно
отвечать
на проблемные вопросы. Сопоставлять
литературные произведения по заданным
основаниям, в том числе с произведениями других
искусств. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Участвовать
в разработке коллективного учебного проекта.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

Гюго, В. Скотта и
др.

Приложение

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (102 часа)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Тема урока
Литература как искусство слова.
Мифы и мифология: основные понятия.
Мифы народов России и мира.
Сочинение о любимом эпическом герое.
Малые жанры фольклора.
Русские пословицы и поговорки.
Загадки.
Русские народные сказки.
Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).
Сказки разных народов мира.
Творческая работа с использованием пословиц, поговорок и сказок.
Контрольная работа по теме «Фольклор».
Художественные особенности басенного жанра.
И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне».
Басенные образы. «Квартет», «Свинья под Дубом».
Выразительное чтение басен И. А. Крылова.
Выразительное чтение басен И. А. Крылова.
Стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Няне».
Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».
Письменная работа по первоначальному анализу стихотворения.
Образ царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.
Образ королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина.
Внеклассное чтение. Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».
Выразительное чтение сказок А.С.Пушкина.
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». Прототипы героев.

Количество часов, отводимых
на освоение каждой темы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26. Образ исторического события в стихотворении.
27. Внеклассное чтение. Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два
великана».
28. Мини-сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.
29. Повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы.
30. Фантастические события в повести «Ночь перед Рождеством».
31. Мир Диканьки.
32. Внеклассное чтение. Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Вечер накануне Ивана
Купалы».
33. Рассказ И. С. Тургенева «Муму». Знакомство с героями.
34. Образ Герасима в рассказе И. С. Тургенева «Муму».
35. Образ исторического времени в рассказе И. С. Тургенева «Муму».
36. Смысл названия рассказа И. С. Тургенева «Муму».
37. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
38. Н. А. Некрасов. Жизнь крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети».
Образ автора.
39. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»).
40. Выразительное чтение произведений Н. А. Некрасова.
41. Выразительное чтение произведений Н.А. Некрасова.
42. Контрольная работа за 1 полугодие.
43. Рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Историко-литературная основа рассказа.
44. Образы горцев.
45. Образы Жилина и Костылина.
46. Герои рассказа «Кавказский пленник».
47. Повторительно - обобщающий урок по теме: «Герои «Кавказского пленника».
48. Сочинение по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
49. Образ времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
50. Описание любимого времени года с использованием цитат.
51. Образ родины в поэзии С. А. Есенина.
52. Стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги...», «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора...», «Няня».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.

Стихотворение «Родная деревня» Н.М.Рубцова.
Урок внеклассного чтения по произведениям русской поэзии.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.
А. П. Чехов. «Мальчики».
А. П. Чехов. «Хирургия».
Юмористический рассказ М. М. Зощенко «Галоша».
М. М. Зощенко «Ёлка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных.
А. И. Куприн. Рассказы о животных.
М. М. Пришвин о природе.
К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб».
Практическая работа «Отзыв о прочитанном произведении».
Внеклассное чтение. Животные в жизни человека. Рассказ Ю. П. Казакова «Арктур –
гончий пес».
А. П. Платонов.
А. П. Платонов. «Никита».
Внеклассное чтение. Рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле».
Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Образ главного героя.
Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
Внеклассное чтение. Рассказ В. П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?».
Сочинение по самостоятельно составленному плану.
Повесть В. П. Катаева «Сын полка».
Образ Вани Солнцева.
Л. А. Кассиль.«Дорогие мои мальчишки».
Внеклассное чтение. Стихотворение К. Симонова «Майор привез мальчишку на
лафете…»
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
В. Г. Короленко «В дурном обществе». Сюжет и герои.
Практическая работа «Отзыв о прочитанном произведении».
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
К. Булычёв «Миллион приключений».
М. Карим. Стихотворение «Эту песню мать мне пела».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

Сказка Х. К. Андерсена «Снежная королева». Художественные образы в сказке.
Силы добра и зла в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева».
Внеклассное чтение. Литературные сказки русских и зарубежных писателей.
Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес».
Практическая работа «Отзыв о прочитанном произведении».
Марк Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера».
Том Сойер и его друзья.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Внеклассное чтение. Новелла О. Генри. «Вождь краснокожих».
Образы детей в произведениях Марка Твена и О. Генри
Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ».
Р.Л. Стивенсон. «Чёрная стрела».
Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Королевская аналостанка».
Образы животных в рассказе.
Образы людей в рассказе
Редьярд Киплинг и его «Книга джунглей».
Редьярд Киплинг и его «Книга джунглей».
Тема литературного произведения. Идея литературного произведения
Годовая контрольная работа.
Внеклассное чтение. Судьбы животных. Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Чёрное Ухо»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1