РП по информатике (обновленный ФГОС ООО)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ —
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

Приложение
к основной образовательной
программе основного общего
образования
Приказ от 25.03.2022 № 26-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
для 5-9 классов основного общего образования

Екатеринбург 2022

I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Информатика и ИКТ»
5 класс
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами
и другими элементами цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные программы
(приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Запуск и завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки, каталога).
Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице.
Поисковые системы. Поиск информации, по ключевым словам, и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS, биометрическая
аутентификация, аутентификация через географическое местоположение, многофакторная аутентификация). Пароли для аккаунтов в социальных сетях. Кибербуллинг.
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные— записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
Алгоритмизация и основы программирования
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования.
Информационные технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение.
Текстовый редактор. Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Компьютерные презентации. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа
с несколькими слайдами.
6 класс
Цифровая грамотность
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке, каталогу). Полное имя файла (папки, каталога). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление

файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов. Встроенные антивирусные средства операционных систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации
(данных).
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества информации
— двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы программирования
Среда текстового программирования. Управление исполнителем (например, исполнителем Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов (процедур).
Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Текстовый процессор. Структурирование информации с помощью списков. Нумерованные, маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Создание компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «Информатика»
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования,
формируемые при изучении информатики, должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания (иностранного языка);
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, в
том числе адаптированной, формируемые при изучении информатики:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев);
2) Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты
и
запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) Совместная деятельность:

 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) Эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;






признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты по учебному предмету «Информатика» предметной
области «Информатика и ИКТ» ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на следующем уровне образования, и должны обеспечивать:
5 класс
1) соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения в Интернете; называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств, объяснять их назначение;
2) понимать содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система»,
«файл»;
3) искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению);
4) критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации;
5) запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
6) пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа
управления исполнителем», «искусственный интеллект»; составлять программы для
управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования с использованием последовательного выполнения операций и циклов;
7) создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы;
8) знать правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания;
9) устанавливать свойства отдельных символов, слов и абзацев;
10) иллюстрировать документы с помощью изображений;
11) создавать и редактировать растровые изображения;
12) использовать инструменты графического редактора для выполнения операций с
фрагментами изображения;
13) создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую информацию.
6 класс
1) Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы: записывать полное
имя файла или папки (каталога), путь к файлу или папке (каталогу);
2) работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять
файлы и папки (каталоги), выполнять поиск файлов;
3) защищать информацию, в том числе персональные данные, от вредоносного программного обеспечения с использованием встроенных в операционную систему или
распространяемых отдельно средств защиты;
4) пояснять на примерах смысл понятий «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
5) иметь представление об основных единицах измерения информационного объёма
данных;
6) сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
7) разбивать задачи на подзадачи;

8) составлять программы для управления исполнителем в среде текстового программирования, в том числе с использованием циклов и вспомогательных алгоритмов (процедур)
с параметрами;
9)
объяснять различие между растровой и векторной графикой;
10) создавать простые векторные рисунки и использовать их для иллюстрации создаваемых документов;
11) создавать и редактировать текстовые документы, содержащие списки, таблицы;
12) создавать интерактивные компьютерные презентации, в том числе с элементами анимации.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» И
ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
5 класс (34 часа)
1 час в неделю, всего— 34 часа
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и количество часов,
отводимое на их
изучение

Учебное содержание

Электронные (цифровые)
образовательные реОсновные виды деятельности учащихся
сурсы
при изучении темы (на уровне учебных
действий)

Раздел 1. Цифровая грамотность (7 часов)
Тема 1. Компьютер
— универсальное
вычислительное
устройство, работающее по программе (2 часа)

Правила гигиены и безопасности при
работе с компьютерами, мобильными
устройствами и другими элементами
цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Мобильные устройства.
Основные компоненты персональных
компьютеров и мобильных устройств.
Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и
вывода

Приводить примеры ситуаций правильного https://resh.edu.ru/subject/les
и неправильного поведения в компьютерson/7315/start/250925/
ном классе, соблюдения и несоблюдения гигиенических требований при работе с компьютерами.
Называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств,
объяснять их назначение.
Объяснять работу устройств компьютера с
точки зрения организации процедур ввода и
вывода информации

Тема 2. Программы
для компьютеров.
Файлы и папки

Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные
программы (приложения), системное

Объяснять содержание понятий «программ- https://resh.edu.ru/subject/les
ное обеспечение», «операционная система», son/7324/start/274196/
«файл». Определять программные средства,

(3 часа)

программное обеспечение (операционные системы). Запуск и завершение
работы программы (приложения). Имя
файла (папки, каталога).
Практические работы
1. Запуск, работа и завершение работы
клавиатурного тренажёра.
2. Создание, сохранение и загрузка
текстового и графического файла.
3. Выполнение основных операций с
файлами и папками (создание, переименование, сохранение) под руководством учителя

необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач

Тема 3. Сеть Интернет. Правила
безопасного поведения в Интернете
(2 часа)

Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Браузер. Поиск информации на
веб-странице. Поисковые системы.
Поиск информации, по ключевым
словам, и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета. Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды аутентификации
(аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS, биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое местоположение, многофакторная аутентификация).
Пароли для аккаунтов в социальных
сетях.
Кибербуллинг.
Практические работы
1. Поиск информации, по ключевым

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять поиск информации, по ключевым словам, и по изображению.
Обсуждать способы проверки достоверности информации, полученной из Интернета.
Обсуждать ситуации, связанные с безопасным поведением в Интернете.
Различать виды аутентификации.
Различать «слабые» и «сильные» пароли.
Анализировать возможные причины кибербуллинга и предлагать способы, как его избежать

словам, и по изображению. Сохранение найденной информации
Раздел 2. Теоретические основы информатики (3 часа)
Тема 4. Информация в жизни человека
(3 часа)

Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные — записанная (зафиксированная) информация,
которая может быть обработана автоматизированной системой.
Искусственный интеллект и его роль в
жизни человека

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Различать виды информации по способам её
восприятия человеком.
Осуществлять кодирование и декодирование информации предложенным способом.
Приводить примеры применения искусственного интеллекта (робототехника, беспилотные автомобили, интеллектуальные
игры, голосовые помощники и пр.)

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (10 часов)
Тема 5. Алгоритмы
и исполнители
(2 часа)

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические алгоритмы

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Приводить примеры неформальных и формальных исполнителей в окружающем
мире.
Приводить примеры циклических действий
в окружающем мире

Тема 6. Работа в
среде программирования
(8 часов)

Составление программ для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования.
Практические работы
1.Знакомство со средой программирования.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7316/start/251065/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7322/start/295253/

2.Реализация линейных алгоритмов в
среде программирования.
3. Реализация циклических алгоритмов
в среде программирования
Раздел 4. Информационные технологии (12 часов)
Тема 7. Графический редактор (3
часа)

Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование
графических примитивов. Операции с
фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение.
Практические работы
1. Создание и редактирование простого изображения с помощью инструментов растрового графического редактора.
2. Работа с фрагментами изображения
с использованием инструментов графического редактора

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский
интерфейс применяемого программного
средства.
Определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач.
Планировать последовательность действий
при создании и редактировании растрового
изображения

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7328/start/250645/

Тема 8. Текстовый
редактор (7 часов)

Текстовый редактор. Правила набора
текста.
Текстовый процессор. Редактирование
текста. Проверка правописания. Расстановка переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач.
Анализировать преимущества создания текстовых документов на компьютере по сравнению с рукописным способом

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/sea
rch/?text=%EF%F0%E8%B
8%EC%FB+%F0%E0%E1
%EE%F2%FB+%F1+%F2%
E5%EA%F1%F2%EE%EC
&submit=%CD%E0%E9%F
2%E8&interface=catalog

Практические работы
1. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма
с использованием базовых средств
текстовых редакторов.
2. Редактирование текстовых документов (проверка правописания; расстановка переносов).
3. Форматирование текстовых документов (форматирование символов и
абзацев).
4. Вставка в документ изображений
Тема 9. Компьютерная презентация
(3 часа)

Компьютерные презентации. Слайд.
Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Практические работы
1. Создание презентации на основе готовых шаблонов

Итоговое повторение
(1 час)

Повторение основных понятий курса
информатики.

6 класс (34 часа)
1 час в неделю, всего — 34 часа
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и количество часов,
отводимое на их
изучение

Учебное содержание

Раздел 1. Цифровая грамотность (4 часа)
Тема 1. Компьютер
(1 час)

Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Характеризовать типы персональных компьютеров

Тема 2. Файловая
система
(2 часа)

Иерархическая файловая система.
Файлы и папки (каталоги). Путь
к файлу (папке, каталогу). Полное имя
файла (папки, каталога).
Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы.
Практические работы
1. Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Выполнять основные операции с файлами и son/7324/start/274196/
папками.
Находить папку с нужным файлом по заданному пути

2. Поиск файлов средствами операционной системы
Тема 3. Защита от
вредоносных программ
(1 час)

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов.
Встроенные антивирусные средства
операционных систем

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7320/start/250960/

Раздел 2. Теоретические основы информатики (6 часов)
Тема 4. Информация и информационные процессы
(2 часа)

Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача
информации (данных).
Практические работы
1. Преобразование информации, представленной в форме таблиц и диаграмм, в текст

Раскрывать смысл изучаемых понятий. При- https://resh.edu.ru/subject/les
водить примеры информационных процес- son/7320/start/250960/
сов в окружающем мире.
Выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи.
Осуществлять обработку информации по заданному алгоритму.
Разрабатывать алгоритм преобразования информации

Тема 5. Двоичный
код
(2 часа)

Двоичный код. Представление данных
в компьютере как текстов в двоичном
алфавите. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к
двоичному

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Подсчитывать количество всевозможных
son/7319/start/250680/
слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите

Тема 6. Единицы
измерения информации
(2 часа)

Информационный объём данных. Бит
— минимальная единица количества
информации— двоичный разряд. Байт,

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Применять в учебных и практических зада- son/7318/start/250750/
чах соотношения между единицами измерения информации.

килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)

Сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (12 часов)
Тема 7. Основные
алгоритмические
конструкции (8 часов)

Среда текстового программирования.
Управление исполнителем. Циклические алгоритмы. Переменные.
Практические работы
1. Разработка программ для управления исполнителем в среде текстового
программирования с использованием
циклов.
2. Разработка программ в среде текстового программирования, реализующих
простые вычислительные алгоритмы.
3. Разработка диалоговых программ в
среде текстового программирования

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Выявлять общие черты и различия в средах son/3064/start/
блочного и текстового программирования.
Анализировать готовые алгоритмы управления исполнителем, исправлять в них
ошибки.
Применять алгоритмические конструкции
«следование» и «цикл»

Тема 8. Вспомогательные алгоритмы
(4 часа)

Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов (процедур). Процедуры с параметрами.
Практические работы
1. Разработка программ для управления исполнителем в среде текстового
программирования с использованием
вспомогательных алгоритмов (процедур).
2. Разработка программ для управления исполнителем в среде текстового

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Осуществлять разбиение задачи на подзаson/3065/start/
дачи.
Анализировать работу готовых вспомогательных алгоритмов (процедур).
Самостоятельно создавать вспомогательные
алгоритмы (процедуры) для решения поставленных задач

программирования, в том числе с использованием вспомогательных алгоритмов (процедур) с параметрами
Раздел 4. Информационные технологии (10 часов)
Тема 9. Векторная
графика
(3 часа)

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или
других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Практическая работы
1. Исследование возможностей векторного графического редактора. Масштабирование готовых векторных
изображений.
2. Создание и редактирование изображения базовыми средствами векторного редактора (по описанию).
3. Разработка простого изображения с
помощью инструментов векторного
графического редактора (по собственному замыслу)

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Анализировать пользовательский интерфейс son/7329/start/251100/
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач.
Планировать последовательность действий
при создании векторного изображения.
Сравнивать растровые и векторные изображения (цветопередача, возможности масштабирования, размер файлов, сфера применения)

Тема 10. Текстовый Текстовый процессор. Структурировапроцессор (4 часа)
ние информации с помощью списков.
Нумерованные, маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Практические работы
1. Создание небольших текстовых документов с нумерованными,

маркированными и многоуровневыми
списками.
2. Создание небольших текстовых документов с таблицами.
3. Создание одностраничного документа, содержащего списки, таблицы,
иллюстрации
Тема 11. Создание
интерактивных
компьютерных презентаций (3 часа)

Создание компьютерных презентаций.
Интерактивные элементы. Гиперссылки.
Практические работы
1. Создание презентации с гиперссылками.
2. Создание презентации с интерактивными элементами

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/les
Анализировать пользовательский интерфейс son/7331/start/250575/
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач.
Планировать структуру презентации с гиперссылками.
Планировать структуру презентации с интерактивными элементами

5 класс (34 часа)
№
п/п

3.
4.

5.
6.

9.
10.

11.

Тема урока

Количество
часов,
отводимых на
освоение
каждой темы

Виды, формы
контроля

Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами и другими элементами цифрового окружения.

Устный опрос

Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и
мобильных устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства
ввода и вывода

Устный опрос

Программы для компьютеров. Пользователи и программисты.

Устный опрос

Прикладные программы (приложения), системное программное обеспечение
(операционные системы). Запуск и завершение работы программы (приложения).

Практическая работа

Имя файла (папки, каталога).

Практическая работа

Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице.
Поисковые системы. Поиск информации, по ключевым словам, и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.

Устный опрос

Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды аутентификации. Пароли для аккаунтов в социальных сетях. Кибербуллинг.

Практическая работа

Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.

Устный опрос

Действия с информацией. Кодирование информации.

Устный опрос

Данные — записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана
автоматизированной системой. Искусственный интеллект и его роль в жизни человека

Устный опрос

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.

Устный опрос

12.

Линейные алгоритмы. Циклические алгоритмы

Устный опрос

13.