МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЪНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
(срЕдFI.я'I оБщЕоБрАзовАтрльнАя школА Jt7 имЕни и,и. лЁвинд>

РАССМОТРЕНО

МАоУ "СоШ

Педагогическим советом
МАоУ "СоШ J\Ъ7 имени
И.И.Лёвина"

Ns7

ll

М. Itонстантинова
9

6"
Протокол }lЪ1
от"25.08.2026"

ОБРАЗОВАТЕЛЪНАЯ

ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБIЦЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
срок реализации 4 года

город Екатеринбур., Свердловская обла сть 2026

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального
общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательных отношений
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы начального общего образования

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 имени
И.И. Лёвина"(далее МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина») в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС
НОО) и соответствующей федеральной образовательной программой начального общего
образования (далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров федеральной рабочей
программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную
деятельность МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина» в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования являются:
 обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
 организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных
категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование
общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина»
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:

Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МАОУ «СОШ №7
имени И.И.Лёвина» образовательную программу характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 2 июня 2026 г., регистрационный № 86855), действующими до 1 сентября 2032 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования составляет
четыре года. Общий объём аудиторной работы за четыре учебных года составляет в соответствии
с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов, обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина»
При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При изучении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ «СОШ №7
имени И.И.Лёвина» в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, сам овоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования,
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ «СОШ №7 имени
И.И.Лёвина» и служит основой для разработки локального нормативного акта "Положение о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина»
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ «СОШ №7 имени
И.И.Лёвина» являются:
 оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина» как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2
класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина»
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений, обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов, обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений, обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина» и её
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, включают две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.

Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет
(далее – Интернет);



анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией МАОУ «СОШ
№7 имени И.И.Лёвина» в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы начального общего образования
требования

1
1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1

2.1.1

Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования разных точек
зрения;корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
2.1.3
выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
2.2.1
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать
свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
3.1.1
выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
3.2.1
свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина» Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания учебных предметов, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов
по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом МАОУ «СОШ №7 имени И.И.Лёвина» и фиксируются
локальным нормативным актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «СОШ №7 имени
И.И.Лёвина»
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
2.1.2



список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости –
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ «СОШ №7 имени
И.И.Лёвина» с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МАОУ «СОШ №7 имени
И.И.Лёвина» и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина». Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного

процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
Цель и задачи текущего контроля
Целью текущего контроля успеваемости являются:
Установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предметам учебного
плана, их практических умений и навыков;
Соотнесение фактического уровня с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта;
Контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического планирования
изучения учебных предметов;
Формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной
образовательной траектории учащегося
2. Задачами текущего контроля успеваемости являются:
оценка индивидуальных образовательных достижений,
обучающихся и динамики их роста в течение всего учебного года;
выявление индивидуально значимых и иных обстоятельств,
способствующих или препятствующих достижению обучающимися планируемых
образовательных результатов освоения соответствующей общеобразовательной программы;
изучение и оценка эффективности методов (методик), форм и средств обучения,
используемых в образовательной деятельности общеобразовательной организации;
принятие организационно-педагогических и иных решений по совершенствованию
образовательной деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Ссылка на рабочие программы учебных предметов: https://школа7.екатеринбург.рф/org-info/educationimplemented-program?id=1

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:


описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);



базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;



волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов
или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.

Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.

Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:









предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»;
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина», в том числе Совета обучающихся, Совета родителей, и утверждена педагогическим
советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

В соответствии с особенностями МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» внесены
изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей особые
образовательные потребности обучающихся.
Опираясь на многолетние традиции патриотического воспитания, а также учитывая
тенденции поведенческих проблем современных подростков, коллектив МАОУ «СОШ № 7 имени
И.И. Лёвина» утвердил ведущими направлениями воспитательной работы школы - гражданскопатриотическое и профилактическое.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и
тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы по уровням образования.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания

воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
•
достижение личностных
соответствии с ФГОС НОО.

результатов

освоения

общеобразовательных

программ

в

1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•
готовность обучающихся
самоопределению;
•

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС

НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирования традиционных российских семейных
ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
•
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, ее территории, расположении;

•
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
•
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
•
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
•
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
•
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
•
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
•
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
•
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
•
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
•
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
•
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
•

проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;

•
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

•
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
•
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
•
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
•
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

5. Трудовое воспитание:
•

сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

•
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
•

проявляющий интерес к разным профессиям;

•

участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

6. Экологическое воспитание:
•
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
•
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
•

выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

7. Ценность научного познания:
•
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

и

•
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
•
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Согласно Указа Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей воспитательная деятельность должна строиться
на сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностях.
Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской
гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.
К традиционным ценностям относятся:
1. Жизнь,
2. Достоинство,
3. Права и свободы человека,
4. Патриотизм,
5. Гражданственность,
6. Служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
7. Высокие нравственные идеалы,
8. Крепкая семья,
9. Созидательный труд,

10. Приоритет духовного над материальным,
11. Гуманизм,
12. Милосердие,
13. Справедливость,
14. Коллективизм,
15. Взаимопомощь и взаимоуважение,
16. Историческая память
17. Преемственность поколений,
18. Единство народов России.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ «СОШ № 7 имени
И.И. Лёвина». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания
Средняя общеобразовательная школа № 7 – одна из старейших школ Октябрьского района
города Екатеринбурга, поэтому не удивительно, что в ней сложились определенные традиции,
передающиеся от поколения к поколению.
Специфика расположения школы: здание МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»
расположено в Октябрьском районе города Екатеринбурга по адресу: ул. Куйбышева 100А. Рядом
со школой находятся Шарташский рынок и железнодорожная станция «Шарташ». Этим
обусловлено большое количество детей мигрантов из стран Ближнего зарубежья. Рядом со школой
расположены крупные промышленные предприятия, ООО «Конфи». Большая часть родителей –
работники заводов «Пневмостроймашина» и «Оптико-механический завод». Самыми близкими
социальными партнерами являются работники ОАО «Пневмостроймашина», Уральский
государственный университет, Уральский горный университет, Совет ветеранов Октябрьского
района. На базе социального партнерства в школе сформирована многолетняя система
профориентационной работы, в которой мы взаимодействуем с промышленными предприятиями,
фабрикой «Сладко», университетами и колледжами города. Это направление позволяет вести
системную проектную работу обучающихся, используя помощь социальных партнеров и
родителей.
Так как школа территориально отдалена от учреждений культуры и спорта, то большое
число обучающихся занимается по программам дополнительного образования и внеурочной
деятельности в здании школы.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в

общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам коррекционноразвивающей направленности;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
– по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги
школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с
достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Цель МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» имеет свою символику: флаг, эмблема, герб.
Согласно устава школы принята школьная форма с эмблемой образовательной организации.
Основные традиции воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
•
важной чертой каждого мероприятия и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
•
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МАОУ «СОШ № 7
имени И.И. Лёвина» принимает участие:
1.
2.
2.
3.
4.

РДДМ «Движение первых».
Движение «Орлята России»
Школьный спортивный клуб «Снежный барс»
Школьный театр (с 2023 – 2024 учебного года)
Школьный музей (с 2024 – 2025 учебного года)

В МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» сформирована предметно-эстетическая среда,
которая способствует формированию у обучающихся чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию школы. Для проведения мероприятий школа имеет два
спортзала и один актовый зал с большой сценой.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» основывается на следующих
принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи
и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а также при
нахождении его в образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание - это
педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и
взрослых, и обучающихся;
Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в
организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности,
содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной,
внешкольной, общественно значимой деятельности;
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовнонравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, что позволяет
обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации
для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение
для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т. д;
Основными формами воспитания в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» являются:
Основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);

конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как
на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований в
рамках реализации программы «Я и мир» и Программы Школьной службы примирения на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
формирование сообщества руководителей, реализующего по отношению к обучающимся
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в
разрешении конфликтов) функции и т.д.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3.
Проблемы коммуникации обучающихся в связи с долговременным использованием
гаджетов различных видов.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
4.
Организация мероприятий, направленных на выстраивание коммуникаций, на личное
общение, на сплочение коллектива.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы
в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Волонтерство». Отдельным блоком воспитательной
работы является деятельность Советника директора по воспитанию.
2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;

•
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
•
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих
учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает
участие большая часть школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» имеет свою символику: флаг, эмблема, герб. В
течение года проходят Торжественные линейки, посвященные окончанию четверти и учебного
года. На линейках проводится награждение обучающихся и учителей за достижения в обучении,
за победы в спортивных соревнованиях, за победы в творческих конкурсах. В школе разработан
Собственный бланк Грамоты и Благодарственных писем. Особо отличившиеся ученики
удостаиваются чести быть сфотографированы на фоне знамени школы.
С 2025 года школа является региональной инновационной площадкой по направлению
«Создание воспитательной среды субъектно-ориентированного педагогического процесса,
способствующего духовно-нравственному становлению личности».
С 2020 года традиционными мероприятиями МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» стали
Дни Позитива, которые развивают доброжелательность, любознательность и создают в школе
позитивную атмосферу.
Ежегодно школа принимает участие в городских и всероссийских акциях:
Всероссийская акция «Географический диктант» (площадка для проведения)
«Мы – граждане России» (вручение паспортов главой Октябрьского района)
Районный конкурс дружин юных пожарных
Возложение цветов к Вечному огню на Широкореченском мемориале (совместно с Советом
ветеранов Октябрьского района)
Концерт для ветеранов Октябрьского района, посвященный Дню защитника Отечества
Конкурс творческих возможностей педагогов «Большая перемена»
Спортивный праздник «Баскетбольная продленка»
Всероссийская акция «Диктант Победы»
Международная акция «Георгиевская ленточка»
Городская акция, посвященная 1 мая
Городской митинг на площади Обороны, посвященный Дню Победы

Городской митинг на Широкореченском мемориале, Дню Победы
Общегородской выпускной в ЦПКиО им. Маяковского
С 2024 года в школе стал традиционным конкурс «Ученик года» для поддержки одаренных
обучающихся и развития их лидерских качеств. Решением педагогического и ученического
сообщества было решено сделать этот конкурс ежегодным.
Указом Президента России от 25 декабря 2025 года № 962 2026 год объявлен Годом
единства народов России. В связи с этим в школе будет проведено большое количество
мероприятий по формированию традиционных российских ценностей как семейные, гражданскопатриотические и др. Закончится Год единства народов России большим праздником Дружбы
народов.
В 2025 – 2026 учебном году в школе появилась новый Проект – «Завтрак с директором»,
целью которого является создание платформы для открытого диалога между директором и
обучающимися школы. Эти мероприятия способствуют активному вовлечению участников в
обсуждение по улучшению школьной жизни и образовательного процесса. В 2026 – 2027 учебном
году планируется продолжить этот Проект.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

•
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.2.3. «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Основы
военной подготовки»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: «Я и мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Основы функциональной грамотности», «Умникам и умницам», «Учусь
создавать проект»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности «Бюро добрых дел»»,
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
«Очумелые ручки», «Волшебный карандаш»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Правила дорожного
движения», «Баскетбол», «Шахматы», «Разговор о правильном питании»;
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с педагогом - психологом
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с учителем – логопедом
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ с учителем – дефектологом
• Курс «Баскетбольная продленка»
• Студия танца «Грация»
• Медиацентр
• Киноклуб
2.2.4. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми

ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
•
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Воспитывающее обучение — это такое обучение, в процессе которого организуется
целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным
явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Из урока в урок, имея
одну воспитательную цель, учитель ставит различные воспитательные задачи и указывает, через
что они могут быть достигнуты, через какие виды деятельности. Важную роль в реализации
воспитательного потенциала урока играет применение современных образовательных технологий.
Учителя МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» систематически применяют следующие
современные технологии:
▪ технология проблемного обучения;
▪ метод проектов;
▪ исследовательский метод;
▪ технология использования в обучении игровых методов;
▪ технология обучение в сотрудничестве;
▪ информационно-коммуникационные технологии;
▪ здоровье сберегающие технологии.
Данные технологии предполагают организацию на уроках активной деятельности учащихся
на разных уровнях познавательной самостоятельности. Важен психологический климат урока,
который проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся. В нем на
эмоционально-нравственном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и
учащихся, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.
Воспитательные требования к уроку:
▪ определение воспитательных возможностей учебного материала, форм деятельности на уроке,
постановка реально достижимых воспитательных целей;
▪ воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование усидчивости,
ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности и
др.;
▪ внимательное и чуткое отношение к учащимся, педагогический такт, сотрудничество с
учащимися и заинтересованность в их успехах.
На разных этапах урока уделяется внимание воспитанию различных качеств личности
обучающегося:
▪ Организационный момент. Воспитываются организованность, внимательность, формируются
умения быстро сосредоточиваться.

▪ Проверка домашнего задания. Воспитываются ответственность за порученное дело, уверенность
в себе, умения слышать и слушать другого ученика, реагировать на неожиданную ситуацию,
сдерживать эмоции, выступать публично.
▪ Объяснение новых знаний. Воспитываются умения сконцентрироваться на получении
информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи между событиями и
явлениями. Делается акцент на привлечении внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
▪ Проверка усвоенного материала. Воспитывается критическое отношение к своим знаниям,
развивается способность оценить эффективность собственной работы.
▪ Объявление домашнего задания. Воспитываются терпение, аккуратность, умение
сосредоточиваться.
Виды уроков:
• Онлайн-урок
• Дистанционный урок
• Интерактивный урок
• Урок-трансляция
• Урок дополненной реальности
• Уроки на базе социальных партнёров
• Урок от родителя (профориентация)
• Урок от профессионала
• Медиа-урок
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:

•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
•
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (памятник труженикам 28 авиационного завода, павшим в Великой
отечественной войне);
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
•
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Комплексная безопасность ОУ реализуется в следующих направлениях:
•
Формирование навыков антитеррористической безопасности;
•
Формирование навыков информационной безопасности;
•
Формирование навыков противопожарной безопасности и электробезопасности;
•
Формирование навыков санитарно-эпидемиологической безопасности;
•
Формирование безопасного поведения на дорогах, и в транспорте, в том числе на
железной дороге

•
•
•
•
•
•

Формирование безопасного поведения на водных объектах;
Формирование толерантного поведения в семье, в школе, в социуме;
Формирование навыков здорового образа жизни;
Профилактика депрессий, суицидов и социального здоровья;
Профилактика употребления НС и ПАВ
Профилактика экстремизма и правонарушений среди несовершеннолетних

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);

•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Основными социальными партнерами МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»
являются: шефское предприятия «Пневмостроймашина», Совет ветеранов Октябрьского района,
Свердловский областной краеведческий музей, Областная библиотека для детей и юношества,
Театр музыкальной комедии, Свердловская киностудия, ОАО «Пневмостроймашина», Уральский
государственный лесотехнический университет, Уральский государственный горный университет,
Уральский государственный педагогический университет, организации профилактики и
безопасности Октябрьского района и города Екатеринбурга.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
•
организацию
на
базе
детского
лагеря
при
образовательной
организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.2.12. Модуль «Волонтерство»

Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне
района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность
школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и
слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Принципами деятельности волонтером являются: добровольность, безвозмездность,
законченность, добросовестность.
Основные направления работы волонтеров МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
Событийное:
•
помощь в организации региональных, федеральных, международных мероприятий
•
организация Акций (просветительских, календарных)
Инклюзивное:
•
помощь людям с ограниченными возможностями здоровья
Образовательное:
•
Научные и исследовательские проекты
•
Просветительская работа и образовательные проекты
•
Краеведение
•
Изучение истории России
Патриотическое:
•
Помощь ветеранам
•
Благоустройство памятников
•
Проведение акций и квестов
Профилактическое:
•
Профилактика употребления ПВАВ и других асоциальных явлений
•
Пропаганда здорового образа жизни
•
Профилактика распространения в сети интернет противоправной информации
Экологическое:
•
Охрана природы
•
Помощь животным
•
Экологическое просвещение
Спортивное:
•
Проведение спортивных мероприятий для учащихся
Культурное:
•
Сохранение культурных традиций
•
Формирование культурной идентичности
•
Просветительская работа
Гражданская активность Школьной службы примирения
•
Помощь в организации мероприятий и акций
•
Помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных
ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации;
На базе МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» созданы следующие волонтерские объединения:
1. Отряд юных инспекторов движения «Зебра» - пропаганда безопасного поведения на проезжей
части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками,
патрулирование на перекрестках возле школы, участие в городских соревнованиях отрядов ЮИД
«Безопасное колесо» (сентябрь, апрель).

2. Дружина юных пожарных «Отряд Особого Назначения» - пропаганда безопасного обращения с
огнем, изучение пожарного дела, опыта лучших пожарных, экскурсии в пожарную часть,
соревнования по пожарно-прикладным видам спорта, участие в региональных конкурсах ДЮП.
3. Волонтерский отряд «FARO» («Маяк») - организация культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы и на базе других организаций,
проведение Акции «Милосердие души», организация концертов для ветеранов войны, солдатских
вдов, ветеранов труда, проведение Акции по оказанию помощи приютам и центрам передержки
бездомных животных.
4. Школьная служба примирения (ШСП) - организация в школе службы по внедрению в
образовательной организации цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы), организация просветительских
мероприятий и информирование участников образовательного процесса о миссии, принципах и
технологиях восстановительной медиации.
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы или программу работы, своего руководителя,
свою символику. Деятельность отряда отражается на информационных стендах школы, на сайте
школы, в социальных сетях и средствах массовой информации. Ученическое самоуправление
координирует деятельность волонтерских отрядов. Именно эта тесная связь обеспечивает
эффективное взаимодействие всех созданных в школе ученических структур для успешного
решения воспитательных задач и воплощения идей наставничества.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению
специалистов
других
организаций
(образовательных,
социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• заместитель директора по воспитательной работе;
• советник директора по воспитательной работе и
общественными организациями;
• педагог-организатор ОБЖ;
• классные руководители;
• педагоги-психологи;
• социальный педагог;
• педагог-логопед;
• педагог-дефектолог;
• педагоги дополнительного образования.

взаимодействию

с

детскими

Общая численность педагогических работников МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» –
62 человека основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 32 процента – высшую квалификационную категорию, 4 процента –
первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,

в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог,
педагог-логопед, педагог-дефектолог.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
В 2026-2027 учебном году МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» организованно 35 классов, (в
том числе 5 КРО):
НОО – 13 классов;
ООО – 20 классов;
СОО – 2 класса.
На классное руководство назначены 31 педагог (из них 4 педагога имеет по два классных
руководства)
с высшей квалификационной категорией – 12 человек;
с первой квалификационной категорией – 18 человек;
Для реализации программы дополнительного образования используются 2,5 ставки
(спортивное и художественное направление).
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И.
Лёвина» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Положение о классном руководстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Снежный барс»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Должностная инструкция заместителя руководителя
Должностная инструкция учителя
Должностная инструкция учителя – логопеда
Должностная инструкция учителя дефектолога
Должностная инструкция социального педагога
Должностная инструкция педагога-психолога
Должностная инструкция педагога дополнительного образования
Должностная инструкция педагога организатора ОБЖ (допризывной подготовки)

На классное руководство педагоги назначаются на основании личного заявления. Ежегодно
на начало учебного года приказом директора утверждаются штатное расписание, комплектование
кадров, сетка часов и нагрузка педагогов.

Так же педагогические сотрудники в своей работе руководствуются следующими
документами по охране труда:
•
инструкция по технике безопасности при проведении культурно-массовых мероприятий;
•
инструкция по технике безопасности по сопровождению детей при перевозке авто- и ж/д транспортом;
•
инструкция по технике безопасности при работе в специализированных кабинетах
(биология, химия, физика, технология, информатика, физическая культура)
Движение контингента обучающихся регламентируется положением «Правила приёма, перевода и
отчисления обучающихся» и приказами директора.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне ООО обучается 45 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического
развития. Для данной категории обучающихся в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
•
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
•
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
•
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
•
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам олимпиад, конкурсов, акций
проводятся четыре раз в год по уровням образования и проводятся на традиционных
торжественных линейках.
3. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
4. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
5. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года.
Итоги подводятся в конце каждой четверти и в конце учебного года. Обсуждение кандидатур
осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые
принимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
В МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» используются следующие формы поощрения:
•
Почетная грамота обучающемуся
•
Благодарственное письмо обучающемуся
•
Благодарственное письмо родителям обучающегося
•
Диплом

•
•
•
•

Кубок
Фотографирование на фоне школьного знамени
Фотоотчет на сайте ОО о вручении награды
Благотворительная премия

Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ «СОШ № 7
имени
И.И.
Лёвина»
осуществляет
посредством
направления
Благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения
размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина», цели, задачам, традициям воспитания, быть
согласованными с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса в МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС
ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
•
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
•
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
•
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
•
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
•
урочной деятельности;
•
внеурочной деятельности обучающихся;
•
деятельности классных руководителей и их классов;
•
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
•
внешкольных мероприятий;
•
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
•
взаимодействия с родительским сообществом;
•
деятельности ученического самоуправления;
•
деятельности по профилактике и безопасности;
•
реализации потенциала социального партнерства;
•
деятельности по профориентации обучающихся;
•
школьного музея.
2.

Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина» будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
предыдущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на следующий учебный год.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина»
(далее - учебный план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ «СОШ №7 имени И. И.
Лёвина», разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов и
требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – .
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов составляет 5
дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим дневной учебной недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина» обучение ведется на языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов
РФ, государственных языков республик РФ в МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина»
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При изучении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление обучающихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов
самостоятельных работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачет» или «незачет».
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина»

Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.

Учебный план 1
Учебный предмет
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное
искусство

Количество часов в неделю
1а
1б
2а
2б

2в

3а

3б

3в

3г

4а

4б

4в

4г

5
4
0
4
2

5
4
0
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
0
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
1
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
1
4
2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2
20

1
1
2
22

1
1
2
22

1
1
2
22

1
1
2
21

1
1
2
23

1
1
2
23

1
1
2
23

1
1
2
22

2в

3а

3б

3в

3г

4а

4б

4в

4г

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

20

23

23

23

21

23

23

23

22

34

34

34

34

34

34

34

34

34

680

782

782

782

714

782

782

782

748

Музыка
1
1
1
1
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
3
3
2
2
Итого
21
21
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
1а
1б
2а
2б
курса
Функциональная
0
0
1
1
грамотность
Итого
0
0
1
1
Итого недельная
21
21
23
23
нагрузка
Количество учебных
33
33
34
34
недель
Всего часов в год
693
693
782
782

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина» определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне
начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей
общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами (направлениями) внеурочной деятельности являются:
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических часов за
четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как факультативы, художественные, музыкальные
и спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования; общественно полезные практики и другие.
При выборе форм организации внеурочной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 имени И.И. Лёвина"
учитывает следующие требования:



целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
 преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МАОУ «СОШ №7 имени И. И. Лёвина»
может использовать ресурсы других организаций, включая организации дополнительного
образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации
высшего образования, научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и
иные организации.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении МАОУ
«СОШ №7 имени И. И. Лёвина», но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебные курсы
"Разговоры о важном"
"Занимательный английский
Функциональная Грамотность
"ЛФК"
"Коррекционные занятия математика"
"Шахматы"
"36 занятий для будующих
отличников"
"Орлята России"
"Ритмика"
"Коррекционные занятия русский
язык"
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
1а
1б
2а
2б
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1

2в
1
2
0
0

3а
1
0
0
0

3б
1
0
0
0

3в
1
0
0
0

3г
1
1
0
0

4а
1
0
1
0

4б
1
0
1
0

4в
1
0
1
0

4г
1
1
0
0

0
1

0
1

0
0

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

1
0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

0

0

1
0

1
0

1
0

1
0

0
1

0
0

1
0

0
0

0
1

1
0

0
0

0
0

0
1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

3

3

2

3

6

2

3

2

5

3

3

2

5

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из
Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры,
а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе образовательной организации изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Основные школьные дела
Мероприятия
В течение года
Церемония поднятия Государственного
флага Российской Федерации
Проект «Завтрак с директором»
Торжественные линейки, посвященная
окончанию четверти, года
Фестиваль «Россия – наш общий дом»

Клас
сы

Сроки

Ответственные

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Заместитель
директора по ВР
Советник
по
воспитанию
Заместитель директора

1-4

Сентябрь
декабрь

1-4

День Позитива:
День сладостей
18.10
День цвета осени
25.10
День объятий с медведем
07.11
День «Спасибо»
17.01
День красивых нарядов
07.03
День кошек
21.03
День весеннего настроения
01.04
День детства
19.05
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
День знаний.
1-4
02.09
Торжественная линейка,

- Заместитель директора
Заместитель директора,
Советник директора по
воспитанию,
социальные педагоги,
классные руководители

Заместитель
директора, классные

тематические
классные
часы,
посвященные Дню знаний
День машиностроителя (поздравление
подразделений шефского предприятия
«Пневмостроймашина»
Неделя безопасности дорожного движения

руководители
1-4

1-4

Последнее
воскресение
сентября
25.09 – 29.09

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители

Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (19.10.): День отца
Международный день учителя
1-4
05.10
Заместитель директора,
классные руководители
1-4
07.10
Заместитель директора,
Районная акция «Октябрьская зарядка»
Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (30.10.): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Концерт, посвященный Дню матери
1-4
24.11
Заместитель директора,
классные руководители
Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
Торжественный прием директора семей, в
1-4
декабрь
Администрация
которых родители мобилизованы на СВО
Спектакль «Новый год у ворот»
1-4
27.12
Заместитель директора,
классные руководители
Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Акция памяти Зажгите свечи...»
1-4
26.01
Классные руководители
Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества

Концерт для ветеранов
Масленица

1-4
1-4

22.02
28.02

Заместитель директора
Заместитель директора,
классные руководители

Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный День поэзии
27 марта: Всемирный день театра
Концерт, посвященный Международному
1-4
07.03
Заместитель директора,
женскому дню
классные руководители
Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны
Конкурс «Ученик года»
1-4
апрель
Администрация
Фестиваль военной песни «В землянке»,
1-4
26.04
Учитель музыки,
посвященный Дню Победы
Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
Школьный митинг, посвященный Дню
1-4
07.05
Заместитель директора,
Победы
классные руководители
Акция «Бессмертный полк школы № 7»
1-4
07.05
Заместитель директора
Праздники Последнего звонка
1,4
май
Заместитель директора,
классные руководители
2. Классное руководство
Дела, события, мероприятия

Клас
сы

В течение года
Тематические классные часы
1-4
Организационные и деловые классные
1-4
часы
Классные коллективные творческие дела
1-4
Экскурсии
1-4
Адаптация первоклассников
1
Изучение динамики развития классного
1-4
коллектива
Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с обучающимися
1-4
Адаптация вновь прибывших в классе
1-4
Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио с обучающимися
1-4
класса
Работа с учителями-предметниками в классе

Сроки

Ответственные

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Консультации
с
учителямипредметниками
(соблюдение
единых
требований в воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)
Малый
педсовет
«Адаптация
первоклассников»

1-4

В течение года

Классные
руководители, учителяпредметники, педагогпсихолог, социальный
педагог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским активом класса
1-4
Раз в четверть Классные руководители
Классные родительские собрания
1-4
Согласно
Классные руководители
планам ВР
классных
руководителей
Посещение семей обучающихся
1-4
В течение года Классные руководители
Организация встреч обучающихся с
1-4
В течение года Заместитель директора,
представителями полиции, МЧС, ГИБДД
классные руководители
Контроль за организацией питания в
1-4
В течение года Классные руководители
школе: охват обучающихся горячим
питанием
Единый консультационный день для
1-4
В течение года Заместитель директора,
родителей (законных представителей)
классные руководители
Проверка социальных сетей обучающихся
1-4
В течение года Классные руководители
Посещение театров города
1-4
В течение года Классные руководители
Тематические
классные
часы,
1-4
01.09.
Классные
посвященные Дню знаний
руководители
Классный час, посвященный Дню
2-4
02.09.
Классные
окончания Второй мировой войны
руководители
День
солидарности
в
борьбе
с
1-4
03.09.
Классные
терроризмом - классные часы
руководители
Учебно-тренировочная эвакуация
1-4
Сентябрь,
Администрация,
апрель
классные руководители
Мероприятия,
посвященные
1-4
08.09.
Классные
Международному дню распространения
руководители
грамотности
Сбор данных об одаренных обучающихся
2-4
Сентябрь
Классные руководители
Планирование участия обучающихся
1-4
Сентябрь
Заместитель директора,
в интеллектуальных конкурсах и
классные руководители
олимпиадах.
Классные часы: «Законы школьной
1-4
Сентябрь
Классные руководители
жизни. «Правила внутреннего распорядка
школы. Внешний вид и дисциплина».
Корректировка/заполнение
социального
1-4
Сентябрь
Классные руководители
паспорта классов.
Вовлечение учащихся и учащихся группы
1-4
Сентябрь
Классные
риска в работу творческих объединений
руководители,
дополнительного
образования,
руководители
работающих на базе школы и
коллективов ДО
внеурочную деятельность
Реализация программы МАОУ-СОШ № 7
1-4
еженедельно Классные руководители
«Правила дорожного движения»
1

Октябрь

Классные
руководители, учителяпредметники

Неделя бега, посвященная Всероссийскому
Дню бега

1-4

Сентябрь

Конкурс фотографий «Золотая осень!»
Конкурс рисунков и поделок «Золотая
осень»
Классный час, посвященный людям с
ограниченными возможностями.
Мероприятия,
посвященные
Международному дню музыки
Классные часы, встречи, часы общения
«Люди пожилые, сердцем молодые»,
«Мои любимые бабушки и дедушки»,
«Старость нужно уважать»,
«Бабушка рядышком с дедушкой»,
посвященные Международному Дню
пожилых людей
Семейная акция «Открытка в
подарок
своими
руками!»
к
Дню пожилого человека
Концерт для ветеранов войны и труда в
Совете ветеранов Октябрьского района
Концерт «Спасибо вам, учителя»

1-4
1-4

Октябрь
Октябрь

Классные
руководители, учителя
физической культуры
Классные руководители
Классные руководители

1-4

Октябрь

Классные руководители

1-4

01.10

1-4

Октябрь

1-4

Октябрь

Классные
руководители

2

Октябрь

Классные руководители

1-4

03.10

Районная акция «Октябрьская зарядка»

1-4

07.10

Праздник «Золотая осень»
Мероприятия, посвященные Дню отца в
России
Библиотечный урок «Книжки –
ребятишкам!»

1-4
1-4

Октябрь
19.10

1-4

Октябрь

Праздник «Посвящение
в
первоклассники»
Посещение семей несовершеннолетних,
состоящих на учете в ПДН ОМВД России
по Октябрьскому району с целью проверки
бытовых условий и выполнения режима
дня, составление актов
Всемирный
день защиты животных.
Классные часы «Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Акция «Милосердие души» по сбору
корма, вещей для животных, находящихся
в приютах и Центрах передержки
Мероприятия,
посвященные
Дню
народного единства
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
Классные часы, посвященные Всемирному
дню толерантности
Фестиваль юных музыкантов

1

Октябрь

1-4

Октябрь

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
зав.
Библиотекой
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители,
социальный
педагог,
инспектор ОДН

1-4

04.10

Классные руководители

1-4

Октябрь

1-4

04.11

1-4

Ноябрь

1-4

16.11

1-4

ноябрь

Классные
руководители,
социальный педагог,
Классные
руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,

Классные
руководители
Классные
руководители

Фестиваль
Дети»

юных

вокалистов

«Голов.

Классные мероприятия «Профессии моих
родителей»
День матери в России. Классные часы
«Мамы всякие
важны!»
Неделя
безопасности
«Внимание,
дорога!», «Ледостав, пожаробезопасность»
Классные мероприятия, посвященные
Международному Дню инвалидов
Мероприятия,
посвященные
Дню
Государственного герба РФ
Акция «Покормите птиц зимой»
Мероприятия,
посвященные
Международному Дню художника
День Героев Отечества. Классные часы
«Ими гордится Россия! Ими гордимся
мы!»
Конкурс плакатов «Герои России»,
посвященный
окончанию
Года
защитника отечества
Директорский прием семей участников
СВО, посвященный окончанию Года
защитника отечества

ноябрь

учитель
музыки
классные руководители
Заместитель директора,
учитель
музыки
классные руководители
Классные руководители

1-4

Ноябрь

1-4

Ноябрь

1-4

Ноябрь

Классные
руководители
Классные руководители

1-4

Ноябрь

Классные руководители

1-4

30.11

1-4
1-4

Декабрь
08.12.

1-4

08.12.

Классные
руководители
Классные руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

2-4

Декабрь

Классные
руководители

1-4

Декабрь

1-4

Декабрь

Акция «Окно в Новый год» (украшение
школы)
Веселые зимние старты

1-4

Декабрь

Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители, учителя
технологии
Классные руководители

2-3

Декабрь

Конкурс плакатов «Здравствуй, Новый
год!»
Постановка Новогоднего спектакля
Классные фотогалереи
«Хороша ты
Зимушка-Зима!»
Профилактическая беседа с учащимися
начальных и средних классов «Мобильный
телефон в школе», «Знакомство с
понятиями:
поступок,
поведение,
самостоятельность, ответственность» в
рамках
проведения
Месячника
гражданско-правового
воспитания
школьников
и
профилактики
правонарушений»
Проведение тематических классных часов
по ЗОЖ
Классные часы, посвященные Дню

1-4

Декабрь

Классные
руководители, учителя
физической культуры
Классные руководители

1-4
1-4

Декабрь
Январь

Классные руководители
Классные руководители

1-4

Январь

Классные руководители

1-4

Январь

Классные руководители

1-4

26.01

Мастерская «Новый год к нам мчится»

Классные

полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
Мероприятия,
посвященные
Дню
защитника Отечества (Классные часы
«Есть такая профессия – Родину
защищать», Конкурс плакатов «Служить
России!», Праздники для пап и дедушек
«Служить России суждено тебе и мне»,
Классные фотогалереи «Папа и я – мы
большие друзья!», Веселые старты «От
солдата до генерала», Конкурс чтецов
«Защитники отечества»)
Смотр строя и песни

руководители
1-4

февраль

Классные
руководители,
учителя физической
культуры,
учителя
ИЗО, учитель музыки,
родители

2,3

Февраль

Всероссийские соревнования «Лыжня
России»
Концерт для ветеранов войны и труда в
Совете ветеранов Октябрьского района
Мероприятия,
посвященные
Международному
женскому
дню
(Изготовление открыток, сувениров для
мам, Классные фотогалереи «Улыбка
мамы!», Концерт для мам и бабушек
«Поздравляем
с
женским
днем!»,
Поздравление женщин ветеранов
Классные часы, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
Праздник «Прощание с букварем»

1-4

Февраль

2,3

Февраль

1-4

Март

Классные
руководители, учителя
физической культуры,
Классные
руководители, родители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель
директора, Классные
руководители,
учителя технологии

1

Март

Викторины, игры, конкурсы «В мире
профессий»
Всероссийская
неделя
детской
и
юношеской книги. Праздник «Книжкины
именины». Встреча с писателями.

1-4

Март

1-4

25-30 марта

Мероприятия,
посвященные
Всемирному Дню театра
Неделя
безопасности
«Безопасность
дорожного
движения.
Пожаробезопасность
на
каникулах.
Гололед и сход снега с крыш»
Классные часы, посвященные Дню
космонавтики
Неделя профилактики «Твое здоровье –
твой выбор», посвященный Всемирному
Дню здоровья (7 апреля) (классные часы,
конкурс плакатов)
Классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны (30.04).
Единый
день
по
правовому
консультированию
обучающихся,

1-4

27 марта

1-4

Март

Классные
руководители,
заведующая
библиотекой
Классные
руководители
Классные руководители

1-4

Апрель

Классные руководители

1-4

Апрель

Классные руководители

1-4

Апрель

Классные руководители

1-4

Апрель

Заместитель директора,
классные руководители

18 марта

Классные
руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

родителей и законных представителей
Фестиваль военной песни «В землянке»

1-4

май

Посещение памятников, посвященных
Великой отечественной войне
Экскурсии в музеи города. Экспозиции,
посвященные Великой отечественной
войне.
Конкурс чтецов «Сороковые роковые»

1-4

май

1-4

май

1-4

май

Классные часы «Города-герои!
Города воинской Славы!»
Акция «Бессмертный полк школы № 7»
Конкурс плакатов «День Победы»
Мероприятия,
посвященные
Дню
детских общественных объединений
России
Неделя безопасности перед летними
каникулами
Праздники Последнего звонка

1-4

Май

1-4
1-4
1-4

Май
Май
19 мая

Классные руководители
Классные руководители
Классные
руководители

1-4

Май

Классные руководители

1,4

май

Классные руководители

3. Внеурочная деятельность
Название курса
класс
Количество
ы
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
1-4
Каждый
понедельник
«36 занятий для будущих отличников»
1-4
1
«Функциональная грамотность»
1-4
1
«Орлята России»
1-4
1
«КУБОРО!»
1-4
1
«Занимательный английский»
1-4
1
«Учусь создавать проект»
1-4
1
«Ритмика»
1-4
1
«ЛФК»
1-4
1
«Шахматы»
1-4
1
Коррекционно-развивающие занятия с
детьми с ОВЗ с педагогом-психологом
1-4
1
Коррекционно-развивающие занятия с
детьми с ОВЗ с учителем-логопедом
1-4
1
Коррекционно-развивающие занятия с
детьми с ОВЗ с учителем-дефектологом
1-4
1

Классные
руководители, учитель
музыки
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Педагог ДО
Педагог ДО
Педагог ДО
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог

4. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников, с включением
мероприятий программы по формированию навыков жизнестойкости обучающихся)
Ориентирово
Дела, события, мероприятия
Клас
чное время
Ответственные
сы
В течение года
Визуальные
образы
(предметно- 1–4
В течение года Учителя начальных

эстетическая среда, наглядная агитация
школьных
стендов
предметной
направленности)
Игровые формы учебной деятельности

классов

2–4

В течение года

Интерактивные формы учебной
деятельности

2–4

В течение года

Музейные уроки

1-4

В течение года

Организация и проведение уроков с
использованием материала,
ориентированного на формирование
навыков жизнестойкости
обучающихся (самооценка,
самоконтроль и произвольность,
ценностные ориентации,
коммуникативная и социальная
компетентность).
Урок, посвященный Международному
дню распространения грамотности.
Урок, посвященный Международному
дню музыки
Урок, посвященный Всемирному дню
защиты животных
День народного единства
(04.11)(информационные минутки на
уроках окружающего мира)
Урок мужества «Мы этой памяти
верны»

1-4

В
течение года

1-4

08.09

1-4

03.10

1-4

04.10

1–4

03.11

1-4

Декабрь, май

Международный день художника

1-4

08.12

День Конституции Российской
Федерации (12.12) (информационная
минутка на уроках окружающего мира)
Уроки, посвященные Дню заповедников

1– 4

11.12

1-4

Январь

Уроки, посвященные Международному
Дню родного языка
День воссоединения Крыма с Россией
(18.03)
Всероссийская неделя музыки для детей и
юношества
Урок
естествознания,
посвященный
Неделе
естествознания
(проводят
старшеклассники

1-4

21.02

1-4

18.03

1-4

21.03–27.03

1-4

Апрель

Ко

1-4

03.04

дню

рождения С.В.

Рахманинова

Учителя начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Учителя
начальных
классов
Педагог-психолог,
соцпедагог

Учителя начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя
классов

начальных

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учитель музыки
Учитель химии, учитель
физики,
учитель
биологии
учителя
начальных
классов
Учитель музыки

(01.04)
День космонавтики (12.04)

1-4

12.04

Всемирный день Земли

1-4

22.04

Урок «Имена героев войны на карте
Екатеринбурга»
День государственного флага Российской
Федерации
День славянской письменности и культуры

1-4

Апрель, май

1-4

22.05

1-4

24.05

Учителя
классов
Учителя
классов
Учителя
классов
Учителя
классов
Учителя
классов

начальных
начальных
начальных
начальных
начальных

5. Внешкольные мероприятия
Походы в театры, на выставки в выходные
дни
Экскурсии по предметам

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Экскурсии по патриотической тематике,
профориентации, экспедиции
Сентябрь
День здоровья

1-4

В течение года

Ответственный за
экскурсии
Замдиректора по ВР

1-4

Сентябрь

Экскурсия на шефское предприятие
«Пневмостроймашина»
Октябрь
Экскурсия в Музей изобразительного
искусства
Май
Митинги у мемориалов, посвященных
погибшим в Великой отечественной войне

1-4

22.09

Классные
руководители, учителя
физической культуры
Классные руководители

1-4

Октябрь

Классные руководители

1-4

Май

Классные руководители

6. Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Оформление классных уголков
Конкурс рисунков и поделок
«Дары Осени»
Конкурс рисунков «Милая моя мама»

Клас
сы
1-4
1-4

Ориентирово
чное время
Сентябрь
Октябрь

1-4

Ноябрь

Конкурс плакатов «Герои России»

1-4

Декабрь

Новогоднее украшение школы.
Мастерская Деда Мороза
Конкурс плакатов «Здравствуй, Новый
год»

1-4

Декабрь

1-4

Декабрь

Конкурс рисунков «Мы с папой друзья»

1-4

Февраль

Ответственные
Классные руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители
Учитель ИЗО, учитель
технологии
Заместитель директора,
учитель ИЗО, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители

Конкурс плакатов «День защитника
отечества»
Оформление классов к Международному
женскому дню
Оформление школы к празднику
День Победы

1-4

Февраль

2-4

Март

1-4

Май

Учитель ИЗО, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители
Классные руководители

7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
В течение года
Общешкольный совет родителей
ЕКД (единый консультационный день)
Консультации с психологом
Индивидуальные встречи с
администрацией
Персональные выставки талантов
родителей
«Родительский патруль» (совместно с
представителями ГИБДД)
Общешкольное родительское
собрание
Всеобуч для родителей МЦ «Диалог»

Клас
сы

Ориентирово
чное время

Ответственные

1-4
1-4
1–4
1–4

Раз в четверть
В течение года
По графику
По запросу

Директор
Администрация
Психолог
Администрация

1–4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Заместитель директора

1-4

Сентябрь

1-4

В течение года

Родительские собрания по классам
(вопросы)
- «Трудности адаптации
1
первоклассников в школе»,
- «Здоровье питание – гарантия
2-4
нормального развития ребенка»,
1-4
- «Нравственные ценности семьи»
1-4
- Формирование активной
жизненной позиции в школе и дома
1-4
- Летняя оздоровительная кампания
1-4
Совместная работа родителей и
1-4
учащихся в подготовке к Новому
году, участие в мастерской Деда Мороза
Городское родительское собрание
1
День открытых дверей для родителей Родит
будущих первоклассников
ели
буду
щих
перво
класс
ников
Участие родителей в
1-4
благоустройстве пришкольной
территории, проект «Озеленение»
Акция «Бессмертный полк»
1-4
Участие
родителей
в
празднике
1,4

Администрация
Заместитель директора,
классные руководители

сентябрь
февраль
февраль
февраль
апрель
май
декабрь

Классные
руководители,
психолог, социальный
педагог

Учитель
технологии,
классные руководители

март
март

Классные руководители
Администрация

Апрель, май

Заместитель директора

Май
Май

Заместитель директора
классные руководители

Последнего звонка
8. Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Распределение обязанностей между всеми
учениками классных коллективов

Клас
сы
1-4

Ориентирово
чное время

Ответственные

Сентябрь

Классные руководители

9. Профилактика и безопасность
В течение года
Коррекционно-воспитательная работа с
обучающимися групп риска и их семьями

1-4

В течение года

Психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся

1-4

В течение года

Мониторинг рисков безопасности
ресурсов повышения безопасности
Совет профилактики

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Служба медиации
Организация встреч обучающихся с
представителями полиции, МЧС, ГИБДД
Неделя безопасности. Акция «Внимание!
Дети!» с участием инспектора по
пропаганде БДД
Учебно-тренировочная эвакуация

1-4
1-4

В течение года
В течение года

1-4

4.09 – 9.09

1-4

«Мое портфолио»
«Мое портфолио»
Реализация программы МАОУ «СОШ № 7
имени
И.И.
Лёвина»
«ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Посещение семей несовершеннолетних,
состоящих на учете в ПДН ОМВД России
по Октябрьскому району с целью проверки
бытовых условий и, составление актов
ЕДП «Единство разных (профилактика
экстремизма)
Неделя
безопасности
«Внимание,
дорога!», «Ледостав, пожаробезопасность»
Профилактическая беседа «Знакомство с

1-4
1-4
1-4

Сентябрь,
апрель
1
1
еженедельно

1-4

Октябрь

1-4

16.11

Классные
руководители,
социальный
педагог,
инспектор ОДН
классные руководители

1-4

Ноябрь

Классные руководители

и

1-4

Замдиректора по ВР
Советник
по
воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Замдиректора по УВР
Советник
по
воспитанию
соцпедагог
психолог,
классные
руководители
Психолог
Замдиректора по УВР
Соцпедагог
Психолог, классные
руководители
Замдиректора по ВР
Заместитель директора
Классные
руководители,
заместитель директора
Администрация,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора

Февраль - март Заместитель директора,

понятиями:
поступок,
поведение,
самостоятельность, ответственность» в
рамках
проведения
Месячника
гражданско-правового
воспитания
школьников
Неделя
безопасности
«Безопасность
дорожного
движения.
Пожаробезопасность
на
каникулах.
Гололед и сход снега с крыш»
Интернет-проект
«Успей
жить!»
посвященный Всемирному Дню здоровья
(7 апреля) (классные часы, конкурс
плакатов)
Классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны (30.04).
Единый
день
по
правовому
консультированию
обучающихся,
родителей.
Городская акция «Весенняя неделя добра».
Проведение добровольческих акций
Неделя безопасности перед летними
каникулами

Классные руководители

1-4

Март

Заместитель директора,
Классные руководители

1-4

7 апреля

1-4

Апрель

1-4

Апрель

Заместитель директора,
Классные
руководители, учителя
ИЗО
Заместитель директора,
Классные руководители
Администрация,
классные руководители

1-4

Апрель

1-4

Май

Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
Классные руководители

10. Социальное партнерство
День машиностроителя

1-4

26.09

Дни открытых дверей

1-4

Сентябрь
Январь
Май

Социальные проекты благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой
направленностей
Экскурсии, внеурочные занятия

1-4

1-4

По
согласованию
По
согласованию

Шефское предприятие
«Пневмостроймашина»
Дом
детского
творчества
Музеи,
театры,
предприятия города
Музеи,
театры,
предприятия города

11. Профориентация
Дела, события, мероприятия
В течение года
Профориентационные экскурсии
Мероприятия
совместно
с
АО
«Пневмостроймашина» (по отдельному
плану
Классные мероприятия «Профессии моих
родителей»
Викторины, игры, конкурсы «В мире
профессий»
Единый день профориентации
Помощь в озеленении пришкольной

Ориентирово
чное время

Ответственные

2-4

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

1-4

Ноябрь, январь Классные руководители

Клас
сы

1-4

Март

Классные руководители

1-4
3-4

Апрель
Апрель, май

Заместитель директора
Заместитель директора,

территории

классные руководители

12. Волонтерство
Ориентирово
Дела, события, мероприятия
Клас
чное время
сы
Рейды
по безопасности дорожного
1,2
Сентябрь
движения "Внимание! Дети!» совместно с
инспектором ГИБДД
Ежегодная акция «Сохрани дерево» (сбор
1-4
Сентябрь
макулатуры)
День машиностроителя (поздравление
1-4
Сентябрь
подразделений шефского предприятия
«Пневмостроймашина»
Концерт для ветеранов труда шефского
2-4
Сентябрь
предприятия «Пневмостроймашина»
Районная Акция «Октябрьская зарядка»
1-4
Октябрь
Акция по сбору вещей и кормов
1-4
Октябрь
бездомным
животным,
посвященная
Всемирному дню защиты животных
Изготовление
светоотражающих
1-4
Октябрь
элементов для одежды
Акция «Покормите зимой птиц»
1-4
Ноябрь
Концерт для ветеранов, посвященный Дню
пожилого человека

3-4

Ноябрь

Агитбригада по ПДД

1-4

Акция «Милосердие души» по сбору
вещей, игрушек, подарков к Новому году
для детей, проходящих длительное
лечение в больницах города
Концерт для женщин – ветеранов войты и
труда (совместно с Советом ветеранов
Октябрьского района)
Агитбригада по пожарной безопасности

1-4

Декабрь,
апрель
Декабрь

3-4

Март

1-4

Апрель

Игры на сплочение коллектива Веселая
перемена»
Разрешение
споров
и
конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры
и другие способы)
Организация
просветительских
мероприятий
и
информирование
участников образовательного процесса о
миссии и технологиях восстановительной
медиации.

1-4

В течение года

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Ответственные
Отряд ЮИД «Зебра»,
заместитель директора
Волонтерский
отряд
«FARO»
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
Заместитель директора,
Волонтерский
отряд
«FARO»
Отряд ЮИД «Зебра»,
классные руководители
Соцпедагог
Волонтерский
отряд
«FARO»
Классные
руководители,
Волонтерский
отряд
«FARO»
Отряд ЮИД «Зебра»,
заместитель директора
Классные
руководители,
Волонтерский
отряд
«FARO»
Волонтерский
отряд
«FARO»
Заместитель директора,
Дружина
юных
пожарных «ООН»
Заместитель директора,
ШСП
Школьная
служба
примирения
Школьная
служба
примирения (ШСП)




КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
для ООП начального общего образования на 2026/27 учебный год
Начальное общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии:

с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;

ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2027 года.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели (163 учебных дня);
2–4-е классы – 34 недели (168 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
1-е классы
Дата
Учебный период

Продолжительность
Количество учебных Количество учебных
недель
дней

Начало

Окончание

I четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

40

II четверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

10

47

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

33

163

Итого в учебном году
2–4-е классы
Дата
Учебный период

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

40

II четверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

52

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

168

Итого в учебном году

3. Продолжительность каникул
1-е классы
Каникулярный

Дата

Продолжительность каникул,

период

праздничных и выходных дней в
календарных днях

Начало

Окончание

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Дополнительные
каникулы

15.02.2027

21.02.2027

7

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027

31.08.2027

97

Итого

133
2–4-е классы
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027

31.08.2027

97

Каникулярный
период

Дата

Итого

126

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 05 мая по 21 мая 2027 года
без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана. В 1-х классах
промежуточная аттестация проводится без балльного оценивания.
Класс

Учебный предмет

Форма промежуточной
аттестации

1–4-е

Русский язык

Учет образовательных результатов

1–4-е

Литературное чтение

Учет образовательных результатов

2–4-е

Иностранный язык (английский) Учет образовательных результатов

1–4-е

Математика

Учет образовательных результатов

1–4-е

Окружающий мир

Учет образовательных результатов

1–4-е

Музыка

Учет образовательных результатов

1–4-е

Изобразительное искусство

Учет образовательных результатов

1–4-е

Труд (технология)

Учет образовательных результатов

1–4-е

Физическая культура

Учет образовательных результатов

4-й

Основы религиозных культур и
светской этики

Учет образовательных результатов

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

1-е классы

2–4-е классы

Учебная неделя (дней)

5

5

Урок (минут)

35 – 40

40

Перерыв (минут)

10 – 40

10 – 20

–

1 раз в год

Периодичность промежуточной аттестации
5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки

Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя)
в академических часах

Образовательная деятельность

1-е классы

2-е классы

3-и классы

4-е классы

Урочная

21

23

23

23

Внеурочная

4

4

4

5

5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
В 1-м классе «ступенчатый» режим обучения, постепенно увеличивается продолжительность
урока с 35 до 40 минут. Между уроками предусмотрена динамическая пауза.
Сентябрь–
октябрь

Образовательная деятельность

Ноябрь–декабрь

Январь–май

1-й урок

8:00–8:35

8:00–8:35

8:00–8:40

1-я перемена

8:35–8:50

8:35–8:50

8:40–8:50

2-й урок

8:50–9:25

8:50–9:25

8:50–9:30

2-я перемена

9:25–9:45

9:25–9:45

9:30–9:50

Динамическая пауза

9:50–10:30

9:50–10:30

9:50–10:30

3-й урок

10:50–11:30

10:50–11:30

10:50–11:30

3-я перемена

–

11:30–11:45

4-й урок

–

11:45–12:25

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной
30 минут
деятельности

30 минут

30 минут

Внеурочная деятельность

С 11:45

С 12:55

С 11:45

2–4-е классы
Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

8:00–8:40

10 минут

2-й

8:50–9:30

20 минут

3-й

9:50–10:30

20 минут

4-й

10:50–11:30

15 минут

5-й

11:45–12:25

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность

С 12:55

–

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО

Система условий реализации образовательной программы начального общего образования,
созданная в МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом
региональных особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное
управление
образовательным
процессом
с
использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде МАОУ «СОШ
№7 имени И.И. Лёвина», а именно:
 к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,

учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе
образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся, результатам освоения программы начального общего образования;
 к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
 иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ «СОШ
№7 имени И.И. Лёвина», обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательной программы начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», так и за ее пределами (далее - электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина»,
обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.

Материально-технические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
 Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
 социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
 социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
 требований пожарной безопасности и электробезопасности;
 требований охраны труда;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения МАОУ «СОШ
№7 имени И.И. Лёвина», являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
 постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
 аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», обеспечивает реализацию образовательной
программы начального общего образования:
 учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
 помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
 помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
 помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовым залом;
 спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
 помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
 гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
 участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
 мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».
В МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», выдерживается норматив по площади на одного
обучаемого в соответствии с санитарными требованиями.

В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального общего
образования МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», предоставляет на каждого обучающегося не
менее одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих
в федеральный перечень учебников:
 в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
 в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в
федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ.

6)
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина»,
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», включает в себя:
1. укомплектованность МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №7 имени И.И.
Лёвина»,, участвующих в реализации образовательной программы начального общего
образования и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников МАОУ «СОШ
№7 имени И.И. Лёвина»,, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся
в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №7 имени И.И.
Лёвина»,, участвующих в реализации образовательной программы начального общего
образования и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием
документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям
работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина»,
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации, квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации образовательной программы.
Категория
Молодые специалисты
1 квалификационная Высшая квалификационная
работников
категория
категория
Педагогические
9
16
17
работники
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
 обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования обеспечивают:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования; возможность
реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
 покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в соответствии с

общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ)
МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина».
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области
образования, МАОУ «СОШ №7 имени И.И. Лёвина», может привлекать дополнительные
финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг,
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых
средств.