МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМЕНИ И.И. ЛЁВИНА»
Приложение
к адаптированной основной
образовательной программе
начального общего образования для
обучающихся с ЗПР вариант 7.1
(утверждена приказом директора
МАОУ «СОШ № 7 имени И.И. Лёвина»
от 31.08.2026 № 229)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 1-4 классов
Екатеринбург 2026
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1), представленных в ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ.
АООП НОО предназначена для образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), достигших
к моменту поступления в 1 класс уровня психофизического развития, близкого возрастной норме,
позволяющего получить начальное общее образование, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка
как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
Цели изучения учебного предмета «русский язык»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю
в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ проведения текущей и промежуточной (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;
• при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому
и семантическому оформлению и др.);
• при необходимости - предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение,
эмоциональная
поддержка),
организующей
(привлечение
внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
3
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенности ребёнка с задержкой психического развития
Характерные особенности развития детей
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3) неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень развития восприятия;
5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык самоконтроля;
11) незрелость эмоционально-волевой сферы;
12) ограниченный запас общих сведений и представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык каллиграфии.
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным
познавательным возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню
подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с
учётом его индивидуальных проблем
4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.
5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и
принимать помощь.
6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.
7. Специально подготовленные в области коррекционной педагогики (специальной
педагогики и коррекционной психологии) специалист – учитель, способный создать в классе
доброжелательную, особую доверительную атмосферу.
8. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального
комфорта.
9. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.
10. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности
Специальные условия реализации программы обучения и воспитания детей Особые
образовательные потребности
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной
направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
повышением уровня сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития. Организация
деятельности на уроке
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует
осуществлять постепенно.
4
Создание ситуации успеха на занятии.
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Введение физминуток через 15-20 минут.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и
практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.
Постоянное управление вниманием.
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую
наглядность, применять ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные условия
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения. Дополнительные многократные
упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.
Вариативные приемы обучения
Повтор инструкции.
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец или начало фразы.
Демонстрация действий.
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Обучение ориентировке в задании, планированию предстоящей работы.
Обучение выполнению предстоящей работы в соответствии с наглядным образцом и (или)
словесными указаниями учителя.
Обучение самоконтролю и самооценке в деятельности.
На уроках и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методы и приемы
по формированию универсальных учебных действий у данного ребенка. Это регулятивные
универсальные учебные действия, к ним относятся следующие умения: умение действовать по
плану; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение оценивать правильность
выполненного действия; учение вносить коррективы в результат.
В системе обучения необходимо использовать различные виды помощи: учебные;
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Чувствительность ребенка к помощи, способность усваивать ее, переносить усвоенный с
помощью способ деятельности на решение аналогичных учебных задач - надежный способ
определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помощь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объема и уровня сложности
учебных заданий.
Стимулирующая помощь. Необходимость в такой помощи возникает тогда, когда ребенок
не включается в работу после получения задания или, когда работа завершена, но выполнена
неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя, мобилизовать внимание,
ободряя его, успокаивая, вселяя уверенность в способности справиться с задачей. Учитель
спрашивает у ребенка, понял ли он задание, и если выявляется, что нет, повторно разъясняет его.
Во втором случае учитель указывает на наличие ошибки в работе и необходимость проверки
предложенного решения.
5
Направляющая помощь. Данный вид помощи должен быть предусмотрен для случаев,
когда возникают затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании - в
определении первого шага и последующих действий. Эти затруднения могут быть обнаружены
им в самом процессе работы или уже после того, как работа закончена, но сделана неправильно.
В этом случае педагог косвенно направляет ребенка на правильный путь, помогает ему сделать
первый шаг, наметить план действий.
Обучающая помощь. Необходимость обучающей помощи возникает в тех случаях, когда
другие ее виды оказываются недостаточными, когда надо непосредственно указать или
показать, что и как следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или исправить
допущенную в ходе решения ошибку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»
в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
6
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук. Шипящие.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
7
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков;
слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
8
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом
и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по
её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
9
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку
(без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
10
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
11
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
12
корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
13
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
14
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия
по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
15
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
16
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
17
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи;
находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
18
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом
«Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не
предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы
не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
19
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
20
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе
с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
21
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
22
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов
типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
23
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн»,
«чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
24
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв
«е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не
с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения),
25
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
26
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
27
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
5
23
70
2
100
1
4
4
12
5
14
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
28
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
5
7
8
Развитие речи
30
2
1
Резервное время
32
3
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
14
17
1
5
3
1
1
29
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
1
2
7
Орфография и пунктуация
50
2
2
8
Развитие речи
30
2
1
7
Резервное время
18
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
7
30
11
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
3
5
6
Синтаксис
16
2
1
7
Орфография и пунктуация
50
2
8
Развитие речи
30
6
1
Резервное время
18
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
7
31
15
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Совместное составление
небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление
небольших рассказов о любимом
дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением:
выделение слов, изменение их
порядка. Различение предложения
и слова. Закрепление
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого
им предмета
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем
последовательность звуков в слове
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные
линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов
букв
Письмо строчной и заглавной букв
А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующая функция
гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв
О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-566_1chetvert/lesson-15799_osobennostglasnykhzvukov?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-566_1chetvert/lesson15800_slogoobrazuyushchaya-funktsiyaglasnykhzvukov?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
1
1
33
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Письмо строчной и заглавной букв
И, и
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв
У, у
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных
звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные
звуки
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв
Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-566_1chetvert/lesson-15801_otrabatyvaemumenie-opredelyat-kolichestva-slogov-vslove?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15804_povtoryaemosobennosti-glasnykhzvukov?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв
С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв
К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв
Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв
Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв
Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15807_zvukovoy-analizslov-rabota-so-zvukovymi-modelyamislov?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15806_osobennostsoglasnykh-zvukov-oboznachaemykhizuchaemymi-bukvami-neparnyezvonkie?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
35
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв
В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв
Е, е
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв
П, п
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв
М, м
Различаем звонкие и глухие
согласные
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв
З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15812_razlichaemzvonkie-i-glukhiesoglasnye?utm_source=program&utm_m
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
1
1
1
1
36
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Письмо строчной и заглавной букв
Б, б
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв
Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв
Я, я
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв
Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15809_osobennostsoglasnykh-zvukov-oboznachaemykhizuchaemymi-bukvami-parnye-pozvonkosti-glukhostisoglasnye?utm_source=program&utm_m
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2-
1
37
chetvert/lesson-15815_tvyordye-imyagkie-soglasnyezvuki?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
1
74
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш
1
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15886_pismo-strochnoybukvy?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15811_otrabatyvaemumenie-provodit-zvukovoy-analizpodbor-slov-sootvetstvuyushchikhzadannoy-modeli-funktsiibukvy?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15808_podbor-slovsootvetstvuyushchikh-zadannoymodeli?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
38
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв
Й, й
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв
Х, х
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-569_2chetvert/lesson-15813_osobennostishipyashchikhzvukov?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв
Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового
состава слов
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15814_osobennostsoglasnykh-zvukov-oboznachaemykhizuchaemymi-bukvami-neparnyeglukhie?utm_source=program&utm_med
ium=rus&utm_campaign=1_klass#home
work
1
1
1
1
99
Обобщаем знания о согласных
звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15816_obobshchaemznaniya-o-soglasnykhzvukakh?utm_source=program&utm_me
dium=rus&utm_campaign=1_klass#hom
ework
40
101
102
103
104
105
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
1
1
1
1
1
106
Язык как основное средство
человеческого общения
1
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
108
Текст как единица речи
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15897_yazyk-kakosnovnoe-sredstvo-chelovecheskogoobshcheniya?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15937_rech-kakosnovnaya-forma-obshcheniya-mezhdulyudmi?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15943_tekst-kak-edinitsa41
109
Предложение как единица языка
1
110
Правила оформления
предложений: заглавная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
1
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить
предложение из набора слов
1
112
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
1
rechi?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15918_predlozhenie-kakedinitsayazyka?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15926_pravilaoformleniya-predlozheniy-propisnayabukva-v-nachale-i-znak-v-kontsepredlozheniya-kak-pravilno-zapisatpredlozhenie-vvedenie-algoritmaspisyvaniyapredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15919_slovo-ipredlozhenie-skhodstvo-i-razlichie-kaksostavit-paredlozhenie-iz-naboraslov?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15920_ustanovleniesvyazi-slov-v-predlozhenii-pripomoshchi-smyslovykh42
113
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
1
114
Восстановление деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка.
Значение слова
1
117
Составление небольших устных
рассказов
1
voprosov?utm_source=program&utm_m
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15921_sostavleniepredlozheniy-iz-nabora-form-slovotrabotka-algoritma-zapisi-slov-ipredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15922_vosstanovleniedeformirovannykhpredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15938_situatsiiobshcheniyadialog?utm_source=program&utm_medi
um=rus&utm_campaign=1_klass#homew
ork
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-568_3chetvert/lesson-15906_slovo-kakedinitsa-yazyka-znachenieslova?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_443
118
Слова, называющие предметы
1
119
Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора слов
1
120
Слова, называющие признаки
предмета
1
121
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
1
chetvert/lesson-15907_slovanazyvayushchiepredmety?utm_source=program&utm_m
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15908_slovaotvechayushchie-na-voprosy-kto-chtosostavlenie-predlozheniy-iz-naboraslov?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15909_slovanazyvayushchie-priznakapredmeta?utm_source=program&utm_m
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15910_slovaotvechayushchie-na-voprosy-kakoykakaya-kakoekakie?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15911_slovanazyvayushchie-deystviyapredmeta?utm_source=program&utm_m
44
122
Слова, называющие действия
предмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?
1
124
125
126
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова
Отработка алгоритма списывания
текста
edium=rus&utm_campaign=1_klass#ho
mework
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15912_slovaotvechayushchie-na-voprosy-chto-delatchtosdelat?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15913_otrabatyvaemumenie-zadat-vopros-kslovu?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
127
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений
1
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15916_slova-blizkie-poznacheniyu-otrabotka-algoritmaspisyvaniyapredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
45
129
130
131
132
133
134
135
136
137
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах
буква ь
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация
знакомства
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15942_rechevoy-ehtiketsituatsiya-blagodarnosti-myagkiy-znakkogda-upotreblyaetsya-v-slovakh-bukvamyagkiyznak?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15905_ispolzovaniealfavita-dlya-uporyadocheniya-spiskaslov?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
46
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный звук
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Восстановление
деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15915_obshcheepredstavlenie-o-rodstvennykh-slovakhobyasnitelnoe-pismoslov?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15901_soglasnye-zvukisistematizatsiya-znaniy-glukhie-izvonkie-soglasnyezvuki?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
47
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация
извинения
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15931_zakrepleniepravopisaniya-glasnykh-posleshipyashchikh-v-sochetaniyakh-zhishi?utm_source=program&utm_medium
=rus&utm_campaign=1_klass#homewor
k
1
1
1
1
1
48
фамилиях людей. Заглавная буква
в именах собственных: в кличках
животных
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-15927_znakiprepinaniya-v-kontse-predlozheniyatochka-voprositelnyy-i-vosklitsatelnyyznaki?utm_source=program&utm_mediu
m=rus&utm_campaign=1_klass#homewo
rk
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-21680_444-rezervnyyurok-obyasnitelnoe-pismo-pod-diktovkuslov-ipredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/1-klass/quarter-567_4chetvert/lesson-21686_123-rezervnyy-
1
49
urok-sostavlenie-iz-nabora-form-slovpredlozheniy?utm_source=program&utm
_medium=rus&utm_campaign=1_klass#
homework
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
50
0
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
https://infourok.ru/urok-russkogo-yazykavo-2-klasse-smyslovoe-edinstvopredlozhenij-v-tekste-4186145.html
6
Тема текста. Основная мысль
1
https://infourok.ru/konspekt-urokarusskogo-yazika-tema-i-osnovnaya-mislteksta-klass-2090453.html
7
Входная контрольная работа.
1
8
Заглавие текста
1
https://infourok.ru/urok-1-yazyk-kakyavlenie-nacionalnoj-kultury-mnogoobrazieyazykovogo-prostranstva-rossii-i-miranasha-rech-i-nash-yazyk-7395790.html
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16080_dialogicheskaya-formarechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15970_rezervnyy-urok-porazdelu-leksika-o-proiskhozhdenii-slov
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkii-yazyk/2013/01/16/russkiyyazyk-teksty-dlya-spisyvaniya-2-klass
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16089_zaglavie-teksta
51
9
Подбор заголовков к
предложенным текстам
(практическая работа)
1
1
10
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
(практическая работа)
1
1
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений.
(практическая работа)
1
1
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
1
14
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
15
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев (практическая работа)
1
1
52
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16090_podbor-zagolovkov-kpredlozhennym-tekstam
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16091_otrabotka-umeniyapodbirat-zagolovki-k-predlozhennymtekstam-otrazhenie-v-zagolovke-temy-iliosnovnoy-mysli-teksta
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16093_posledovatelnostchastey-teksta-abzatsev-abzats-krasnayastroka
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/3-klass/quarter-574_1chetvert/lesson-16262_korrektirovanietekstov-s-narushennym-poryadkompredlozheniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16095_otrabotka-umeniyakorrektirovat-teksty-s-narushennymporyadkom-predlozheniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16095_otrabotka-umeniyakorrektirovat-teksty-s-narushennymporyadkom-predlozheniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16095_otrabotka-umeniya-
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели
высказывания
1
20
Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения
1
21
Восклицательные и
невосклицательные предложения
1
22
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
1
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
1
korrektirovat-teksty-s-narushennymporyadkom-predlozheniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16018_predlozhenie-i-slovo
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16018_predlozhenie-i-slovo
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16020_svyaz-slov-vpredlozhenii
https://infourok.ru/material.html?mid=22759
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16017_povestvovatelnyevoprositelnye-pobuditelnye-predlozheniya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16015_vosklitsatelnye-inevosklitsatelnye-predlozheniya
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass/quarter-570_1chetvert/lesson-16019_nablyudenie-zavydeleniem-v-ustnoy-rechi-odnogo-iz-slovpredlozheniya-logicheskoe-udarenie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15986_rezervnyy-urok-porazdelu-sintaksis-nablyudenie-za-glavnymii-vtorostepennymi-chlenami-predlozheniya
53
24
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении
1
25
Предложение: систематизация
знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
1
28
Однозначные и многозначные
слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
31
Синонимы. Синонимы в тексте
1
32
Контрольная работа за 1 четверть.
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15959_znachenie-slova-vslovare-i-tekste
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-169_2-chetvert/lesson16021_predlozhenie-sistematizatsiya-znaniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-570_1-chetvert/lesson15958_slovo-i-ego-znachenie/presentation50026
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-570_1-chetvert/lesson20447_znachenie-slova-v-slovareutochnyaem-znachenie-slovasamostoyatelno-po-tekstu-ili-s-pomoshchyutolkovogo-slovarya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-570_1-chetvert/lesson15960_odnoznachnye-i-mnogoznachnyeslova/presentation-50028
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-570_1-chetvert/lesson15961_znachenie-slova-v-slovare-itekste/presentation-51057
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15962_mnogoznachnye-slovapryamoe-i-perenosnoe-znachenie-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15964_sinonimy-v-tekste
1
54
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
35
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
1
36
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
37
Резервный урок по разделу лексика
1
38
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
1
39
Контрольная работа.
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть
родственных слов
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15965_antonimy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-570_1-chetvert/lesson15966_nablyudenie-za-ispolzovaniemantonimov/presentation-58114
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15968_rezervnyy-urok-porazdelu-leksika-rabotaem-s-tolkovymslovarem
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15967_obobshchenie-znaniy-porazdelu-leksika
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15967_obobshchenie-znaniy-porazdelu-leksika
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15974_odnokorennyerodstvennye-slova-koren-slova
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15974_odnokorennyerodstvennye-slova-koren-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15974_odnokorennyerodstvennye-slova-koren-slova
55
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть
слова
1
44
Изменение формы слова с
помощью окончания
1
45
Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Нулевое
окончание (наблюдение)
1
46
Суффикс как часть слова
1
47
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
48
Контрольный диктант
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация
знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15974_odnokorennyerodstvennye-slova-koren-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15971_okonchanie-kakizmenyaemaya-chast-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15971_okonchanie-kakizmenyaemaya-chast-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15973_razlichenieizmenyaemykh-i-neizmenyaemykh-slov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15979_suffiks-kak-chast-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15981_pristavka-kak-chastslova-nablyudenie
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15982_rol-suffiksov-i-pristavok
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15983_sostav-slovasistematizatsiya-znaniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiy56
52
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня
1
53
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
1
55
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
1
56
Перенос слов по слогам
(практическая работа)
1
57
Перенос слов по слогам:
закрепление
1
58
Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков
1
1
57
kurs/lesson-15984_sostav-slovaobobshchenie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15957_rezervnyy-urok-porazdelu-sostav-slova-trening-nakhozhdenieodnokorennykh-slov-vydelenie-kornya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15985_rezervnyy-urok-porazdelu-sostav-slova-kak-obrazuyutsyaslova-nablyudenie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15980_suffiks-kak-chast-slovanablyudenie-za-znacheniem
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15953_delenie-slov-na-slogiispolzovanie-znaniya-alfavita-pri-rabote-soslovaryami
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson15954_perenos-slov-poslogam/presentation-51663
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson15954_perenos-slov-poslogam/presentation-51663
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15948_razlichenie-zvukov-ibukv-razlichenie-udarnykh-i-bezudarnykhglasnykh-zvukov
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
1
60
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
1
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных
в корне
1
64
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
1
65
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
1
1
58
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson16082_sostavlenie-ustnogo-rasskaza-poreproduktsii-kartiny-z-serebryakovoy-zaobedom/presentation-74920
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15956_rezervnyy-urok-porazdelu-fonetika-razlichaem-zvuki-i-bukvy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16098_podrobnoe-izlozheniepovestvovatelnogo-teksta-obyomom-30-45slov-s-oporoy-na-voprosy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson16038_pravopisanie-slov-s-bezudarnymglasnym-zvukom-v-korne/presentation52763
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16034_edinoobraznoenapisanie-glasnykh-v-korne
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson16036_sposoby-proverki-napisaniya-bukvyoboznachayushchey-bezudarnyy-glasnyyzvuk-v-korne-slova/presentation-52774
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16035_oboznachenie-bukvoybezudarnogo-glasnogo-zvuka-v-korne-slova
66
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне
слова
1
69
Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова
1
70
Списывание текста. Словарный
диктант
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки.
Согласный звук и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16039_pravopisanie-slov-sbezudarnym-glasnym-zvukom-v-kornezakreplenie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16040_obyasnitelnyy-diktantuchimsya-oboznachat-bezudarnye-glasnyev-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16041_neproveryaemyeglasnye-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16042_pravopisanie-slov-sproveryaemymi-i-neproveryaemymibezudarnymi-glasnymi-v-korne-slova
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16092_otrabotka-pravopisaniyaslov-s-orfogrammami-v-znachimykhchastyakh-slov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson15949_parnye-i-neparnye-po-tvyordostimyagkosti-soglasnye-zvuki-soglasnyy-zvuky-i-bukva-i-kratkoe-tvyordye-i-myagkiesoglasnye-zvuki-i-bukvy-dlya-ikhoboznacheniya/presentation-52815
59
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки
1
76
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
(практическая работа)
1
77
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания
текста
1
79
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне
слова)
1
80
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
(практическая работа)
1
1
1
1
60
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16083_znakomstvo-s-zhanrompozdravleniya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15951_funktsii-myagkogoznaka
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16049_spisyvanie-tekstaslovarnyy-diktant
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16077_vybor-yazykovykhsredstv-dlya-otveta-na-zadannyy-vopros-prirabote-v-pare-gruppe
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16077_vybor-yazykovykhsredstv-dlya-otveta-na-zadannyy-vopros-prirabote-v-pare-gruppe
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16027_povtorenie-algoritmaspisyvaniya-teksta
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16032_diktant-na-izuchennyepravila-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16032_diktant-na-izuchennyepravila-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova
81
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
82
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
1
83
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и другие)
1
86
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16073_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-trening-znakiprepinaniya-v-kontse-predlozheniya-sispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16115_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-trening-slog-perenosslov-s-ispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16070_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-ispolzovanieorfograficheskogo-slovarya-uchebnika-dlyaopredeleniya-utochneniya-napisaniya-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16026_sochetaniya-chk-chn-chtshchn-nch
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16079_vybor-yazykovykhsredstv-dlya-vedeniya-razgovora-nachatpodderzhat-zakonchit-razgovor-privlechvnimanie-i-t-p-pri-rabote-v-pare-gruppe
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/1klass/quarter-567_4-chetvert/lesson15930_glasnye-posle-shipyashchikh-vsochetaniyakh-zhi-shi-v-polozhenii-podudareniem/presentation-61642
61
87
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
88
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День
рождения»
1
90
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
корне слова
1
92
Обозначение парных по звонкости
– глухости согласных в корне слова
1
93
Способы проверки согласных в
корне слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16025_glasnye-posleshipyashchikh-v-sochetaniyakh-cha-shchachu-shchu
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16031_diktant-na-izuchennyepravila-glasnye-posle-shipyashchikhsochetaniya-chk-chn-cht
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16113_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-sostavlenie-teksta-porisunku-na-temu-den-rozhdeniya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15950_parnye-i-neparnye-pozvonkosti-glukhosti-soglasnye-zvuki
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16044_pravopisanie-slov-sparnym-po-zvonkosti-glukhosti-soglasnymv-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16043_oboznachenie-parnykhpo-zvonkosti-glukhosti-soglasnykh-v-korneslova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16045_sposoby-proverkisoglasnykh-v-korne-slova
1
62
94
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
1
95
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
1
100
Списывание текста. Словарный
диктант
1
1
1
1
63
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16046_otrabotka-pravopisaniyaslov-s-parnym-po-glukhosti-zvonkostisoglasnym-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16047_uchimsya-pisat-bukvysoglasnykh-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16048_obyasnitelnyy-diktantuchimsya-pisat-bukvy-soglasnykh-v-korneslova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16055_uchimsya-pisat-bukvyglasnykh-i-soglasnykh-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16053_razlichnye-sposobyresheniya-orfograficheskoy-zadachi-vzavisimosti-ot-mesta-orfogrammy-v-slovetrening-pravopisanie-parnykh-po-glukhostizvonkosti-soglasny-khzvukov-v-korneslova-s-ispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16098_podrobnoe-izlozheniepovestvovatelnogo-teksta-obyomom-30-45slov-s-oporoy-na-voprosy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-571_2-chetvert/lesson-
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
1
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
1
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
16037_spisyvanie-teksta-slovarnyydiktant/test-56826
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16029_otrabotka-pravopisaniyaslov-s-razdelitelnym-myagkim-znakom
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/3klass/division-1187_sistematicheskiykurs/lesson-16202_povtoryaempravopisanie-slov-s-razdelitelnymmyagkim-znakom
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16028_pravopisanie-slov-srazdelitelnym-myagkim-znakom
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16030_otrabotka-pravopisaniyaslov-s-razdelitelnym-myagkim-znakom-idrugimi-izuchennymi-orfogrammami
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16054_otrabotka-sposobovresheniya-orfograficheskoy-zadachi-vzavisimosti-ot-mesta-orfogrammy-v-slovetrening-pravopisanie-slov-s-razdelitelnymmyagkim-znakom-s-ispolzovaniemehlektronnykh-obrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16099_povtoreniepravopisaniya-slov-s-orfogrammami-vznachimykh-chastyakh-slov
64
107
Списывание текста. Словарный
диктант
1
108
Имя существительное как часть
речи
1
109
Имя существительное:
употребление в речи
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
1
112
Употребление заглавной и
строчной буквы
1
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
1
114
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-572_3-chetvert/lesson20495_rezervnyy-urok-po-razdelu-fonetikauchimsya-kharakterizovat-zvuki/test-64088
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass/quarter-572_3chetvert/lesson-15988_imyasushchestvitelnoe-kak-chast-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/3klass/division-1187_sistematicheskiykurs/lesson-16135_imya-sushchestvitelnoeobshchee-znachenie-voprosy-upotrebleniev-rechi-chasti-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-572_3-chetvert/lesson15989_imya-sushchestvitelnoeznachenie/presentation-60135
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-572_3-chetvert/lesson15989_imya-sushchestvitelnoeznachenie/presentation-60135
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16061_upotreblenie-propisnoyi-strochnoy-bukvy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16084_sostavlenie-ustnogorasskaza-po-reproduktsii-kartiny-ishishkina-utro-v-sosnovom-lesu
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16062_propisnaya-bukva-v-
1
65
115
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
1
116
Составление устного рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
117
Имя существительное: изменение
по числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
1
120
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
1
imenakh-sobstvennykh-imena-familiiotchestva-lyudey-klichki-zhivotnykh
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16063_propisnaya-bukva-vimenakh-sobstvennykh-geograficheskienazvaniya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16100_sostavlenie-ustnogorasskaza-s-oporoy-na-lichnye-nablyudeniyai-voprosy-sostavlenie-teksta-o-svoemlyubimom-domashnem-pitomtse-povoprosam
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-572_3-chetvert/lesson15992_chislo-imyonsushchestvitelnykh/presentation-60092
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-572_3-chetvert/lesson15991_imya-sushchestvitelnoe-izmeneniepo-chislam/presentation-60086
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16012_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-izmenenie-po-chislamimen-sushchestvitelnykh
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16064_obyasnitelnyy-diktantna-izuchennye-pravila-orfogrammy-kornyapropisnaya-bukva-i-dr
1
66
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие
1
124
Роль глаголов в речи
1
125
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
на тему пословицы
1
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстовповествований
1
128
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15994_glagol-kak-chast-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15995_glagol-znachenie-dlyachego-nuzhny-glagoly-v-nashey-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15996_glagol-voprosy-chtodelat-chto-sdelat-i-dr
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15995_glagol-znachenie-dlyachego-nuzhny-glagoly-v-nashey-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16110_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-sostavlenie-teksta-natemu-poslovitsy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16104_tekst-povestvovanie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16105_osobennosti-tekstovpovestvovaniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16023_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-uchimsya-sochinyattekst-povestvovanie-sostavlenie-tekstapovestvovaniya-na-temu-kak-prigotovitsalat
67
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
1
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15998_obobshchenie-znaniy-oglagole
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16009_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-trening-otrabotkatemy-glagol
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16059_diktant-na-izuchennyepravila-orfogrammy-kornya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16059_diktant-na-izuchennyepravila-orfogrammy-kornya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15999_imya-prilagatelnoe-kakchast-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15999_imya-prilagatelnoe-kakchast-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15999_imya-prilagatelnoe-kakchast-rechi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15999_imya-prilagatelnoe-kakchast-rechi
1
68
137
Связь имени прилагательного с
именем существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на землю»
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы
в корне слова
1
143
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
144
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
1
1
1
69
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-15999_imya-prilagatelnoe-kakchast-rechi
https://uchi.ru/otvety/questions/tekstopisanie-4-5-predlozheniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16109_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-sostavlenie-tekstarasskaza-ili-skazki-na-temu-puteshestviesnezhinki-na-zemlyu
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16103_osobennosti-tekstovopisaniy
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass/quarter-573_4chetvert/lesson-16022_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-uchimsya-sochinyattekst-opisanie-sostavlenie-teksta-opisaniyanatyurmorta
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16056_diktant-na-izuchennyeorfogrammy-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16056_diktant-na-izuchennyeorfogrammy-v-korne-slova
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16112_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-sostavlenie-teksta-o-
145
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
149
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и другие
1
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
svoem-lyubimom-domashnem-pitomtse-povoprosam
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-573_4-chetvert/lesson16114_rezervnyy-urok-po-razdelu-razvitierechi-sostavlenie-teksta-po-risunku-svklyucheniem-v-nego-dialoga-praktikumpo-ovladeniyu-dialogicheskoyrechyu/lesson_plan-79417
https://uchi.ru/otvety/questions/tekstrassuzhdenie-na-lyubuyu-temu
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16108_osobennosti-tekstovrassuzhdeniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16003_predlog-otlichiepredlogov-ot-pristavok
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16004_naiboleerasprostranyonnye-predlogi-v-na-iz-beznad-do-u-o-ob-i-dr
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16066_razdelnoe-napisaniepredlogov-s-imenami-sushchestvitelnymi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16067_razdelnoe-napisaniepredlogov-s-imenami-sushchestvitelnymizakreplenie
70
152
Части речи: обобщение. Тренинг
(практическое занятие)
1
153
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы
1
154
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
1
156
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги» Части речи:
систематизация знаний
1
157
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги» Части речи:
систематизация знаний
1
158
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
1
1
1
1
71
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16006_chasti-rechiobobshchenie-trening
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16081_umenie-dogovarivatsyai-prikhodit-k-obshchemu-resheniyu-vsovmestnoy-deyatelnosti-pri-provedeniiparnoy-i-gruppovoy-raboty
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16011_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-chasti-rechi-trening
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16106_razlichenie-tekstovopisaniy-i-tekstov-povestvovaniy
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16007_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-trening-otrabotkatemy-predlogi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16007_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-trening-otrabotkatemy-predlogi
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16010_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-rol-imyonsushchestvitelnykh-v-tekste
159
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
1
160
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: систематизация
1
161
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение
1
162
Резервный урок по разделу
развитие речи
1
163
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
164
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
1
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16013_rezervnyy-urok-porazdelu-morfologiya-rol-glagolov-v-tekste
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16068_pravopisanie-slov-sorfogrammami-v-znachimykh-chastyakhslov-sistematizatsiya
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16069_pravopisanie-slov-sorfogrammami-v-znachimykh-chastyakhslov-obobshchenie
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16023_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi-uchimsya-sochinyattekst-povestvovanie-sostavlenie-tekstapovestvovaniya-na-temu-kak-prigotovitsalat
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16072_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-otrabotka-orfogrammvyzyvayushchikh-trudnosti-treningpravopisanie-imen-sobstvennykh-sispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16051_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-orfograficheskayazorkost-kak-osoznanie-mesta72
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
165
166
167
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
vozmozhnogo-vozniknoveniyaorfograficheskoy-oshibki-nablyudenie-zapravopisaniem-suffiksov-imenprilagatelnykh-pravopisanie-slov-srazdelitelnym-myagkim-znakom-sispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/quarter-573_4-chetvert/lesson16051_rezervnyy-urok-po-razdeluorfografiya-orfograficheskaya-zorkost-kakosoznanie-mesta-vozmozhnogovozniknoveniya-orfograficheskoy-oshibkinablyudenie-za-pravopisaniem-suffiksovimen-prilagatelnykh-pravopisanie-slov-srazdelitelnym-myagkim-znakom-sispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov/presentation68879
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16052_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-orfograficheskayazorkost-kak-osoznanie-mestavozmozhnogo-vozniknoveniyaorfograficheskoy-oshibki-nablyudenie-zapravopisaniem-pristavok-pravopisaniebukvosochetaniy-s-shipyashchimi-zvukamis-ispolzovaniem-ehlektronnykhobrazovatelnykh-resursov
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/2klass/division-1178_sistematicheskiykurs/lesson-16071_rezervnyy-urok-porazdelu-orfografiya-otrabotka-orfogramm-
1
1
1
73
шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу
орфография
1
169
Резервный урок по разделу
орфография
1
170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
vyzyvayushchikh-trudnosti-kontrolpravopisanie-bukvosochetaniy-sshipyashchimi-zvukami-s-ispolzovaniemehlektronnykh-obrazovatelnykh-resursov
https://infourok.ru/rezervnyj-urok-porazdelu-orfografiya-ispolzovanieorfograficheskogo-slovarya-uchebnika-dlyaopredeleniya-utochneniya-napisaniya6953972.html
https://infourok.ru/rezervnyj-urok-porazdelu-orfografiya-ispolzovanieorfograficheskogo-slovarya-uchebnika-dlyaopredeleniya-utochneniya-napisaniya6953972.html
1
1
170
14
74
17
3 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов: повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/fe7c97b6
1
https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f9239aff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
7
Входной диктант
1
8
Определение типов текстов: обобщение.
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений (практическая
работа)
1
9
Предложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
1
https://m.edsoo.ru/28274594
1
https://m.edsoo.ru/5dc6d8be
10
11
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о видах предложений
1
1
75
https://m.edsoo.ru/475335a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
https://m.edsoo.ru/87f2d647
https://m.edsoo.ru/7aa796a3
https://m.edsoo.ru/6c4d7299
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
15
16
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
1
1
1
17
Второстепенные члены предложения
1
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с союзами
и, а, но
1
21
Однородные члены предложения без союзов
1
22
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по
картине
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы «Простое предложение»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
24
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы
1
https://m.edsoo.ru/14cee311
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
76
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Наблюдаем за значениями слов в тексте.
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста
(практическая работа)
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи
Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание картины
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических
правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7c477edb
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
1
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
1
37
План текста. Изложение повествовательного
текста по вопросам или коллективно
составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
1
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
77
39
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи
1
41
Окончание как изменяемая часть слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Однокоренные слова и формы одного и того
же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые
части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний.
Устное описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с
использованием предложенного плана
(практическая работа)
Резервный урок по разделу состав слова:
проектное задание «Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне
слова
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
1
https://m.edsoo.ru/f3dc54a2
1
https://m.edsoo.ru/be417ba8
1
https://m.edsoo.ru/d7b2ed58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
https://m.edsoo.ru/67cba1c9
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/b4ce6b87
https://m.edsoo.ru/6fcee84d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1
1
78
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Закрепление способов проверки написания
слов с двумя безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне слова.
Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку (практическая
работа)
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме «Правописание
слов с орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
1
1
1
https://m.edsoo.ru/21f157a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
1
1
1
https://m.edsoo.ru/a3e16c4c
1
https://m.edsoo.ru/6cefbf92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/2b7fce23
1
https://m.edsoo.ru/e6b3cbac
1
https://m.edsoo.ru/2cb22327
79
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание
приставок (группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки
Разделительный твёрдый знак
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Знакомство с жанром объявления
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста.
Составление и запись текста по рисунку на
одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
https://m.edsoo.ru/33df3953
1
1
https://m.edsoo.ru/141da2ad
1
https://m.edsoo.ru/f7623ea6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
https://m.edsoo.ru/68666da1
1
https://m.edsoo.ru/43115b37
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
https://m.edsoo.ru/ebbeadb2
1
https://m.edsoo.ru/bbe49d52
1
https://m.edsoo.ru/f343c15c
1
1
1
80
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
(практическая работа)
Число имён существительных
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного
числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского
и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных»
1
1
https://m.edsoo.ru/df1e4119
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
https://m.edsoo.ru/69fb5b18
1
https://m.edsoo.ru/6777b328
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
1
1
https://m.edsoo.ru/95a1fcc2
1
https://m.edsoo.ru/b2291737
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
1
https://m.edsoo.ru/1c46f2a8
1
https://m.edsoo.ru/e9f62a55
1
https://m.edsoo.ru/93d57f16
1
https://m.edsoo.ru/d748bd53
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
81
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
(практическая работа)
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа по
картине
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных: родительный
падеж
Падеж имён существительных: дательный
падеж
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
Падеж имён существительных: винительный
падеж
Падеж имён существительных: творительный
падеж
Падеж имён существительных: предложный
падеж
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Устное
описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
Изложение текста с использованием
самостоятельно составленного плана
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7566fae8
1
https://m.edsoo.ru/75e2db2b
1
https://m.edsoo.ru/d67a5bee
1
https://m.edsoo.ru/187db249
1
https://m.edsoo.ru/32eb8f3e
1
https://m.edsoo.ru/df3a9bc8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
https://m.edsoo.ru/2a74ae88
1
https://m.edsoo.ru/2dd2133e
1
https://m.edsoo.ru/876afbdb
1
1
https://m.edsoo.ru/7581bbda
1
https://m.edsoo.ru/87b5ef3e
82
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)
(практическая работа)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев (практическая работа)
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
1
https://m.edsoo.ru/d9d3bea6
1
https://m.edsoo.ru/1efde592
1
1
https://m.edsoo.ru/16e1ba84
1
https://m.edsoo.ru/a742a121
1
https://m.edsoo.ru/39de38ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
1
https://m.edsoo.ru/9a24f849
83
118
119
Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном
тексте. Работа с картиной (практическая
работа)
Контрольный диктант с грамматическим
заданием)
1
1
120
Изменение имён прилагательных по родам
1
121
Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного
1
122
Изменение имён прилагательных по числам
1
123
124
125
126
127
128
129
130
Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение.
Устное описание картины
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных во множественном
числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
1
1
1
https://m.edsoo.ru/538265da
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
https://m.edsoo.ru/626a6a1b
84
131
132
133
Обобщение знаний о написании окончаний
имён прилагательных
Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании окончаний
имён существительных и имён
прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
1
https://m.edsoo.ru/a4a1699b
134
Местоимение (общее представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные местоимения
1
138
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Изменение личных
местоимений»
Употребление личных местоимений в речи
139
Правописание местоимений с предлогами
1
140
141
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
1
1
142
Учимся писать письма (практическая работа)
1
137
143
144
145
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте
с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
https://m.edsoo.ru/728f45bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
1
https://m.edsoo.ru/aca66a36
1
https://m.edsoo.ru/7f12ef51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
1
https://m.edsoo.ru/5ab6ec65
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
85
147
148
Значение и употребление глаголов в речи.
Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
146
151
152
153
154
155
156
157
158
Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте.
Устный пересказ повествовательного текста
по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы
Частица не, её значение. Правописание
частицы не с глаголами
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Создание собственных текстов-рассуждений.
Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей не
(практическая работа)
1
https://m.edsoo.ru/e4bea686
1
1
https://m.edsoo.ru/4b1a8c99
https://m.edsoo.ru/1df96537
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
1
https://m.edsoo.ru/81d2ebb8
1
https://m.edsoo.ru/33a82efb
1
https://m.edsoo.ru/6fe7c22b
1
1
https://m.edsoo.ru/814e642c
1
https://m.edsoo.ru/d9b658e2
1
1
159
Правописание глаголов
1
160
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
86
Части речи: систематизация изученного в 3
классе
Части речи: обобщение. Подробное
162
изложение повествовательного текста
Резервный урок: повторение по разделу
163
морфология
Наблюдение за связью предложений в тексте
164
с помощью союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными
165
в 1 – 3 классах орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными
166
в 1 – 3 классах орфограммами
Резервный урок по разделу орфография:
167
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
168
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
169
контрольная работа «Чему мы научились на
уроках правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является родным.
170
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
161
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
1
1
https://m.edsoo.ru/9a8bca95
1
https://m.edsoo.ru/3adfb135
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
1
https://m.edsoo.ru/8c5fa187
1
https://m.edsoo.ru/683c4f27
170
7
87
11
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь и
наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов. Различаем
тексты-повествования, тексты-описания
и тексты-рассуждения
Входной диктант
Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по разделу синтаксис:
предложения с обращениями
(наблюдение)
4 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
1
https://m.edsoo.ru/9cba9e8d
1
1
https://m.edsoo.ru/365b3c4c
https://m.edsoo.ru/6a489a2d
1
https://m.edsoo.ru/d38a7d74
1
https://m.edsoo.ru/3b2dd64a
1
1
1
https://m.edsoo.ru/a664d614
https://m.edsoo.ru/78aa3172
1
https://m.edsoo.ru/f46f8bba
1
https://m.edsoo.ru/c1475b7d
1
https://m.edsoo.ru/8edcf9dd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
https://m.edsoo.ru/e49558e1
88
14
Распространенные и нераспространенные
предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство
и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение
(практическая работа)
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ca772c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
https://m.edsoo.ru/f1fc8316
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/ff46de2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
https://m.edsoo.ru/88872ce3
1
https://m.edsoo.ru/61832d36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
1
89
33
34
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины
Запятая между однородными членами.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Союз как часть речи
Сложные предложения
35
Сложные предложения с союзами и, а, но
28
29
30
31
32
36
37
38
39
40
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых (практическая работа)
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью после слов
автора
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
https://m.edsoo.ru/243117a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
https://m.edsoo.ru/c367d442
https://m.edsoo.ru/a862caa5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1
https://m.edsoo.ru/ec81e68d
1
https://m.edsoo.ru/8a27eec2
90
48
49
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
41
42
43
44
45
46
47
52
53
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
(практическая работа)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
https://m.edsoo.ru/1eec22ba
1
https://m.edsoo.ru/b7936652
1
https://m.edsoo.ru/d385b5e1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
https://m.edsoo.ru/9b5b7497
https://m.edsoo.ru/e76cecb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
1
1
1
91
https://m.edsoo.ru/8721cdfe
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 – 3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Имя существительное»:
Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных
форм имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
1
1
1
https://m.edsoo.ru/eb1d32c1
1
https://m.edsoo.ru/be8d2d9d
1
https://m.edsoo.ru/47a7dbe7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
https://m.edsoo.ru/ed7168d5
1
https://m.edsoo.ru/dbccc2bc
1
https://m.edsoo.ru/12121ef5
92
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Правописание падежных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/2bf1db57
1
https://m.edsoo.ru/ade5c7eb
1
https://m.edsoo.ru/e1e68f48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
https://m.edsoo.ru/1f5bea58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5
1
https://m.edsoo.ru/1cffd89f
1
https://m.edsoo.ru/b53e896d
1
1
https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d
1
https://m.edsoo.ru/87f72dfc
93
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Падежные окончания имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
(практическая работа)
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение (практическая работа)
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
(практическая работа)
Склонение имен прилагательных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c35f27f7
1
https://m.edsoo.ru/a2e44d18
1
https://m.edsoo.ru/87bd11e2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
https://m.edsoo.ru/ba1b2277
1
1
1
https://m.edsoo.ru/9e15dbdb
https://m.edsoo.ru/2ee7c134
94
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом (практическая
работа)
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
(практическая работа)
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания
Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы «Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
Нормы речевого этикета
1
https://m.edsoo.ru/1867dcb6
1
https://m.edsoo.ru/d54e9485
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
1
https://m.edsoo.ru/1237a315
1
https://m.edsoo.ru/291b2871
1
1
https://m.edsoo.ru/9f6dce99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
1
1
https://m.edsoo.ru/5f42ac4a
1
https://m.edsoo.ru/aff5fac2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
95
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица
Пишем текст по предложенному плану
(практическая работа)
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
(практическая работа)
Резервный урок по разделу морфология:
тема «Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте»
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f888ec12
1
https://m.edsoo.ru/192a1466
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/2b123136
1
1
1
96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
(практическая работа)
114
115
116
117
118
119
120
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Будущее время глагола
1
1
1
1
1
123
124
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
122
127
128
129
Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
121
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
https://m.edsoo.ru/877dac11
https://m.edsoo.ru/dc13b513
https://m.edsoo.ru/7bbaba27
1
1
1
https://m.edsoo.ru/138feec6
1
1
https://m.edsoo.ru/bf78ebe1
https://m.edsoo.ru/e3ac26a9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
1
https://m.edsoo.ru/2571bec7
1
https://m.edsoo.ru/25a61dd1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
97
130
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
(практическая работа)
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
Резервный урок по разделу морфология:
Что такое возвратные глаголы?
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7b483993
1
https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/445d7ac3
1
https://m.edsoo.ru/2e34ea97
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
98
144
145
146
147
148
149
150
151
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и -тся
Всероссийская проверочная работа
Частица не, её значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу (практическая работа)
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Отрабатываем правописание суффиксов
и окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
1
https://m.edsoo.ru/f4e31346
1
https://m.edsoo.ru/95f92d67
1
https://m.edsoo.ru/7c63478b
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
1
1
155
Резервный урок по разделу морфология.
1
159
https://m.edsoo.ru/18b45643
1
153
154
158
1
https://m.edsoo.ru/7618a2f6
1
157
https://m.edsoo.ru/c8161264
https://m.edsoo.ru/86195cb7
1
Морфологический разбор глагола
Резервный урок по разделу морфология.
Отработка темы «Глагол»
Резервный урок по разделу морфология.
Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология:
глагол. Отработка материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение (практическая работа)
1
1
152
156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
https://m.edsoo.ru/323dc76a
https://m.edsoo.ru/1c4815fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
1
1
https://m.edsoo.ru/29132c62
1
https://m.edsoo.ru/34b3ec86
1
1
99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
161
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
162
Составление текста по репродукции
картины
Наблюдаем за написанием разных частей
163
речи
Орфографический тренинг: правописание
164
разных частей речи
Резервный урок по разделу орфография.
165
Контрольная работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»
Учимся пересказывать: подробный
166
устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по разделу
167
развитие речи
Характеристика звуков русского языка.
168
Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме «Чему мы
170
научились на уроках правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
160
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
1
https://m.edsoo.ru/a134d91c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
1
https://m.edsoo.ru/bde24923
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
1
1
https://m.edsoo.ru/b1b31d84
1
https://m.edsoo.ru/596fc82b
1
https://m.edsoo.ru/8215df45
1
1
170
7
100
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
15
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
101
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
102
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
103
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных
Распознавать глаголы
104
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
105
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
106
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
107
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
108
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу
109
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный
– безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
110
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
111
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
112
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков
(повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
113
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
114
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
(повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа
115
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
116
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
117
Школьная страница в социальной сети ВКонтакте 
