МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМЕНИ И.И. ЛЁВИНА»

СОГЛАСОВАНО
На заседании Педагогического
совета МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина»
Протокол № 1
от 25 августа 2026г.

� ис-:

�1:�ЕРЖ� АЮ

и
· _1д.���

n
• •�'l'"""'

..=·

.М. Константинова
вие приказом
1 августа 2026 г. No 229

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Екатеринбург 2026

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
основного общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы основного общего образования
11. СОДЕРЖА ТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
111. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план основного общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы основного общего образования

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа основного общего образования разработана Муниципальным
автономным общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа №7 имени
И.И. Лёвина» (далее - МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина») в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС
ООО) и соответствующей федеральной образовательной программой основного общего
образования (далее - ФОП ООО) и на основании целевых ориентиров федеральной рабочей
программы воспитания.
Образовательная программа основного общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы основного общего образования являются:
• организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
• создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и
(или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы основного общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
• обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
• организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;

•

создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа основного общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС ООО: образовательная программа основного общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне основного общего образования;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7
образовательную программу характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа основного
общего образования обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: образовательная программа основного общего
образования предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей, обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
Принцип интеграции обучения и воспитания: образовательная программа основного общего
образования предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
Принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня
2026 г. № 19 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 2 июня 2026 г.,
регистрационный № 86855), действующие до 1 сентября 2032 г.. (далее - Санитарно­
эпидемиологические требования).

Образовательная программа основного общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы основного общего образования составляет пять
лет. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет составляет в соответствии
с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов, обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего
образования соответствуют современным целям основного общего образования, представленным
во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательной
программы основного общего образования включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
• освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
• готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
• овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
• познавательными универсальными учебными действиями;
• коммуникативными универсальными учебными действиями;
• регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:

•

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего учебного предмета;
предпосылки научного типа мышления;
• виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
• сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
• определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
• определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
• усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОRПИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 являются:
• оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
• оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы основного общего образования. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценку;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолога-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 40 минут каждый).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 реализует системно­
деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений, обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно­
практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о

способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
• использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов, обучающихся осуществляется посредством психолого­
педагогического наблюдения через оценку достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности МАОУ «СОШ №7 имени И.И.
Лёвина».
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и школьного уровня; в соблюдении норм и
правил, установленных в МАОУ «СОШ №7 имени И.И Лёвина»; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы основного общего образования, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
• познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие
приёмы решения задач);
• коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);

•

регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
1.1.2
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
1.1.3
выявления закономерностей и противоречий;выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
1.1.5
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
1.1.6
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
1.2.1
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
1.2.2
исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
1.2.3
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
1.2.4
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2

2.2.1

3
3.1

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2

3.2.3

3.3
3.3.1
3.4
3.4.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели
и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого; регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все
вокруг

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией МАОУ
«СОШ №7 имени И.И. Лёвина» в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета МАОУ «СОШ №7
имени И.И. Лёвина». Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
• для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
• для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
• для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее, чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных

областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
• отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются МАОУ «СОШ №7 имени И.И Лёвина» и закрепляются локальным актом школы.
Проект оценивается по критериям сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
• предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
• регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
• коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Предметные результаты освоения образовательной программы основного общего
образования с учётом специфики содержания учебных предметов, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
• список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);

•

требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
• график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина»
с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного
общего образования и является основой для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности
к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого учебного периода
по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МАОУ «СОШ №7 имени И.И.
Лёвина» и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно­
познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина». Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного

процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Ссылка на рабочие программы учебных предметов: https://шкoлa7.eкaтepинбvpг_pф/ora­

info/education-implemented-proaram?id=19

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся
обеспечивает:
• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
• формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в учебных предметах, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебно­
исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования ИКТ;
• на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и
Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных предметах и являющиеся
результатами освоения, обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
• овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
• приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
• приобретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС ООО УУД в двух своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным учебным предметам.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно­
следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини­
исследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики;
извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.

Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и
условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из не сплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте)
и аргументировать его.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «ю>, «илю>, «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.

Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать
различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.

Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при
выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям
и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было - стало») по заданным
или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект
по истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта), привлекая материалы
музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественно­
политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности
на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.

Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций
в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.

Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее УИПД).
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у обучающихся научного
способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному
саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых
групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной
и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у
обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность
включения всех обучающихся в УИПД.

С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или
заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или
мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый вид педагогической установки) ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие неиспользование имеющихся у обучающихся знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
• ообоснование актуальности исследования;
• планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
• собственно, проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
• описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
• представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем,
что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено
и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на
реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач, связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного и нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся:
• урок-исследование;
• урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
• урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
• урок-консультация;
• мини-исследование в рамках домашнего задания.

В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования
на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование:
1. учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических
вопросов:
• Как (в каком направлении)... в какой степени ... изменилось... ?
• Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на ... ?
• Какой (в чем проявилась)... насколько важной ... была роль... ?
• Каково (в чем проявилось)... как можно оценить ... значение... ?
• Что произойдет... как изменится..., если... ?
2. мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
• доклад, реферат;
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
учебным предметам.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности заключается в том, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого организация УИД обучающихся во внеурочное время ориентирована на
реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными из которых являются:
• социально-гуманитарное;
• филологическое;
• естественно-научное;
• информационно-технологическое;
• междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
• конференция, семинар, дискуссия, диспут;
• брифинг, интервью, телемост;
• исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
• научно-исследовательское общество обучающихся.
Форм предъявления результатов для представления итогов УИД во внеурочное время:
• письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по
различным учебным предметам.
При оценивании результатов УИД основными критериями учебного исследования является
то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;

•

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение
обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально­
значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
• определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
• максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать,
изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально
значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
1. анализ и формулирование проблемы;
2. формулирование темы проекта;
3. постановка цели и задач проекта;
4. составление плана работы;
5. сбор информации (исследование);
6. выполнение технологического этапа;
7. подготовка и защита проекта;
8. рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на то,
что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им сначала
предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого организации ПД обучающихся в урочное время ориентирована на реализацию
двух основных направлений проектирования:
• предметные проекты;
• метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты ориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами
жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного
обучения.
Возможные формы организации ПД обучающихся:
• монопроект (использование содержания одного предмета);
• меж предметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);

•

метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее
целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат
является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение
следующих практика-ориентированных проблем:
• Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
• Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
• Как сопроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
• Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
• Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
• материальный объект, макет, конструкторское изделие;
• отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и
при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет
большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного
учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
• гуманитарное;
• естественнонаучное;
• социально-ориентированное;
• инженерно-техническое;
• художественно-творческое;
• спортивно-оздоровительное;
• туристско-краеведческое.
Основные формы организации ПД:
• творческие мастерские;
• экспериментальные лаборатории;
• конструкторское бюро;
• проектные недели;
• практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
• материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
• медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
• публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
• отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Основными критериями оценивания результатов ПД является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
• понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
• умение определить оптимальный путь решения проблемы;
• умение планировать и работать по плану;
• умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
• умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности
в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:

•

качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
• качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
• качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
• уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
С целью реализации программы формирования УУД в Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 создана рабочая
группа, реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
• разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФОП ООО и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
• определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
• определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
• разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
• разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
• конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
• разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа
№7по формированию и развитию УУД у обучающихся;
• разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
• организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
• организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками
по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
• организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
• организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
• организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» (далее Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
•
•
•
•
•

предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»;
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина», в том числе Совета обучающихся, Совета родителей, и утверждена педагогическим
советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» внесены изменения
в содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей особые
образовательные потребности обучающихся.

Опираясь на многолетние традиции патриотического воспитания, а также учитывая
тенденции поведенческих проблем современных подростков, коллектив МАОУ «СОШ № 7 имени
И.И. Лёвина» утвердил ведущими направлениями воспитательной работы школы - гражданско­
патриотическое и профилактическое.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем
самым сделать школу воспитывающей организацией.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы
по уровням образования.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют

инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
1. 5. Личностные результаты
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» по основным направлениям воспитания в соответствии с

ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОСООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОСООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:

•

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
•
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
•
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
•
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
•
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
•
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
•
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
•
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
•
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
•
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
•
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
•
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков;
•
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
•
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
•
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
•
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
•
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
•
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
•
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
•
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;

•
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
•
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
•
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
•
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
•
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
•
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
•
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
•
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
•
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
•
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
•
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
•
участвующий
в практической деятельности экологической,
природоохранной
направленности.
Ценность научного познания:
•
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
•
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
•
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
•
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Согласно Указа Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей воспитательная деятельность должна строиться на сохранении и
укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностях.
Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской
гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.

К традиционным ценностям относятся:
1. Жизнь,
2. Достоинство,
3. Права и свободы человека,
4. Патриотизм,
5. Гражданственность,
6. Служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
7. Высокие нравственные идеалы,
8. Крепкая семья,
9. Созидательный труд,
10. Приоритет духовного над материальным,
11. Гуманизм,
12. Милосердие,
13. Справедливость,
14. Коллективизм,
15. Взаимопомощь и взаимоуважение,
16. Историческая память
17. Преемственность поколений,
18. Единство народов России.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ «СОШ № 7 имени
И.И. Лёвина». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания
Средняя общеобразовательная школа № 7 - одна из старейших школ Октябрьского района
города Екатеринбурга, поэтому не удивительно, что в ней сложились определенные традиции,
передающиеся от поколения к поколению.
Специфика расположения школы: здание МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина»
расположено в Октябрьском районе города Екатеринбурга по адресу: ул. Куйбышева l00A. Рядом
со школой находятся Шарташский рынок и железнодорожная станция «Шарташ». Этим
обусловлено большое количество детей мигрантов из стран Ближнего зарубежья. Рядом со школой
расположены крупные промышленные предприятия, ООО «Конфи». Большая часть родителей работники заводов «Пневмостроймашина» и «Оптико-механический завод». Самыми близкими
социальными партнерами являются работники ОАО «Пневмостроймашина», Уральский
государственный университет, Уральский горный университет, Совет ветеранов Октябрьского
района. На базе социального партнерства в школе сформирована многолетняя система
профориентационной работы, в которой мы взаимодействуем с промышленными предприятиями,
фабрикой «Сладко», университетами и колледжами города. Это направление позволяет вести
системную проектную работу обучающихся, используя помощь социальных партнеров и
родителей.

Так как школа территориально отдалена от учреждений культуры и спорта, то большое число
обучающихся занимается по программам дополнительного образования и внеурочной деятельности
в здании школы.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
-по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня подготовки
к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам коррекционно­
развивающей направленности;
- по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
- по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы
-специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической
команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе.
Цель МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» в самосознании педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального
народа России.
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» имеет свою символику: флаг, эмблема, герб.
Согласно устава школы принята школьная форма с эмблемой образовательной организации.
Основные традиции воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина»:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
•
важной чертой каждого мероприятия и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
•
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МАОУ «СОШ № 7
имени И.И. Лёвина»принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
Движение «Орлята России»
2.
2.
Школьный спортивный клуб «Снежный барс»
Школьный театр (с 2023 -2024 учебного года)
3.
Школьный музей (с 2024 -2025 учебного года)
4.
В МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» сформирована предметно-эстетическая среда,
которая способствует формированию у обучающихся чувства вкуса и стиля, создает атмосферу

психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию школы. Для проведения мероприятий школа имеет два
спортзала и один актовый зал с большой сценой.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» основывается на следующих
принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а также при нахождении
его в образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание - это
педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и
взрослых, и обучающихся;
Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность
нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социально­
педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и
методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной,
общественно значимой деятельности;
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно­
нравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, что позволяет
обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми
взрослыми;
Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации
для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для
духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура
общения и т. д;
Основными формами воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» являются:
Основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;

ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований в рамках
реализации подпрограммы «Я - гражданин России» и Программы Школьной службы примирения
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
формирование сообщества руководителей, реализующего по отношению к обучающимся
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в
разрешении конфликтов) функции и т.д.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями - слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей - личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3.
Проблемы коммуникации обучающихся в связи с долговременным использованием
гаджетов различных видов.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
3.
встреч с родителями.
4.
Организация мероприятий, направленных на выстраивание коммуникаций, на личное
общение, на сплочение коллектива.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно­
пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках дополнительного
(вариативного) модуля «Волонтерство». Отдельным блоком воспитательной работы является
деятельность Советника директора по воспитанию
2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;

•
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
•
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих
учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие
большая часть школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» имеет свою символику: флаг, эмблема, герб. В
течение года проходят Торжественные линейки, посвященные окончанию четверти и учебного года.
На линейках проводится награждение обучающихся и учителей за достижения в обучении, за
победы в спортивных соревнованиях, за победы в творческих конкурсах. В школе разработан
Собственный бланк Грамоты и Благодарственных писем. Особо отличившиеся ученики
удостаиваются чести быть сфотографированы на фоне знамени школы.
С 2025 года школа является региональной инновационной площадкой по
направлению «Создание воспитательной среды субъектно-ориентированного педагогического
процесса, способствующего духовно-нравственному становлению личности».
С 2020 года традиционными мероприятиями МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» стали
Дни Позитива, которые развивают доброжелательность, любознательность и создают в школе
позитивную атмосферу.
Ежегодно школа принимает участие в городских и всероссийских акциях:
Всероссийская акция «Географический диктант» (площадка для проведения)
«Мы - граждане России» (вручение паспортов главой Октябрьского района)
Районный конкурс дружин юных пожарных
Возложение цветов к Вечному огню на Широкореченском мемориале (совместно с Советом
ветеранов Октябрьского района)
Концерт для ветеранов Октябрьского района, посвященный Дню защитника Отечества
Конкурс творческих возможностей педагогов «Большая перемена»
Спортивный праздник «Баскетбольная продленка»
Всероссийская акция «Диктант Победы»
Международная акция «Георгиевская ленточка»
Городская акция, посвященная 1 мая
Городской митинг на площади Обороны, посвященный Дню Победы

Городской митинг на Широкореченском мемориале, посвященный Дню Победы
Общегородской выпускной в ЦПКиО им. Маяковского
С 2024 года в школе стал традиционным конкурс «Ученик года» для поддержки одаренных
обучающихся и развития их лидерских качеств. Решением педагогического и ученического
сообщества было решено сделать этот конкурс ежегодным.
2024 год был объявлен годом Семьи. В связи с этим было проведено большое количество
мероприятий по формированию таких традиционных российских ценностей как семейные,
гражданско-патриотические и др. Завершился год семьи большим праздником - Директорским
приемом лучших семей образовательной организации. Это мероприятие решено сделать
традиционным.
В 2025 - 2026 учебном году в школе появился новый Проект - «Завтрак с директором»,
целью которого является создание платформы для открытого диалога между директором и
обучающимися школы. Эти мероприятия способствуют активному вовлечению участников в
обсуждение по улучшению школьной жизни и образовательного процесса. В 2026 - 2027 учебном
году планируется продолжить этот Проект.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

•
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.2.3. «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Основы
военной подготовки»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: «Я и мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Основы функциональной грамотности», «Юный химик», «Учусь
создавать проект»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности «Бюро добрых дел»»,
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
«Очумелые ручки», «Волшебный карандаш»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Правила дорожного
движения», «Баскетбол», «Разговор о правильном питании»;
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с педагогом - психологом
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с учителем - логопедом
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с учителем - дефектологом
2.2.4. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;

•

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
•
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Воспитывающее обучение - это такое обучение, в процессе которого организуется
целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным
явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Из урока в урок, имея
одну воспитательную цель, учитель ставит различные воспитательные задачи и указывает, через что
они могут быть достигнуты, через какие виды деятельности. Важную роль в реализации
воспитательного потенциала урока играет применение современных образовательных технологий.
Учителя МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» систематически применяют следующие
современные технологии:
• технология проблемного обучения;
• метод проектов;
• исследовательский метод;
• технология использования в обучении игровых методов;
• технология обучение в сотрудничестве;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровье сберегающие технологии.
Данные технологии предполагают организацию на уроках активной деятельности учащихся
на разных уровнях познавательной самостоятельности. Важен психологический климат урока,
который проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся. В нем на
эмоционально-нравственном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и
учащихся, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.
Воспитательные требования к уроку:
• определение воспитательных возможностей учебного материала, форм деятельности на уроке,
постановка реально достижимых воспитательных целей;
• воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование усидчивости,
ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности и др.;
• внимательное и чуткое отношение к учащимся, педагогический такт, сотрудничество с учащимися
и заинтересованность в их успехах.
На разных этапах урока уделяется внимание воспитанию различных качеств личности
обучающегося:
• Организационный момент. Воспитываются организованность, внимательность, формируются
умения быстро сосредоточиваться.
• Проверка домашнего задания. Воспитываются ответственность за порученное дело, уверенность
в себе, умения слышать и слушать другого ученика, реагировать на неожиданную ситуацию,
сдерживать эмоции, выступать публично.

• Объяснение новых знаний. Воспитываются умения сконцентрироваться на получении
информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи между событиями и
явлениями. Делается акцент на привлечении внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
• Проверка усвоенного материала. Воспитывается критическое отношение к своим знаниям,
развивается способность оценить эффективность собственной работы.
• Объявление домашнего задания. Воспитываются терпение, аккуратность, умение
сосредоточиваться.
Виды уроков:
• Онлайн-урок
• Дистанционный урок
• Интерактивный урок
• Урок-трансляция
• Урок дополненной реальности
• Уроки на базе социальных партнёров
• Урок от родителя (профориентация)
• Урок от профессионала
• Медиа-урок
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально­
психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;

•

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных - аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
•
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
•
участие родителей в психолога-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолога-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
других), избранных обучающимися;
•
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Комплексная безопасность ОУ реализуется в следующих направлениях:
•
•
•
•
•

Формирование навыков антитеррористической безопасности;
Формирование навыков информационной безопасности;
Формирование навыков противопожарной безопасности и электробезопасности;
Формирование навыков санитарно-эпидемиологической безопасности;
Формирование безопасного поведения на дорогах, и в транспорте, в том числе на
железной дороге
•
Формирование безопасного поведения на водных объектах;

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•

Формирование толерантного поведения в семье, в школе, в социуме;
Формирование навыков здорового образа жизни;
Профилактика депрессий, суицидов и социального здоровья;
Профилактика употребления НС и ПАВ
Профилактика экстремизма и правонарушений среди несовершеннолетних

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолога-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников
социальных
служб,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность,
проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолога­
педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

•

проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Основными социальными партнерами МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»
являются: шефское предприятия «Пневмостроймашина», Совет ветеранов Октябрьского района,
Свердловский областной краеведческий музей, Областная библиотека для детей и юношества,
Театр музыкальной комедии, Свердловская киностудия, ОАО «Пневмостроймашина», Уральский
государственный лесотехнический университет, Уральский государственный горный университет,
Уральский государственный педагогический университет, организации профилактики и
безопасности Октябрьского района и города Екатеринбурга.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
•
организацию
на
базе
детского лагеря
при
образовательной
организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.2.12. Модуль «Волонтерство»
Волонтерство - это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным
и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города,

страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников,
направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство
позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Принципами деятельности волонтером являются: добровольность, безвозмездность,
законченность, добросовестность.
Основные направления работы волонтеров МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
Событийное:
•
помощь в организации региональных, федеральных, международных мероприятий
•
организация Акций (просветительских, календарных)
Инклюзивное:
•
помощь людям с ограниченными возможностями здоровья
Образовательное:
•
Научные и исследовательские проекты
•
Просветительская работа и образовательные проекты
•
Краеведение
•
Изучение истории России
Патриотическое:
•
Помощь ветеранам
•
Благоустройство памятников
•
Проведение акций и квестов
Профилактическое:
•
Профилактика употребления ПВАВ и других асоциальных явлений
•
Пропаганда здорового образа жизни
•
Профилактика распространения в сети интернет противоправной информации
Экологическое:
•
Охрана природы
•
Помощь животным
•
Экологическое просвещение
Спортивное:
•
Проведение спортивных мероприятий для учащихся
Культурное:
•
Сохранение культурных традиций
•
Формирование культурной идентичности
•
Просветительская работа
Гражданская активность Школьной службы примирения
•
Помощь в организации мероприятий и акций
•
Помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных
ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации;
На базе МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» созданы следующие волонтерские объединения:
1. Отряд юных инспекторов движения «Зебра» - пропаганда безопасного поведения на проезжей
части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками,
патрулирование на перекрестках возле школы, участие в городских соревнованиях отрядов ЮИД
«Безопасное колесо» (сентябрь, апрель).
2. Дружина юных пожарных «Отряд Особого Назначения» - пропаганда безопасного обращения с
огнем, изучение пожарного дела, опыта лучших пожарных, экскурсии в пожарную часть,
соревнования по пожарно-прикладным видам спорта, участие в региональных конкурсах ДЮП.

3. Волонтерский отряд «F ARO» («Маяк») - организация культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы и на базе других организаций, проведение Акции
«Милосердие души», организация концертов для ветеранов войны, солдатских вдов, ветеранов
труда, проведение Акции по оказанию помощи приютам и центрам передержки бездомных
ЖИВОТНЫХ.

4. Школьная служба примирения (ШСП) - организация в школе службы по внедрению в
образовательной организации цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы), организация просветительских
мероприятий и информирование участников образовательного процесса о миссии, принципах и
технологиях восстановительной медиации.
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы или программу работы, своего руководителя,
свою символику. Деятельность отряда отражается на информационных стендах школы, на сайте
школы, в социальных сетях и средствах массовой информации. Ученическое самоуправление
координирует деятельность волонтерских отрядов. Именно эта тесная связь обеспечивает
эффективное взаимодействие всех созданных в школе ученических структур для успешного
решения воспитательных задач и воплощения идей наставничества.
3. ОРГАПИЗАЦИОПНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолога­
педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению
специалистов
других
организаций
(образовательных,
социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• заместитель директора по воспитательной работе;
• советник директора по воспитательной работе и
общественными организациями;
• педагог-организатор ОБЖ;
• классные руководители;
• педагоги-психологи;
• социальный педагог;
• педагог-логопед;
• педагог-дефектолог;
• педагоги дополнительного образования.

взаимодействию

с

детскими

Общая численность педагогических работников МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» - 62
человека основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют высшее педагогическое
образование, 32 процента - высшую квалификационную категорию, 4 процента - первую
квалификационную категорию. Психолога-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагог­
логопед, педагог-дефектолог.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.

В 2026-2027 учебном году МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» организованно 35 классов, (в том
числе 5 КРО):
НОО - 13 классов;
ООО - 20 классов;
СОО - 2 класса.
На классное руководство назначены 31 педагог (из них 4 педагога имеет по два классных
руководства)
с высшей квалификационной категорией - 12 человек;
с первой квалификационной категорией - 18 человек;
Для реализации программы дополнительного образования используются 2,5 ставки
(спортивное и художественное направление).
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Положение о классном руководстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Снежный барс»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Должностная инструкция заместителя руководителя
Должностная инструкция учителя
Должностная инструкция учителя - логопеда
Должностная инструкция учителя дефектолога
Должностная инструкция социального педагога
Должностная инструкция педагога-психолога
Должностная инструкция педагога дополнительного образования
Должностная инструкция педагога организатора ОБЖ (допризывной подготовки)

На классное руководство педагоги назначаются на основании личного заявления. Ежегодно
на начало учебного года приказом директора утверждаются штатное расписание, комплектование
кадров, сетка часов и нагрузка педагогов.
Так же педагогические сотрудники в своей работе руководствуются следующими
документами по охране труда:
•
инструкция по технике безопасности при проведении культурно-массовых мероприятий;
•
инструкция по технике безопасности по сопровождению детей при перевозке авто- и ж/д транспортом;

•
инструкция по технике безопасности при работе в специализированных кабинетах
(биология,химия,физика,технология,информатика,физическая культура)
Движение контингента обучающихся регламентируется положением «Правила приёма,перевода и
отчисления обучающихся» и приказами директора.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне ООО обучается 49 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического
развития. Для данной категории обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися,родителями (законными представителями),педагогами. Детская
и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт,развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
•
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолога-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической,психологической,медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
•
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
•
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей,педагогов-психологов,учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
•
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную

жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
1. Публичность поощрения - информирование всех учеников школы о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Регулирование частоты награждений - награждения по результатам олимпиад, конкурсов, акций
проводятся четыре раз в год по уровням образования и проводятся на традиционных торжественных
линейках.
3. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
4. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
5. Дифференцированность поощрений - наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года.
Итоги подводятся в конце каждой четверти и в конце учебного года. Обсуждение кандидатур
осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые
принимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио - деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Рейтинги - размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём­
либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
В МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» используются следующие формы поощрения:
•
Почетная грамота обучающемуся
•
Благодарственное письмо обучающемуся
•
Благодарственное письмо родителям обучающегося
•
Диплом
•
Кубок
•
Фотографирование на фоне школьного знамени
•
Фотоотчет на сайте 00 о вручении награды

•

Благотворительная премия
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И Лёвина» осуществляет посредством направления Благодарственного
письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения
размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина», цели, задачам, традициям воспитания, быть
согласованными с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
•
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
•
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
•
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
•
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.

2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
•
урочной деятельности;
•
внеурочной деятельности обучающихся;
•
деятельности классных руководителей и их классов;
•
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
•
внешкольных мероприятий;
•
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
•
взаимодействия с родительским сообществом;
•
деятельности ученического самоуправления;
•
деятельности по профилактике и безопасности;
•
реализации потенциала социального партнерства;
•
деятельности по профориентации обучающихся;

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И.
Лёвина», (далее - учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную
программу основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
определяет перечень учебных предметов, учебных курсов и время, отводимое на их освоение по
классам и годам обучения.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И.
Лёвина», разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования и федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МАОУ «СОШ №7 им. И.И. Лёвина» начинается 01.09.2026 и заканчивается
26.05.2027.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
- 29 часов, в 6 классе - 30 часов, в 7 классе - 32 часа, в 8-9 классах - 33 часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, используется: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
учебный курс «Робототехника» в 5-х классах (1 час в неделю) является ознакомлением и
подготовкой к будущим профессиям в сфере высоких технологий;
учебный курс «Смысловое чтение» в 6 «Б, В» классах способствует формированию у
обучающихся навыков глубокого понимания, анализа и интерпретации текста, развитие
критического мышления, способности к установлению причинно-следственных связей;
учебный курс «МХК» в 7 «Г» классе; способствует развитию у обучающихся
художественного вкуса и творческих способностей учащихся, формирование целостного
представления о мировой культуре и ее художественном наследии, а также воспитание личности
через приобщение к искусству и самопознание;
учебный курс «Функциональная грамотность» в 6-7 классах; способствует развитию у
обучающихся способности эффективно применять знания, навыки и умения для решения

реальных жизненных задач, адаптации к меняющейся среде и успешного функционирования в
современном информационном обществе;
учебный курс «Решение олимпиадных задач» в 8 «Б, В, Г» классах; реализуется с
целью выявления и развития одаренности, поддержке интереса к науке, развития логического и
творческого мышления, а также пропаганды научных знаний;
учебный курс «Углубленное изучение избранных вопросов математики» в 9 классах;
способствует развитию логического мышления, повышение математической культуры, освоение
методов решения сложных задач, формированию представлений о математических идеях и
методах;
учебный курс Исторические основы Российской цивилизации «Россия - моя история»
направлен на формирование у учащихся целостного представления об истории Отечества,
осмысление места и роли России в мировом процессе, а также на укрепление гражданской
идентичности и единства российской цивилизации.
В МАОУ «СОШ №7 им. И.И. Лёвина» языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык, труд (технология), информатика.
осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются без отметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти оцениваются в соответствии локальным
нормативным актом, регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются локальным нормативным актом,
регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «СОШ №7 им. И.И Лёвина».
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный
предмет/курс
Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознани
е
География
Духовнонравственная
культура
России
Физика
Химия
Биология
Изобразительно
е искусство
Музыка
Труд
(технология)
Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины

5а

56

5в

5г

6а

66

6в

5
3
2

5
3
2

5
3
2

5
3
2

6
3
3

6
3
3

6
3
3

Количество часов в неделю
6г
8а
76
7в
7а
7г
Обязательная часть
4
4
4
4
6
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3

5

5

5

5

5

5

5

5

о
о
о
о

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3
2
1
1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1
0.5

1
0.5

1
0.5

1
0.5

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2
1
2

2
1
2

2
1
2

2
1
2

о
о

о
о

о
о

о
о

2

2

2

2

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

1

1

1

1

о
о

3
2
2

о
о
о
о
о

1
1
1

о
о
о
о
о

1
1
1

о
о
о
о
о

1
1
1

о
о
о
о
о

1
1
1

о
о
о
о
о

о
о
о
о
о

о
о
о
о
о

о

о

о

о

о

о
о

о
о

о
о

о
о

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

о

о
о

о

о

о
о

о

о

о
о

о

о

о
о

о

о

о
о

о

86

8в

8г

9а

96

9в

9г

3
2
3

3
2
3

3
2
3

3
3
3

3
3
3

3
3
3

3
3
3

о

о

о

о

о

о

о

о
о

о

о
о

о

о
о

о

о

о

о
о

о

о
о

о

о
о

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого
Наименование
учебного курса
Мировая
художественная
культура
Решение
олимпиадных
задач
Исторические
основы
Российской
цивилизации
"Россия-моя
история"
Познай себя
Смысловое
чтение
Функциональна
я грамотность
Робототехника
Азы
информатики
Коррекционноразвивающие
занятия с
учителем
математики
Коррекционноразвивающие
занятия с
учителем
русского языка

26.
5

26.
5

26.
5

26.
5

28

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

1

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

0.5

0.5

0.5

0.5

о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

1

о

о

о

о

1

1

1

1

о

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

28

28

28

30

30

30

30

31

31

31

31

32

32

32

32

о

о

о

о

о

о

о

о

1

1

1

о

о

о

о

о

о

1

1

1

о

о

о

о

1

о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

1

1

1

о

о

о

о

о

о

о

о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о
о

о

1

о

о

о

1

о

о

о

о

о

о

о

о

1

о

о

о

1

о

о

о

о

о

о

о

Часть, фо Jмируемая участниками об l)азовательных отношений

о

о

о

о

Углубленное
изучение
избранных
вопросов
математики
Итого

итого

недельная
нагрузка
Количество
учебных недель
Всего часов в
год

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

1

1

1

1

2.5
29

2.5
29

2.5
29

2.5
29

2
30

2
30

2
30

2
30

2
32

2
32

2
32

2
32

2
33

2
33

2
33

2
33

1
33

1
33

1
33

1
33

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

986

986

986

986

98
6

98
6

98
6

98
6

105

105

105

105

112
2

112
2

112
2

112
2

112
2

112
2

112
2

112
2

4

4

4

4

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность направлена на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И Лёвина» определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного
общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной
организации.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №7 имени И.И. Лёвина» в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
1) внеурочную деятельность, организованную с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и другие);

7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основой для
разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 1О часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристско­
краеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие).
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям:
Для обучающихся, которые осваивают ООП по ФГОС НОО, утвержденному приказом
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286:
• спортивно-оздоровительная деятельность;
• проектно-исследовательская деятельность;
• коммуникативная деятельность;
• художественно-эстетическая творческая деятельность;
• информационная культура;
• интеллектуальные марафоны;
• «Учение с увлечением!».
Для обучающихся, которые осваивают ООП по ФГОС ООО, утвержденному приказом
Минпросвещения от 31.05.2021 № 287:
• внеурочная деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья);
• внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
• внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая

общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
• внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
• внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и др.;
• внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и др.);
• внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
• внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Один час в неделю отводиться на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов отводится на внеурочное занятие «Россия
- мои горизонты».
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и
других отраслях экономики.
При реализации плана внеурочной деятельности предусматривается вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.

В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Выделение часов на
внеурочную деятельность может различаться в связи с необходимостью преодоления противоречий
и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
Возможные модели реализации плана внеурочной деятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по
обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной организации;
модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы; обеспечение гибкого режима
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В рамках внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И. Лёвина»
может использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме), включая
организации дополнительного образования соответствующей направленности, осуществляющих
лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Цель внеурочной деятельности по ФГОС в средней школе - обеспечить достижение
обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных) за счёт расширения информационной, предметной и
культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, а также повышения
гибкости её организации.
Задачи внеурочной деятельности:
Создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, их самореализации и
удовлетворения образовательных потребностей и интересов
Поддержка учебной деятельности в достижении планируемых результатов освоения
программ, в том числе углублённое изучение учебных предметов
Формирование функциональной грамотности (читательской, математической, естественно­
научной, финансовой
Развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде (умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность)
Поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления
Формирование культуры поведения в информационной среде.
Обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы: безопасность жизни и
здоровья, безопасные межличностные отношения в учебных группах, профилактика
неуспеваемости.
Расширение рамок общения с социумом
Создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного
образования и более успешного освоения его содержания
Включение детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых
формируются нравственные, духовные и культурные ценности.
Компенсация отсутствия, дополнение и углубление тех или иных учебных курсов, которые
нужны обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута,

конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных
качеств.
Ориентация обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.
Внеурочная деятельность организуется в формах, отличных от урочной (кружки, секции,
экскурсии, конференции, олимпиады и др.), и является неотъемлемой частью основной
образовательной программы. Она реализуется с учётом индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся, запросов семьи, культурных традиций.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И. Лёвина»
Направление Наименова Форма внеурочной
Количество часов в неделю
внеурочной
ние курса
деятельности
5а 56 5в 5г 6а 66 6в 6г 7а 76 7в 7г 8а 86 8в 8г 9а 96 9в
деятельности
Общеинтелле
ктуальное

"Разговоры"
о важном
"Россия-мои
горизонты"
Функционал
ьная
грамотность
Юный
химик

Проектно"Учебноисследователь исследовате
ское
льская
лаборатория
11

Социальное/д
уховнонравственное

"Навыки
коммуникац
ии"

Предметные недели;
Библиотечные
уроки;
Конкурсы,
экскурсии,
олимпиады,
конференции,
деловые и ролевые;
Проектная
деятельность;
Участие в научноисследовательских
конференциях;
Разработка проектов
к урокам.
Лекции.
Консультации,
разработка
индивидуальных и
групповых проектов
Встречи с
ветеранами ВОВ и
труда, уроки
мужества,
посещение
школьного музея.
Выставки рисунков.

9г

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

о

о

о

о

о

о

о

о

1

1

1

1

о

о

о

о

о

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

о

1

о

о

0.5 0.5 0.5

0.5 0.5 0.5 0.5

о

1

о

о

"Яволонтер!"

Спортивнооздоровитель
ное

итого

недельная
нагрузка

Учебные
сборы по
предмету
ОБЗР
Спортивные
игры
"Баскетбол"

Оформление газет о
боевой и трудовой
славе россиян,
Тематические
классные часы.
Подготовка к
участию в военноспортивной игре
«Зарница».
Фестивали
патриотической
песни, смотры строя
и песни.
Проведение
субботников.
Работа на
пришкольном
участке.
Акция «Посади
дерево», «Покормите
ПТИЦ)) И др
Спортивная секция
Участие в
спортивных
соревнованиях.
Организация
экскурсий, Дней
Здоровья и других
спортивных
соревнований
Проведение бесед по
охране здоровья.

о

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

1

о

о

о о

о

о

о

о

о

о

о

4

3

3

3

2

2

2

2

2

о

о

о

о

0.5 0.5 0.5 0.5

1

о

о

о

2.5 2.5 2.5 5.0 5.0 4.0 4.0

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

2

3

2

2

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

•
•

для ООП основного общего образования на 2026/27 учебный год
Основное общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:
• с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
• ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
1.2. Дата окончания учебного года (5-8 классы): 26 мая 2027 года.
1.3. Дата окончания учебного года (9 классы): определяется расписанием государственной
итоговой аттестации.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5-8 - е классы - 34 недели (168 учебных дней);
9-е классы - 34 недели (без учета Государственной итоговой аттестации).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5-8-е классы
Дата
Учебный период

Продолжительность
Количество учебных Количество учебных
дней
недель

Начало

Окончание

1 четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

40

llчетверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

111 четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

52

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

168

Итого в учебном году
9-е классы
Дата
Учебный период

Продолжительность
Количество учебных Количество учебных
дней
недель

Начало

Окончание

1 четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

40

llчетверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

111 четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

52

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

168

Итого в учебном году

Итого в учебном году без учета ГИА*
34
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул
5-8-е классы
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027

31.08.2027

97

Дата

Каникулярный
период

126

Итого
9-е классы
Каникулярный
период

Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

31.08.2027

62*

Дата

Летние каникулы

в соответствии с
расписанием
ГИА

91*
Итого
*В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 05 мая по 21 мая 2027 года
без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5 . 1 . Режим работы об1разовательнои организации
Период учебной деятельности

10-11-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

10-20
1 раз в год

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная
деятельность

5-е
классы

6-е
классы

7-е
классы

8-е
классы

9-е
классы

Урочная

29

30

32

33

33

Внеурочная

10

10

10

10

10

5.3. Расписание звонков и перемен
Урок

5-9-е классы

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

8:00-8:40

10 минут

2-й

8:50-9:30

20 минут

3-й

9:50-10:30

20 минут

4-й

10:50-11:30

15 минут

5-й

11:45-12:25

15 минут

6-й

12:40-13:20

10 минут

7-й

13:30-14:10

10 минут

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности - 3О минут
Внеурочная
деятельность

С 14-40

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 вправе включать в
него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из
Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры,
а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 изменениями: организационными, кадровыми,
финансовыми и т.п.
1. Основные школьные дела
Мероприятия
Классы Сроки
В течение года
5-9
Церемония поднятия Государственного
В течение года
флага Российской Федерации
5-9
Проект «Завтрак с директором»
В течение года
5-9
Фестиваль «Россия - наш общий дом»
В течение года
5-9
Торжественные линейки, посвященная
В течение года
окончанию четверти, года
5-9
День Позитива:
18.10
День сладостей
25.10
День цвета осени
07.11
День объятий с медведем
17.01
День «Спасибо»
07.03
День красивых нарядов
21.03
День кошек
01.04
День весеннего настроения
19.05
День детства
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
1О сентября: Международный день памяти жертв фашизма
5,9
02.09
Торжественная линейка, посвящённая
Дню знаний
Тематические классные часы,
посвященные Дню знаний
5-9
День машиностроителя (поздравление
сентябрь
подразделений шефского предприятия

Ответственные
Заместитель директора по
ВР
Советник по воспитанию
Заместитель директора
Заместитель директора
Заместитель директора,
Советник директора по
воспитанию, социальные
педагоги, классные
руководители

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

«Пневмостроймашина»
5-9
25.09 - 29.09
Неделя безопасности дорожного
соцпедагог, классные
движения
руководители
Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (19.10.): День отца
5-9
05.10
Международный день учителя
Заместитель директора,
классные руководители
5-9
Октябрь
Районная акция «Октябрьская зарядка»
Заместитель директора,
учителя физкультуры
Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (30.10): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
5-9
03.10
Мероприятия, посвященные Дню
Заместитель директора,
народного единства
классные руководители,
учителя истории
8-9
«Химический бой» (интеллектуальноНоябрь
Заместитель директора,
учитель химии
творческая игра по химии»
5-9
Фестиваль юных музыкантов
Ноябрь
Заместитель директора,
учитель музыки
Конкурс юных вокалистов «Голос. Дети» 5-9
Ноябрь
Заместитель директора,
учитель музыки
Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
9
08.12
Возложение цветов к Вечному огню на
Заместитель директора
Широкореченском мемориале,
посвященное Дню героев Отечества
5-9
Конкурс песен на английском языке
Декабрь
Заместитель директора,
классные руководители
8-9
Вечер для ветеранов Великой
Декабрь
Заместитель директора,
отечественной войны, солдатских вдов,
классные руководители
блокадников Ленинграда, ветеранов
труда «Вальс - ветеранам!
5-9
Выпуск Боевых листов, посвященный
Декабрь
Заместитель директора,
окончанию Декаде Героев Отечества
классные руководители
Заключительный концерт, посвященный 9
январь
Заместитель директора,
закрытию Школьного фестиваля «оссия классные руководители
наш общий дом!»»

Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)-День памяти жертв Холокоста
5-9
26.01
Акция памяти Зажгите свечи... »
Классные руководители
Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества
5
28.02
Масленица
Заместитель директора,
классные руководители
5-9
Мероприятия, посвященные Дню
февраль
Заместитель директора,
классные руководители
защитника Отечества: Фестиваль
патриотической песни, Смотр строя и
песни (5 классы), «Зарница»
Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра
5-9
07.03
Мероприятия, посвященные
Заместитель директора,
Международному женскому дню
классные руководители
Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны
7
11.12
Праздник, посвященный Дню
Учитель физики, классные
космонавтики
руководители
5-9
Конкурс «Ученик года»
февраль
Заместитель директора,
классные руководители
5-9
25.04
Учитель музыки, классные
Фестиваль военной песни «В землянке»,
посвященный Дню Победы
руководители
Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
5-9
07.05
Акция «Бессмертный полк школы № 7»
Заместитель директора
07.05
Праздники Последнего звонка
Заместитель директора,
9
классные руководители,
2. Классное руководство

Дела, события, мероприятия
Классы
В течение года
5-9
Внеурочное занятие «Разговоры о
важном»
5-9
Тематические, организационные и
деловые классные часы
Классные коллективные творческие дела 5-9
5-9
Экскурсии, посещение театров
5
Адаптация пятиклассников
5-9
Изучение динамики развития классного
коллектива
Индивидуальная работа с обучающимися
5-9
Индивидуальные беседы с
обучающимися
5-9
Адаптация вновь прибывших в классе
Работа с учителями-предметниками в классе
5-9
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
5
Малый педсовет «Адаптация
пятиклассников»

Сроки

Ответственные

Каждый
понедельник
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

В течение года

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

В течение года

Классные руководители,
учителя-предметники

Октябрь

Классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог,
социальный педагог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
5-9
Раз в четверть
Классные руководители
Встреча с родительским активом класса
5-9
Согласно
Классные родительские собрания
Классные руководители
планам ВР
классных
руководителей
5-9
Единый консультационный день для
Администрация, классные
В течение года
родителей (законных представителей)
руководители
5-9
Посещение семей обучающихся
В течение года
Классные руководители
5-9
Организация встреч обучающихся с
Заместитель директора,
В течение года
классные руководители
представителями полиции, МЧС, ГИБДД
5-9
Контроль за организацией питания в
В течение года
Классные руководители
школе: охват обучающихся горячим
питанием
5-9
Проверка социальных сетей
В течение года
Классные руководители
обучающихся
5-9
Посещение театров города
В течение года
Классные руководители
5-9
Работа классных руководителей и
В течение года
Классные руководители
учителей - предметников с электронным
журналом
Реализация программы МАОУ-СОШ № 7 5-9
еженедельно
Заместитель директора,
«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО
классные руководители
ДВИЖЕНИЯ»
01.09.
5-9
Тематические классные часы,
Классные руководители
посвященные Дню знаний
04.09.
5-9
Классный час, посвященный Дню
Классные руководители
окончания Второй мировой войны

День солидарности в борьбе с
терроризмом - классные часы
Сбор данных об одаренных обучающихся
Планирование участия обучающихся
в интеллектуальных конкурсах и
олимпиадах.
Классные часы: «Законы школьной
жизни. «Правила внутреннего
распорядка школы. Внешний вид и
дисциплина».
Корректировка/заполнение социального
паспорта классов.
Вовлечение учащихся и учащихся
группы риска в работу творческих
объединений дополнительного
образования, работающих на базе школы
и внеурочную деятельность
Единый день профилактики алкоголизма
«Будущее своими руками!»
Классные часы «Давайте познакомимся!»
(знакомство с новенькими в классе)
Флешмоб «Улыбайтесь, люди!» (19
сентября - День рождения смайлика)
Поздравление подразделений шефского
предприятия «Пневмостроймашина» с
Днем машиностроителя
Неделя бега, посвященная
Всероссийскому Дню бега

5-9

04.09.

Классные руководители

5-9
5-9

Сентябрь
Сентябрь

Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители,
руководители коллективов
ДО

5-9

Сентябрь

5-6

Сентябрь

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Всероссийская легкоатлетическая
эстафета «Кросс наций»
Городская легкоатлетическая эстафета
«Вечерний Екатеринбург»
Классный час, посвященный людям с
ограниченными возможностями.
Классные часы, встречи, часы общения
«Люди пожилые, сердцем молодые»,
«Старость нужно уважать»,
посвященные Международному Дню
пожилых людей
Семейная акция «Открытка в
руками!»
подарок
своими
к
Дню пожилого человека
Мероприятия, посвященные
Международному дню музыки
Концерт для ветеранов войны и труда в
Совете ветеранов Октябрьского района
Концерт «Спасибо вам, учителя»

8-9

Сентябрь

8-9

Сентябрь

5-9

Октябрь

Классные руководители,
учителя физической
культуры
учителя физической
культуры
учителя физической
культуры
Классные руководители

5-9

01.10

Классные руководители

5-6

Октябрь

Классные руководители

5-9

01.10

Учитель музыки

6

Октябрь

Классные руководители

5-9

05.10

5-9

08.10

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

Районная акция «Октябрьская зарядка»

Мероприятия, посвященные Дню отца в
России
«Химический бой» (интеллектуальнотворческая игра по химии»)
Соревнования детей с ОВЗ Октябрьского
района «Можем все!»
Посещение семей несовершеннолетних,
состоящих на учете в ПДН ОМВД России
по Октябрьскому району с целью
проверки бытовых условий и выполнения
режима дня, составление актов
Всемирный
день защиты животных.
Классные часы «Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Акция «Милосердие души» по сбору
корма, вещей для животных,
находящихся в приютах и Центрах
передержки
Профилактика несчастных случаев на
водных объектах в осенне-зимний
период. Проведение инструктажей
Классные часы, посвященные Дню
народного единства
Мероприятия, посвященные Дню начала
Нюрнбергского процесса
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
Флешмоб «Засветись и улыбнись!» по
профилактике ДДТТ
Городская Акция «Мы - россияне»
(выдача паспортов)
Музейные уроки «Древний Египет» в
Краеведческом музее
Единый день профилактики
правонарушений
Единый день профилактики «Единство
разных», посвященный Международному
Дню толерантности
Мероприятия, посвященные
Международному дню отказа от курения
Классные мероприятия «Профессии моих
родителей»
Мероприятия, посвященные Дню матери
Бал «Милая мама моя!» в музее Истории
Екатеринбурга
Неделя безопасности «Внимание,
дорога!», «Ледостав,
пожаробезопасность»
День правовой помощи

5-9

20.10

8-9

Октябрь

6,9

Октябрь ноябрь

5-9

Октябрь

5-9

04.10.

Классные руководители

5-9

Октябрь

Классные руководители,
социальный педагог,

5-9

Октябрь,
ноябрь

Классные руководители

5-9

04.11

Классные руководители

5-9

20.11

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

7-8

Ноябрь

5

Ноябрь

8-9

Ноябрь

5-9

16.11

Классные руководители,
учителя истории
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

5-9

Ноябрь

5

Ноябрь

5-9
9

24.11
Ноябрь

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
учитель химии
Заместитель директора,
классные руководители,
учителя физической
культуры
Заместитель директора,
классные руководители,
социальный педагог,
инспектор ОДН

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

Классные мероприятия, посвященные
Дню неизвестного солдата
Классные мероприятия, посвященные
Международному Дню инвалидов
Единый классный час по ЗОЖ
День Героев Отечества. Классные часы
«Ими гордится Россия! Ими гордимся
мы!»
Конкурс плакатов «Герои России»
Интеллектуально-историческая игра
«Путешествие в Древний Египет» в
рамках Гуманитарного фестиваля
«Волшебная зима»
Классные часы «Экстремизм и
терроризм»
Вечер для ветеранов Великой
отечественной войны, солдатских вдов,
блокадников Ленинграда, ветеранов
труда «Вальс - ветеранам!
Мастерская «Новый год к нам мчится»
Акция «Окно в Новый год» (украшение
школы)
Веселые зимние старты
Праздник «Новый год шагает по
планете» (новогодние традиции и кухни
разных стран)
«Хороша ты
Классные фотогалереи
Зимушка-зима!»
Профилактическая беседа с учащимися
начальных и средних классов
«Мобильный телефон в школе»,
«Знакомство с понятиями: поступок,
поведение, самостоятельность,
ответственность» в рамках проведения
Месячника гражданско-правового
воспитания школьников и профилактики
правонарушений»
Проведение тематических классных
часов по ЗОЖ
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
Единый классный час «День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады»
Классные часы «Есть такая профессия Родину защищать» с приглашением
представителей военных училищ
Конкурс плакатов «Русская воинская
доблесть и слава!»

5-9

3 декабря

Классные руководители

5-9

3 декабря

Классные руководители

5-9
5-9

Декабрь
09.12.

Классные руководители
Классные руководители

5-6
5

Декабрь
Декабрь

Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители,
учителя истории

5-9

Декабрь

классные руководители

8-9

Декабрь

Заместитель директора,
классные руководители

6

Декабрь

5-9

Декабрь

Классные руководители,
учителя технологии
Классные руководители

5-6

Декабрь

5-6

Декабрь

5-6

Январь

Классные руководители

5-9

Январь

Классные руководители

5-9

Январь

Классные руководители

5-9

25 января

Классные руководители

5-9

27.01

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

Классные руководители,
учителя физической
культуры
Классные руководители,
учителя технологии

5-9

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Диспут старшеклассников «Мои «хочу» и 8-9
«могу», посвященный выбору профессии
Концерт для ветеранов войны и труда в
6
Совете ветеранов Октябрьского района
Веселые старты «От солдата до генерала» 5,6

Февраль

Классные руководители,
учителя физической
культуры, родители
Классные руководители

Посещение памятника «Черный
тюльпан» с возложением цветов (к Дню
вывода советских войск из Афганистана)
Всероссийские соревнования «Лыжня
России»

Классные часы, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
(Изготовление открыток, сувениров для
мам, концерт для мам и бабушек
«Поздравляем с женским днем!»,
поздравление женщин - ветеранов)
Интеллектуально-творческая игра
«Химическая эстафета)
Занятия в музее Истории Екатеринбурга
«А вы поедете на бал?»
Всероссийская неделя детской и
юношеской книги. Праздник «Книжкины
именины». Встреча с писателями.
Мероприятия, посвященные Всемирному
дню театра
Химический КВН
Неделя безопасности «Безопасность
дорожного движения.
Пожаробезопасность на каникулах.
Гололед и сход снега с крыш»
Мероприятия, посвященные Дню
космонавтики (Классные часы, Игра
«Дорога в космос», Городская Акция «12
залпов», Веселые космические старты)
Неделя профилактики «Твое здоровье твой выбор», посвященный Всемирному
Дню здоровья (7 апреля) (классные часы,
конкурс плакатов)
Классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны (30.04).
Единый день по правовому
консультированию обучающихся,
родителей и законных представителей
Конкурс «Мировое кафе» (здоровое
питание)
Мероприятия, посвященные всемирному

Февраль
Февраль

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители,
учителя физической
культуры, родители
Классные руководители

5-9

Март

5,6

Март

Классные руководители,
учителя технологии,
учителя ИЗО

9

Март

Классные руководители

8

Март

Классные руководители

5,6

25-30 марта

Классные руководители,
заведующая библиотекой

5-9

27 марта

Классные руководители

8

Март

5-9

Март

Классные руководители,
учитель химии
Классные руководители

5-9

12 апреля

Классные руководители,
учителя физики,
физической культуры

5-9

Апрель

Классные руководители

5-9

Апрель

Классные руководители

5-9

Апрель

Заместитель директора,
классные руководители

7-9

Апрель

5-9

22 апреля

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,

Дню Земли
Фестиваль военной песни «В землянке»
Посещение памятников, посвященных
Великой отечественной войне
Экскурсии в музеи города. Экспозиции,
посвященные Великой отечественной
войне.
Конкурс чтецов «Сороковые роковые»
Классные часы «Города-герои!
Города воинской Славы!»
Концерт для ветеранов
Своя игра для старшеклассников
«Сороковые роковые»
Школьный митинг, посвященный Дню
Победы
Митинг, посвященный Дню Победы
совместно с шефским предприятием
«Пневмостроймашина»
Акция «Бессмертный полк школы № 7»
Создание видеороликов «Этот День
Победы!»
Городская эстафета «Весна Победы»
Мероприятия, посвященные Дню детских
общественных объединений России
Участие в городском мероприятии «Ночь
музеев»
Неделя безопасности перед летними
каникулами
Праздники Последнего звонка

классные руководители
Классные руководители,
учитель музыки
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

5-9

Апрель

5-9

Май

5-9

Май

5,6

Май

5-9

Май

6,9
8,9

Май
Май

5-9

Май

5-9

Май

5-9
5-9

Май
Май

Классные руководители
Классные руководители

7-9

Май

5-9

19 мая

5-9

Май

Классные руководители.
Учителя физической
культуры
Заместитель директора,
классные руководители.
Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

9

Май

Зам. директора, Кл.
руководители

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации образовательной программы основного общего образования,
созданная в МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы основного общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ основного общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
основного общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы основного общего образования, проектировании и
развитии в социальной среде, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных
планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
основного общего образования, формируемой участниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с
учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованием информационно­
коммуникативных технологий.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение
всего периода обучения предоставляет доступ к информационно-образователы-юй среде
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», а именно:
• к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного

процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам
освоения программы основного общего образования;
• к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки
результатов обучения;
• иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ «СОШ
№7 имени И.И. Лёвина» обеспечивается в том числе посредством информационно­
телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории МАОУ «СОШ №7 имени
И.И. Лёвина», так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда ¾organization_name¾ обеспечивает:
• доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
• формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы основного общего образования;
• проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ основного общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы основного общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы основного общего образования с
использованием сетевой формы.
Материалы-ю-технические условия реализации программы основного общего образования
обеспечивают:

1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения МАОУ «СОШ №7
имени И.И Лёвина» являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
• постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
• аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» обеспечивает реализацию образовательной
программы основного общего образования:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками; помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,
медиатекой;
актовым залом;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами, спортивными
площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих
завтраков;
административными и иными помещениями, оснащенными необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебной деятельности процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».
В МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» выдерживается норматив по площади на одного
обучаемого в соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы основного общего
образования МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» предоставляет на каждого обучающегося не
менее одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих
в федеральный перечень учебников:

•

в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, физика, химия,
биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки,
информатика;
• в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы основного общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы основного общего образования.
Психолога-педагогические условия реализации программы основного общего образования
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» отвечают требованиям ФГОС ООО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолога-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолога-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолога-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
• сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6)
индивидуальное
психолога-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолога-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);

8) вариативность форм психолога-педагогического сопровождения
участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы основного общего образования
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» включает в себя:
1. укомплектованность МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №7 имени И.И.
Лёвина», участвующих в реализации образовательной программы основного общего
образования и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников МАОУ «СОШ
№7 имени И.И Лёвина», реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Укомплектованность МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся
в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №7 имени И.И
Лёвина», участвующих в реализации образовательной программы основного общего образования и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников «СОШ №7 имени И.И Лёвина»,
участвующих в реализации образовательной программы основного общего образования и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации,
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных

организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационно­
методических условий реализации образовательной программы.
Категория
работников
Педагогические
работники

Молодые специалисты
9

1 квалификационная
категория
16

Высшая квалификационная
категория
17

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
В ходе реализации образовательной программы основного общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС основного общего образования - 100% педагогических
сотрудников, работающих по:
• обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
• освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы основного общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС основного общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
основного общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС основного
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Финансовые условия реализации программы основного общего образования обеспечивают:
• соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
• покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы основного общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы основного общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
задания на оказание услуг (выполнение работ) МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».

В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования,
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина» может привлекать дополнительные финансовые средства за
счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных
пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.